優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)質(zhì)量

袁美玉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思維與基礎(chǔ)知識成形的最重要階段，因此在這一階段，應(yīng)該注重學(xué)生對于知識的掌握程度，讓學(xué)生在課下能夠有效地鞏固所學(xué)的知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言更應(yīng)該是如此，為了有效提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握，布置課后作業(yè)就非常有必要。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，就需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進(jìn)行一定的優(yōu)化設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化;作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的課程，在生活中的方方面面，我們都離不開數(shù)學(xué)。對于小學(xué)生而言更是如此，因此，有必要增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容較為簡單，但是對于年齡較小的小學(xué)生，又會顯得具有一定的難度。教師除了在課堂上講授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)當(dāng)留一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固白天學(xué)到的知識點。本文就從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為出發(fā)點，進(jìn)行了一定的研究。

一、以教材為前提，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

教材是一門課的基礎(chǔ)，一切的知識點均應(yīng)以教材為前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教材同樣是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材可以起到規(guī)范教學(xué)的作用。由此可見教材對于教學(xué)的作用，在作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的過程中，同樣應(yīng)當(dāng)以教材作為基礎(chǔ)，避免優(yōu)化作業(yè)的過程中出現(xiàn)超綱的現(xiàn)象。[1]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《百分比》的學(xué)習(xí)過程中，就可以將教材后的習(xí)題作為課后作業(yè)，當(dāng)然，教師不能原模原樣地將這些習(xí)題作為課后作業(yè)，而是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)娜∩?，根?jù)所學(xué)的內(nèi)容，針對性地將這些習(xí)題分門別類地進(jìn)行布置。

二、以探索為目標(biāo)，提倡開放作業(yè)

從遠(yuǎn)古時期開始，數(shù)學(xué)的作用就是探索這神奇的大自然，在不斷地探索過程中，數(shù)學(xué)知識不斷的發(fā)展完善，從最簡單的加減乘除逐步發(fā)展到代數(shù)，從最開始距離的測量慢慢發(fā)展到幾何。當(dāng)下我們接觸到形形色色的數(shù)學(xué)知識都是不斷探索發(fā)展的結(jié)果，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同樣要注意到探索的作用，探索可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決遇到的一些問題。在小學(xué)階段也是如此，為了有效提高作業(yè)的質(zhì)量，在作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重探索的作用，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去探索生活的奧秘。[2]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以在這節(jié)課開始前布置數(shù)學(xué)作業(yè)，圓的周長應(yīng)該如何計算，圓的周長與圓的半徑和直徑有什么關(guān)系，圓的半徑是什么，直徑又是什么。為了有效地讓學(xué)生理解圓的周長，教師可以讓學(xué)生采用探索的心態(tài)，去研究圓，例如就可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行實踐化的布置，采用軟尺測量自家車輪的周長，并測量車輪的直徑和半徑，讓其自己去發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系。為了有效的證明關(guān)系的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生多次測量不同的圓的周長和直徑，進(jìn)一步總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這種探究性的課后作業(yè)，學(xué)生更容易理解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量都會得到明顯的提高。

三、以學(xué)生為根本，注意作業(yè)分層

每一個學(xué)生都是不同的個體，這些個體無論是外在還是內(nèi)在，無論是智商還是情商，都會有所不同。作為一名教師，更應(yīng)該深刻地認(rèn)識到學(xué)生之間基本素質(zhì)的差異，因此在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)注意到這些學(xué)生素質(zhì)的差異性，并根據(jù)這些差異對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，讓不同素質(zhì)的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，避免出現(xiàn)差生吃不上，中等吃不好，優(yōu)等吃不飽的現(xiàn)象。

例如，在具體的實施過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的平時成績，將學(xué)生分為A、B、C三等。當(dāng)然這個分等并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然后在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，也要講課后習(xí)題按照難度分為難、中、易三個等級，讓每個層級的學(xué)生都可以得到適合自己難度的習(xí)題，讓每個層級的學(xué)生均可以得到應(yīng)有的提升。

四、以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好

新課改以來，教育領(lǐng)域越發(fā)注意到興趣對一個人的引領(lǐng)作用。興趣是一個人最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，所學(xué)的知識就不會那么枯燥乏味。學(xué)生也會主動地去學(xué)習(xí)這些知識，由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)。因此在課后作業(yè)的設(shè)計過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是一門生活化的課程，因此可以用生活中的數(shù)學(xué)知識作為引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法口訣》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以將課后作業(yè)布置為幫媽媽去買菜，讓學(xué)生在買菜的過程中，讓那個學(xué)生自己主動去詢問價格，然后讓家長教學(xué)生如何去理解店鋪所用的電子秤，最后學(xué)會通過重量和單價計算所購買蔬菜的價格，并將學(xué)生計算的價格與商家計算的價格進(jìn)行比較，進(jìn)一步檢驗計算的正確性。通過這種生活化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會得到激發(fā)，同時也會掌握一些基本的生活技巧，最為重要的是，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到了更有效地利用，在不知不覺中這些知識就會得到鞏固和增強(qiáng)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較差，為了有效地鞏固數(shù)學(xué)知識，教師需要提高作業(yè)的質(zhì)量，因此，就需要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計。本文認(rèn)為，將教材作為作業(yè)的基礎(chǔ)，規(guī)范課后作業(yè);并且還要倡導(dǎo)開放作業(yè)，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為了有針對性地對不同的學(xué)生，可以按照難度對作業(yè)進(jìn)行分層，使不同層次的學(xué)生都可以有效提高等。這些措施都可以有效地優(yōu)化作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生白天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)淑蓮.試析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）.2019（5）：90.

[2]溫玉嬌.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略思考[J].新課程：小學(xué).2018（2）：206.