林旭

摘 要：中國(guó)詩(shī)詞擁有5000多年的悠久歷史，詩(shī)詞在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的位置，歷代詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)王等名士輩出，為中國(guó)古代詩(shī)詞創(chuàng)作增添了一道亮麗的風(fēng)景線。中國(guó)古代詩(shī)詞的內(nèi)容廣泛，可以描寫山水人物，可以贊美美好的人生，也可以表達(dá)情感，也可以表現(xiàn)出古典的文學(xué)韻味。本文正是以此為基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞的美育滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古典詩(shī)歌教學(xué);美育滲透研究

引言

初中語(yǔ)文課程既擔(dān)負(fù)著傳授中華傳統(tǒng)文化的重任，又肩負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。利用古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可以將歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)融入到課堂中，可以說(shuō)是囊括了所有的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念有著非常重要的作用。

一、詩(shī)歌的美學(xué)特征

古往今來(lái)，不同的學(xué)者都把詩(shī)詞視為一種最完美的藝術(shù)表達(dá)方式，它既有真、善、美的情感，又有深刻的內(nèi)涵，因而具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。首先，它涉及到了古典詩(shī)詞的“形式美”。古人的詩(shī)一般都是用對(duì)仗來(lái)形容的，比如《黃鶴樓》，就是在黃鶴樓和老朋友告別的時(shí)候，那種不舍的感覺(jué)，是很多學(xué)生都能體會(huì)到的，在這首詩(shī)里，不僅有悲傷的旋律，也有同樣的氣氛，無(wú)論是環(huán)境，還是意境、形式、節(jié)奏，都是如此。其次，則是對(duì)古典詩(shī)詞的“意蘊(yùn)之美”。中國(guó)古代詩(shī)詞的意境十分豐富，其實(shí)質(zhì)是詩(shī)人抒發(fā)自己的感情，把自己的感情寄托在抒發(fā)的語(yǔ)言中，由學(xué)生通過(guò)描寫、品讀，把意境表現(xiàn)出來(lái)。比如《天凈沙·秋思》中的“枯藤，老樹(shù)，昏鴉”，簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，就能讓人感受到暮色的凄涼，而最后一句“斷腸人在天涯”，則更表現(xiàn)了一個(gè)流落在外的人的孤獨(dú)和思念，這種意境，可以使人的心靈得到升華，從而引起心靈的共鳴。此外，音樂(lè)之美亦是古詩(shī)之一種形態(tài)與特征。而形式上的美，則是音樂(lè)美的先決條件和基礎(chǔ)，古人以詩(shī)為歌，《憶江南》就是一首很好的詩(shī)，而且很有韻律，朗朗上口，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的同時(shí)，也能感受到音樂(lè)的美妙。第三，古典詩(shī)詞的“情感之美”，是詩(shī)中不可缺少的一種情感，唯有擁有了這種情感的根基與寄托，才能與之相呼應(yīng)，使人的靈魂得到凈化。我們的古詩(shī)，充滿了感情，與生命緊密相連，有詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，有對(duì)愛(ài)情的渴望，也有對(duì)自己的理想，比如：“國(guó)破山河在……”。

二、古典詩(shī)歌的美育功能

（一）有助于激活學(xué)生的審美想象力

古典詩(shī)歌作為一種文體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，而且它所包含的美學(xué)成分并非直接反映在詩(shī)歌之中，因此，在具體的美學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言準(zhǔn)確地掌握這些意象，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到一種美妙的意境。這樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的審美想象能力。

（二）有助于提升學(xué)生的審美理解能力

學(xué)生的美育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，并非一朝一夕就能完成的，它需要一步一步地進(jìn)行。同時(shí)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，全面強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的外在形態(tài)，從語(yǔ)言、節(jié)奏、意象、藝術(shù)手法等角度，對(duì)其進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高其整體的審美水平以及他們的審美理解能力。

三、初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的美育滲透措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟古典詩(shī)歌中的美

