譚淳心

摘要：雖然中學(xué)化學(xué)知識非常簡單，但學(xué)生仍然很難理解很多復(fù)雜而枯燥的化學(xué)知識。因此，通過增加對趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，加強化學(xué)知識的實際應(yīng)用，教師可以不斷改進和更新教學(xué)過程中的教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師需要更多的時間和精力來完成自己的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)水平和專業(yè)知識。隨著趣味化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可以有效地幫助學(xué)生在化學(xué)方面取得好成績，同時使教師實現(xiàn)自己的成長，更重要的是，提高教師的幸福感，使得整體教育質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);趣味實驗教學(xué);存在問題;優(yōu)化對策

一、引言

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師用教科書中的黑板來解釋知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動員能力不強。隨著中學(xué)教學(xué)教育相關(guān)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實際需求，但是受限于教學(xué)資源和教學(xué)模式，當前中學(xué)趣味化學(xué)實驗的實施存在著一系列的障礙，如教師缺乏興趣實驗經(jīng)驗、教學(xué)方法缺乏有效的創(chuàng)新等。因此，為了加強課堂實驗與課外實驗的結(jié)合，學(xué)生應(yīng)積極尋求知識，提高課堂興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在特定的實驗過程中混合生活現(xiàn)象，加強學(xué)生在實驗研究中的實踐能力。

二、趣味實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常均把課本知識教學(xué)和學(xué)成績的提升在教學(xué)的首位，而忽略了化學(xué)教學(xué)實踐的重要性。這使得學(xué)生在課堂上不夠活躍，不能參與實驗過程，整體教學(xué)效果較差。目前，許多學(xué)校只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生身心健康的發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，趣味化學(xué)實驗以其獨特的魅力在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到知識學(xué)生以及生活積極的一面。同時趣味化學(xué)實驗可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，解放手和大腦的本質(zhì)。將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對知識實踐的探索，有效使得學(xué)生形成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時增強學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與自信心。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力的提升，進而使得課堂教學(xué)綜合質(zhì)量得以有效提升。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中趣味實驗教學(xué)存在問題

1、學(xué)生缺乏主動參與的積極性

在當前的中學(xué)化學(xué)趣味實驗教學(xué)中，教師通常是根據(jù)相關(guān)教科書的對應(yīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容進行趣味實驗設(shè)計，沒有充分考慮到學(xué)生的個體需求與教學(xué)實際問題，因而使得教學(xué)中不能有效的調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的積極性。同時，刻板的按照教科書進行實驗教學(xué)，很多知識內(nèi)容已經(jīng)大量是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過的內(nèi)容，使得教學(xué)實驗存在應(yīng)付教學(xué)的問題，整體缺乏創(chuàng)新性，加上學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異性的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極的受到嚴重打擊。

2、學(xué)生化學(xué)實驗實踐能力亟待提升

對于中學(xué)化學(xué)這一學(xué)科而言，化學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?？梢哉f，化學(xué)教學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)計對于學(xué)生科學(xué)思維能力與相關(guān)知識的掌握都具有重要的指導(dǎo)作用。但是在長期以來的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗中，趣味的化學(xué)實驗成為了教學(xué)演示課程，學(xué)生不能充分參與到教學(xué)實驗中。同時，由于教學(xué)刻板的教學(xué)演示缺乏針對性講解和指導(dǎo)，使得學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中難以完成思維觀察能力與相關(guān)知識學(xué)習(xí)的目標。此外，更重要的教師只注重學(xué)生成績，而忽略了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致很多學(xué)生的化學(xué)實驗報告均是提前完成的，這使得化學(xué)趣味實驗教學(xué)成為了教學(xué)演示課程，極大的制約了學(xué)生的實踐綜合發(fā)展。

四、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中趣味實驗教學(xué)優(yōu)化對策

1、創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式

首先，我們應(yīng)該在化學(xué)實驗的過程中喚醒學(xué)生對知識的熱情。因此，教師的創(chuàng)新性教學(xué)方法往往以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并通過小組討論促進教師的學(xué)習(xí)。教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響著中學(xué)化學(xué)興趣實驗的結(jié)果。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育優(yōu)化教學(xué)方法。例如，對于教科書中沒有詳細描述的實驗，教師應(yīng)努力開發(fā)僅適用于教科書中實驗部分的實驗方法。但是，為了加強化學(xué)實驗教師的專業(yè)教育，只有提中學(xué)學(xué)化學(xué)教師的實踐技能，加強他們對自己感興趣的實驗培訓(xùn)的熟悉程度，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2、針對性提問指導(dǎo)，有效提升學(xué)生實踐能力

首先，在教學(xué)實踐中，一方面應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的個體差異性;此外還亦應(yīng)當在依托教科書的同時，積極進行教學(xué)實驗拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生必須進行生動有趣的游戲?qū)嶒灐Ｌ岣呋瘜W(xué)實驗的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中學(xué)化學(xué)教師開展了交叉問題教學(xué)方法的深入實踐，并與化學(xué)實驗中心共同重視。其次，在趣味化實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當依托教學(xué)實際情況，進了針對性教學(xué)情境教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)，以力求解答不同學(xué)生的教學(xué)問題。同時針對性的將學(xué)生進行分組教學(xué)，充分將每個學(xué)生積極調(diào)動到化學(xué)實驗教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生主動完成教學(xué)實驗內(nèi)容，使得學(xué)生綜合實踐能力得以提升。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)的是教師主動教授學(xué)生被動接受的刻板模式，這種教學(xué)模式不利于建立有效的教學(xué)體系。而以化學(xué)趣味實驗為核心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，它使每個學(xué)生都能參與教師的知識探究和教學(xué)，這不僅促進了教師自身的學(xué)習(xí)進步，而且還補充了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐短板，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)質(zhì)量都有著明顯的提升。此外，還可以對化學(xué)實驗感興趣的教學(xué)過程中遇到的問題和缺陷進行收集和整理，作為教學(xué)，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以進一步改進和完善中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

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本文系西華師范大學(xué)2020年省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“基于趣味實驗的項目式中學(xué)化教模式”的階段性成果。

項目編號：S202010638080