石學芬

摘要：根據(jù)教育部推進“雙減”工作的工作精神，為了進一步減輕學生的學業(yè)負擔，數(shù)學教師應密切關注學科核心素養(yǎng)的要求，設計課堂內外的整體學習活動;要把課外作業(yè)與課堂教學有機結合起來，用少而精的高質量作業(yè)取代大量簡單、機械、重復的作業(yè)，達到“減負增效”的目的。要使家庭作業(yè)服務于教學和素質教育，有利于學生知識、能力和綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計

引言：

作業(yè)設計可以在國家“雙減”政策的背景下進行優(yōu)化和實施。它是整個課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。它有助于課堂教學活動的開展，鞏固課堂教學效果的優(yōu)化。作業(yè)設計是課堂教學的延伸，是促進學生自我知識建構的關鍵。這對促進學生的有效學習和自我發(fā)展具有重要意義。作業(yè)內容有趣，形式多樣。注重課堂教學知識的延伸。設計應與實踐緊密聯(lián)系，使學生能夠積極地將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。作業(yè)設計的優(yōu)化對學生新舊知識的轉化具有重要意義。作業(yè)設計的改進有利于培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生實現(xiàn)自我價值。

一、重視預習作業(yè)設計提高教學質量

為了更好地滿足學生的學習需求，教師應注意在新的教學前為學生設計一些預習作業(yè)，安排一些預習作業(yè)，以便學生提前知道下一節(jié)課要學的知識。因此，在完成課堂預習任務后，學生可以為課堂學習做一定的準備，并在課堂學習過程中迅速掌握課堂學習的重點。因此，學生在學習課堂內容的過程中能夠快速掌握知識點，這對提高學生課堂學習的有效性有很大幫助。例如，在下一節(jié)課上，老師將解釋“三角形面積公式”的內容。教學前，學生的理解質量將得到提高。因此，教師專門為學生準備了一些課前預習任務。例如，設計一個預習學習計劃，將之前學過的矩形面積公式和方形面積公式結合起來，引導學生轉移知識，將之前的知識點與要學習的知識結合起來，以便全面理解。因此，教師可以積極配合學生傳授知識，而他們不能完全理解老師所說的話。特別是在新的數(shù)學教學中，當教學知識更加復雜時，教師可以更加關注預習作業(yè)，作業(yè)內容不需要特別復雜，這可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學質量。

二、克服教學困難突出操作針對性

數(shù)學作業(yè)可以幫助學生克服困難。教師需要增強作業(yè)設計的針對性，讓學生通過數(shù)學作業(yè)反復思考，提高學習效果。就像所謂的熟能生巧一樣，教師在設計作業(yè)時需要減少作業(yè)的“量”，不能設計太多的問題，從而提高學生的積極性。例如，在學習加法和減法運算的比率時，許多應用問題都會涉及“誰比誰好”。例如， “一個山村進行苗木培育，總共有124棵楊樹苗，比松樹苗少12%。詢問有多少棵松樹苗。此類問題錯誤率高，教學難度大。老師需要向學生解釋典型例子。首先，讓學生掌握哪些數(shù)量大，哪些數(shù)量小，然后引導學生計算并算出單位“1”。在作業(yè)設計中，教師可以收集這些應用題，讓學生練習百分比的加減法，掌握列法和計算方法。此外，數(shù)學教師還應在作業(yè)設計中增加對比練習，突出練習的性質，讓學生區(qū)分容易混淆的知識，加強對數(shù)學問題的識別，提高推理能力。

三、融入數(shù)學生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

我們應該拓寬學生的視野，實現(xiàn)生活與數(shù)學的融合，設計開放式家庭作業(yè)，即家庭作業(yè)的內容、形式和評價不局限于教科書?，F(xiàn)實的數(shù)學問題通常比較復雜，條件信息也不是很明顯或完整。如何厘清復雜現(xiàn)象背后的數(shù)量關系是解決這一問題的前提。生活是學習最廣泛的地方。家庭作業(yè)內容的設計可以引入更多的生活情境，也可以通過生活實例讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握知識和技能。教師應將作業(yè)作為過程的交流平臺，找出知識和技能應用中的漏洞，檢查學生解決問題的思維和情感態(tài)度，并使用更多的贊賞和鼓勵的話語，增強學生的自信和成功感。家庭作業(yè)讓學生們互相糾正，并提供相互學習的機會。它還可以讓學生自我評價，培養(yǎng)自我反思的習慣。

四、完善考核，實現(xiàn)考核多元化、準確化

完善的數(shù)學作業(yè)評價不僅要改進數(shù)學教學評價形式，還要通過定期檢查、問題解決與競賽、數(shù)學文化論壇等方式對作業(yè)評價體系進行評價，提高政策效率，提高相關操作標準，評價教師評價體系，改革操作，以雙標準全面素質教育和“雙下降”政策為重點，建立符合學生日益增長需求的操作性評價體系，全面落實素質教育小學數(shù)學操作性評價標準。以常規(guī)評估標準為例，為了有效地實現(xiàn)多樣化，教師課堂上的學生對自己的成績有足夠的了解。尤其是對后進生的評價要高于其他學生。應該期望后進生建立評價標準并鼓勵他們。教師應設定不同的評價標準和學生不同的學習條件，一方面促進學困生的成長，另一方面引導其他學生取得更好的教學成績。

結語：

綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計可以幫助學生積累豐富的學習方法、解決問題的技能和數(shù)學經(jīng)驗，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。數(shù)學教師為學生精心設計各種數(shù)學作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)中進行深入學習，在深入學習中理解數(shù)學的本質，促進學生理解和掌握數(shù)學知識，最終實現(xiàn)學生的高質量數(shù)學學習。

參考文獻：

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