初中語(yǔ)文主要以散文、小說(shuō)、記敘文、議論文、詩(shī)詞等為主，它們的作品和詩(shī)詞中，表達(dá)的都是一種精神和感情，或者是尊敬、感激，這些都是一種美，但也有對(duì)某些人、某些事情的批評(píng)和贊美。因此，從審美能力的培養(yǎng)之初，就要善于從文本中發(fā)掘美，培養(yǎng)學(xué)生感悟以及發(fā)現(xiàn)美的能力。任何美好的東西，都是要通過(guò)特定的東西來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，不管是創(chuàng)造美，還是發(fā)現(xiàn)美，都離不開(kāi)形象，美要有特定的媒介，才能有具體的感覺(jué)。不管是人，是動(dòng)物，是陽(yáng)光、雨水、大海、微風(fēng)，都是美麗的載體。所以，要引導(dǎo)學(xué)生去體味古典詩(shī)詞的美。

（二）巧設(shè)詩(shī)歌美育情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣

初中生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)尚處在初級(jí)階段，而初中生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很難深入地領(lǐng)會(huì)其中的意境和感情，因此，要給學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境”的感覺(jué)，巧妙設(shè)計(jì)詩(shī)歌美育情境，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到其中的感情。就詩(shī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一件東西能夠表現(xiàn)出一種形象，這是比較好理解的，但是當(dāng)一段完整的文字組合在一起時(shí)，就很難理解了。因此，老師可以根據(jù)每個(gè)句子所包含的意境，對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行逐字的講解，并把每個(gè)句子之間的聯(lián)系和聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生了解整個(gè)詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而提高他們對(duì)詩(shī)詞的整體認(rèn)識(shí)。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生深入了解詩(shī)詞的意境，然后再根據(jù)這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意象進(jìn)行肖像，把整首詩(shī)的內(nèi)容分成不同的部分，然后給每個(gè)句子都配上一幅畫(huà)，再把這幅畫(huà)與整個(gè)詩(shī)的形象聯(lián)系起來(lái)，形成一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生在了解了這段詩(shī)的內(nèi)容后，再把它的畫(huà)面重新呈現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)其內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一種詩(shī)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的感官，讓他們能夠更好地感受到詩(shī)的意境。

（三）重視朗讀和品鑒，感受古典詩(shī)歌的審美情趣

語(yǔ)文是構(gòu)成我們民族文化的根本，因此，在傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)中，要保證經(jīng)典詩(shī)詞能夠朗朗上口，要想讓它變得通順、流暢，就必須要仔細(xì)研究它的字句和韻律。老師要有自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)詞，在教學(xué)過(guò)程中要注意掌握和加強(qiáng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏和樂(lè)感，使他們能夠感受到詩(shī)詞的韻律，從而逐步地融入到所設(shè)置的意境之中，從而更好地理解。在進(jìn)行教學(xué)之前，老師應(yīng)首先為學(xué)生提供多媒體資料，建立有關(guān)古典詩(shī)詞的教材，以便更好地掌握音節(jié)、聲韻、聲律，特別是在當(dāng)今的現(xiàn)代教育技術(shù)日益多元化的今天，更能使學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在網(wǎng)絡(luò)上，下載一段經(jīng)典的課文，或者播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感上都得到?jīng)_擊和震撼，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵。老師們還可以在課堂上組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)們自己去找一些詩(shī)詞來(lái)朗讀，以此來(lái)激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，在朗誦的過(guò)程中，也能更好地掌握詩(shī)詞的韻律，體會(huì)到韻律的美感和美感，比如《孔雀東南飛》等，并通過(guò)影片中的相關(guān)片段來(lái)欣賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中詩(shī)詞鑒賞課存在著一定的困難，老師們常常把教學(xué)重心集中在對(duì)詩(shī)詞的具體含義的理解上，忽視了對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而削弱了對(duì)詩(shī)詞欣賞的興趣，從而讓他們不能真正地感受到詩(shī)詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用靈活的語(yǔ)言教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)詞欣賞的趣味，使其在欣賞的同時(shí)，也能提高對(duì)詩(shī)詞的欣賞水平，提高對(duì)詩(shī)詞的欣賞水平，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

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