提高學(xué)生小數(shù)乘除法計算能力的策略

羅秀春

摘要：小數(shù)乘除法的計算是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)階段計算中比較難于掌握的內(nèi)容，為了提高學(xué)生小數(shù)乘除法的計算能力，我們主要從教學(xué)策略去研究。

關(guān)鍵詞：小數(shù)乘除法的計算;計算正確率;計算能力

一、以高效課堂為載體，改變教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。高效課堂教學(xué)模式是創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示，以及生生互動、互幫，師生互動的課堂。而高效課堂教學(xué)模式是我縣目前勢在必行的教育改革，我們乘著改革之風(fēng)行在前列。我們通過創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示，以及生生互動、互幫的課堂來提高學(xué)生的小數(shù)乘除法計算能力。每個班分為6個學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)1個大組長和2個小組長，大組長主要是協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)及檢查組員的學(xué)習(xí)、練習(xí)情況。小組長負(fù)責(zé)管理3個組員的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)困生作1對1的輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)一一組內(nèi)交流討論（會的教不會的）一一最后達成共識并寫出答案一一學(xué)習(xí)小組派代表展示學(xué)習(xí)成果并進行解釋一一其他小組認(rèn)真傾聽并做出評價。學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)模式中，進行自主探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，計算能力也相應(yīng)的得到了改善和提升。

二、注重課堂教學(xué)的問題導(dǎo)向性，加強算理的理解和記憶

以問題為導(dǎo)向，引起學(xué)生分析思考的，我們主要是設(shè)計在學(xué)生展示匯報環(huán)節(jié)。如：小數(shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)知道了整數(shù)乘法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，我們主要是讓學(xué)生明確一節(jié)課里，他們必須要學(xué)會什么，掌握什么。讓學(xué)生在小組自主探究學(xué)習(xí)，小組成員討論交流算法后讓組員拿到講臺展示并解釋豎式中每一步的含義時。為了突出算理的理解，我適時拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過生生交流，解釋算理及思考老師拋出的問題，進一步加深了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，加強對小數(shù)除法的掌握和記憶。

三、善于抓住學(xué)生課堂生成資源

學(xué)生課堂生成的資源對于我們課堂教學(xué)的效果有一定的促進作用，特別是學(xué)生計算錯誤的資源。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘這一單元，有些學(xué)生在列豎式計算，書寫像小數(shù)加減法一樣要小數(shù)點對齊，而不是讓數(shù)的末尾對齊，這樣的現(xiàn)象是發(fā)生在學(xué)生剛學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，五（8）班有十幾個同學(xué)這樣，五（9）班亦如此，因而我利用展臺把他們這一錯誤資源投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找錯誤的原因。學(xué)生通過對錯題的分析，他們在列豎式計數(shù)時就會自覺的讓末尾對齊了。又例如學(xué)生計算小數(shù)除法錯誤后，我們除了通過展臺展示，讓學(xué)生找到計算錯誤的地方以及錯誤原因。還對學(xué)生進行有層次的輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生，他們能很快的尋找到計算錯誤的原因，并自覺形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、有層次練習(xí)設(shè)計，加強學(xué)生小數(shù)乘除法計算的熟練度

對于練習(xí)的設(shè)計，我們分為三個檔次，一是優(yōu)等生。優(yōu)等生呢，我們布置的練習(xí)，一般題量比較多，難度也比較大。中等生，我們布置的練習(xí)相對于優(yōu)等生來說少2題，而且相應(yīng)降低了一定的難度。對于學(xué)困生，我們布置的練習(xí)，每一次不超過5道題，而且是比較容易計算的，目的就是讓他們在計算中能夠算得出來，而且正確，使他們獲得計算小數(shù)乘除法的成就感喜悅感，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，達到從整體上提高了全班的計算能力。

五、打好速算基本功——口算

口算是速算的基礎(chǔ)，我們想要做到速算的準(zhǔn)確率，僅靠學(xué)生課堂上的教學(xué)練習(xí)是不可能的。口算不在于單一的追求口算速度，而是在于學(xué)生理清算理，才能有效地掌握口算與手指速算的基本方法。為此，我們五年級8個班統(tǒng)一訂購了同步口算。? 要求學(xué)生每天用五分鐘時間完成一頁的口算題。通過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力得到了有效的提高。

利用課題研究，我們一邊研，一邊實踐。我們對比一下，2019秋季——2020春季五年級（6）、（8）班做的前測情況如下表：

我們改進教學(xué)策略，授課第一、三單元后，我們再拿前測的題目讓學(xué)生做，測試結(jié)果如下表：

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)按照這樣的策略來實施教學(xué)，五（8）、五（9）班的同學(xué)不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些題目，而且有三分之一的同學(xué)只用了一半的時間就完成了測試題，全部正確率得到提高。這樣有效的教學(xué)策略，不僅提高學(xué)生計算能力、解決問題能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和交流能力，達到了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。F7D769BB-29E7-4C2C-BC0C-AA3E4A16C27C