王瑋

轉(zhuǎn)眼間，春暖花開的三月已來臨，本該生機(jī)勃勃的春天，突然掀起了凜冽的“寒風(fēng)”。出乎我們預(yù)料，新冠疫情在陽春三月的大好春光中突然反彈。就在初三學(xué)子緊張備考體育中考的關(guān)鍵時(shí)刻，“奧密克戎”讓我們所有人再次按下了暫停鍵：停工停產(chǎn)，停業(yè)停學(xué)。本次線上教學(xué)，筆者在以往線上教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化了教學(xué)方式方法，采取了“微課+”的形式進(jìn)行。

所謂“微課+”，就是基于微課這一模式，遴選其他教學(xué)資源或方式方法，加以整合融通，形成一個(gè)更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。隨著近幾年疫情的反復(fù)，線上教學(xué)頻繁出現(xiàn)微課的身影。但是，當(dāng)前大部分教師在使用微課這一教學(xué)資源時(shí)，“播放——講解”模式使之淪為動(dòng)態(tài)的電子教材或課件，并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值?；诖?，筆者提出了“微課+”的設(shè)想。

基于之前線上體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教學(xué)策略的深入優(yōu)化研究后，筆者建構(gòu)了如圖的組合定制教學(xué)模式（圖1）：

筆者以其中一節(jié)《體育中考實(shí)心球練習(xí)課》為例：

1、課前預(yù)學(xué)：“微課+”任務(wù)驅(qū)動(dòng)

上課的前一晚，筆者會(huì)制作好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單（圖2），以“問題串”的形式，銜接本節(jié)課教材內(nèi)容，從單元的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，以組塊形式推進(jìn)。首先，呈現(xiàn)開放的大問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能儲(chǔ)備主動(dòng)參與思考，得出結(jié)論。隨后，引出引導(dǎo)性的小問題串，最后給出相關(guān)微課視頻或鏈接供學(xué)生在線觀看。

一方面，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的想法和探究過程;另一方面，微課更加直觀形象的特點(diǎn)，有助于學(xué)有困難的同學(xué)更有針對(duì)性地進(jìn)行輔助學(xué)練。在制定任務(wù)單時(shí)，考慮到初三學(xué)生課業(yè)任務(wù)較多，主要才用選擇題和填空題的形式，既起到思考的引導(dǎo)作用，也節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。

2、課中助學(xué)：“微課+”線上互動(dòng)

據(jù)研究表明，學(xué)生課前預(yù)學(xué)的狀態(tài)不同，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)也不盡相同。《實(shí)心球練習(xí)課》中，課的前半段，筆者利用微課、動(dòng)態(tài)圖片為主要媒介，結(jié)合同學(xué)們對(duì)于任務(wù)單的思考，講解實(shí)心球投擲遠(yuǎn)度的影響因素、所運(yùn)用到的肌肉、超越器械核心概念;利用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等知識(shí)，結(jié)合解剖圖示，講解實(shí)心球所需肌肉群名稱及其常用練習(xí)方式;通過實(shí)時(shí)視頻通話，示范相應(yīng)練習(xí)的方式與方法，然后組織同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)?？偠灾?，師生雖然隔著電腦屏幕，但宛若始終在一起。通過同學(xué)們課堂的反應(yīng)及課后的反饋，大部分同學(xué)對(duì)于實(shí)心球這一項(xiàng)目及其鍛煉方法有了不同以往的重新認(rèn)知。

3、課后研學(xué)：“微課+”鞏固拓展

45分鐘課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束不代表學(xué)習(xí)的戛然而止，課后的學(xué)練環(huán)節(jié)是學(xué)生體育知識(shí)內(nèi)化、體育技能形成、體育意識(shí)提高、體育能力提升不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)。課后研學(xué)環(huán)節(jié)，筆者主要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行：一是受眾較廣的課后技能、身體素質(zhì)練習(xí);對(duì)此，筆者廣泛借助多樣化手段，采用“天天跳繩”、“keep”等運(yùn)動(dòng)軟件，針對(duì)課堂內(nèi)容，布置課后練習(xí)任務(wù)單;通過騰訊授課平臺(tái)、班級(jí)授課群等途徑發(fā)布每日體育鍛煉任務(wù)單，包含相關(guān)鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、評(píng)價(jià)與反思、每日一賽等模塊，目的是使學(xué)生以課堂練習(xí)為基礎(chǔ)，通過知識(shí)與技能的提升，升華所學(xué)技能，以賽促練，讓學(xué)生合理安排時(shí)間，按時(shí)提交，并及時(shí)在系統(tǒng)中批閱，對(duì)于每位學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，共性問題在下一次的班級(jí)授課時(shí)及時(shí)指出，個(gè)性問題通過作業(yè)的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并將完成情況記入平時(shí)的考核。

反思與總結(jié)

“微課+”是一種打開：核心是主題學(xué)習(xí)，推重學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性，面向有關(guān)聯(lián)價(jià)值的其他學(xué)習(xí)資源，沖破體育與其他學(xué)科之間的壁壘，融合多門學(xué)科，深層次拓展學(xué)生的內(nèi)在思維。

“微課+”是一種融通：“微課”與“+”的關(guān)系并非直接流程上的相加，而是多種教學(xué)資源的整合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的融合，體育健康知識(shí)與身體實(shí)踐技能的耦合，以期形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系。

“微課+”是一種創(chuàng)生：旨在將體育教學(xué)從普遍的“不見學(xué)生需求”、“教師一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把壑杏袑W(xué)生”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)生者”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生深度自主構(gòu)建的能力，優(yōu)化學(xué)生“再認(rèn)知”“再創(chuàng)新”“再深入”的自主學(xué)習(xí)觀。

未來，線上教學(xué)活動(dòng)亦會(huì)成為一種教學(xué)常態(tài)。誠然，重視不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺、技能缺乏、未成習(xí)慣、學(xué)科特殊性等問題依舊影響著體育線上教學(xué)活動(dòng)的開展，受疫情影響而“被迫線上營業(yè)”的新時(shí)代體育教師，也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、清晰認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、積極籌劃應(yīng)對(duì)、努力加速成長(zhǎng)、加快適應(yīng)節(jié)奏。以我們的教學(xué)智慧、學(xué)科功底、寬廣眼界，讓屏幕那端的孩子們真正學(xué)到知識(shí)，真正有實(shí)效的參與線上學(xué)習(xí)。

臨屏守相望，教學(xué)夢(mèng)流淌。病毒阻不停師生前行的腳步，屏幕隔不斷師生相守的信念。春風(fēng)依舊，初心依然，相信“停課不停學(xué)，成長(zhǎng)不延期”。