李龍翔

摘 要：我國(guó)近幾年的教育改革過(guò)程中，將提升課堂教學(xué)管理列為了教育教學(xué)中的重要工作之一，教師需要明確理解課堂教學(xué)管理的具體概念以及熟練地掌握應(yīng)用策略，才能提升確保教學(xué)質(zhì)量得以提升，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)管理的提升對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;管理

在新課程目標(biāo)發(fā)生變化的前提下，需要根據(jù)現(xiàn)下時(shí)代教育新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行加以調(diào)整和改進(jìn)。隨著課本的教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，教師很容易在實(shí)際初中教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在著多方面的問(wèn)題，因此，要想全面提高教師的教學(xué)管理能力水平，就要通過(guò)從多種角度出發(fā)，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并選擇通過(guò)有效的方式解決。

一、新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）課堂管理的主體不明確

新課程改革提出現(xiàn)階段語(yǔ)文課程應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)和教學(xué)資源分配的主體對(duì)象，但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂上，部分語(yǔ)文教師仍然采用親力親為的課堂管理模式，一味地講解語(yǔ)文課程內(nèi)容，布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)管理方法雖然可以很好地發(fā)揮教師的育人作用，幫助學(xué)生較好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但同時(shí)也壓縮了學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在課堂上顯得比較被動(dòng)，因此降低了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與感。同時(shí)，被動(dòng)的教學(xué)模式也容易使處在青春期的初中生產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)師生關(guān)系造成一定程度的負(fù)面影響，也使學(xué)生進(jìn)一步降低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了更好地順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該逐步形成以學(xué)生為課堂主體，教師起指導(dǎo)幫助作用的教學(xué)管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造健康、有活力的課堂氛圍。

（二）課堂環(huán)境管理的意識(shí)較差

良好、有序、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其課堂參與性和積極性，使班級(jí)整體的語(yǔ)文水平得到切實(shí)提升。但根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查研究得知，目前依然有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多是通過(guò)板書(shū)、口述等形式向?qū)W生傳授語(yǔ)文的課本知識(shí)，再加上部分教師對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為課堂管理就是維持秩序、管理紀(jì)律，沒(méi)有意識(shí)到課堂環(huán)境管理的重要性，機(jī)械的教學(xué)方法加上缺乏活力的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此降低。

（三）課堂教學(xué)方式比較枯燥

課堂教學(xué)活動(dòng)是課堂管理的重要組成部分，當(dāng)前，很多中學(xué)教師只注重對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)方式的創(chuàng)新改革。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們而言顯得相對(duì)枯燥，缺少吸引力，使其參與課堂活動(dòng)的積極性較差，無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的對(duì)策

（一）教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力提升

在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師需要有效地提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，才能確保課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。初中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)具有較高的知識(shí)延展性，教師要在幫助學(xué)生熟練掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生更好地拓展知識(shí)面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升離不開(kāi)學(xué)生長(zhǎng)此以往的知識(shí)積累，而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與積累主要依靠于教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授。所以，教師需要有效提升自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，不僅能夠幫助學(xué)生豐富與拓展語(yǔ)文知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)文化積累與儲(chǔ)備有著重要的教學(xué)意義。

（二）保證良好的課堂紀(jì)律

教師在對(duì)于學(xué)生課堂狀態(tài)的有效管理中，最基礎(chǔ)的就是要求學(xué)生保證好課堂紀(jì)律。初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，精力比較旺盛。但是在自制力方面相對(duì)較弱，特別是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易受其他因素影響導(dǎo)致無(wú)法集中注意力。教師需要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律有嚴(yán)格的管理與要求，對(duì)于以往的批評(píng)打壓的管理方式要進(jìn)行合理的改進(jìn)與完善。這種傳統(tǒng)的課堂管理方式對(duì)于正值逆反心理的學(xué)生們來(lái)講可能會(huì)適得其反，所以教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，靈活使用有效的方法和學(xué)生共同遵守課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是非?；A(chǔ)而且重要的教學(xué)工作。學(xué)生在保證良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生課堂的聽(tīng)課質(zhì)量大有幫助。教師在課堂教學(xué)管理中，需要善于觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，能夠應(yīng)用新鮮有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，教育為輔。致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在這種課堂管理教學(xué)的幫助下將教學(xué)質(zhì)量有效提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的有效評(píng)估

在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中，不僅需要要求學(xué)生能夠確保良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)估環(huán)節(jié)。在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，非常重視教師對(duì)自身的單獨(dú)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。為了能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的自信心，教師需要善于觀(guān)察與記錄學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，有針對(duì)性地為班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)估任務(wù)中，教師需要以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主、糾錯(cuò)改正為輔，要充分了解初中學(xué)生的叛逆心理，對(duì)于學(xué)生做出恰當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)估對(duì)于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了更好地加強(qiáng)課堂管理，打造出高效、和諧、有趣的語(yǔ)文課堂，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，采取相應(yīng)措施來(lái)改善課堂管理工作的現(xiàn)存問(wèn)題，注重學(xué)生的課堂主體性地位，通過(guò)科學(xué)全面的管理制度來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生、教師在輕松、愉快的課堂氛圍中互幫互助，以此構(gòu)建起健康、持續(xù)、良性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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