周慧 周靖淞

摘要：在新時期下社會的快速發(fā)展推動了教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，在這個背景下教育部門提出了雙減政策并進(jìn)行了廣泛的推行。雙減政策中重要的部分就是“減”，就是對義務(wù)教育階段的學(xué)生減輕他們過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求學(xué)校和教師對設(shè)計作業(yè)進(jìn)行重新的思考。

關(guān)鍵詞：雙減;語文作業(yè)設(shè)計

1雙減背景下對語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1沒有徹底更新作業(yè)觀念

依據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分家長甚至是教師沒有對語文作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識，只是對作業(yè)的“量”更為關(guān)注，而忽視了作業(yè)的“質(zhì)”，簡單的認(rèn)為作業(yè)的量多，學(xué)生練習(xí)的多，考試的成績就會好，并沒有認(rèn)識到作業(yè)是對知識加以鞏固和提升學(xué)生能力這個真正目的。現(xiàn)代社會競爭異常激烈，學(xué)生會有很大的考試壓力，雖然開始實(shí)行了雙減政策，但還是會有一些教師對作業(yè)的量只是機(jī)械性的減少，并沒有轉(zhuǎn)變觀念后對作業(yè)設(shè)計展開研究。

1.2作業(yè)的難易程度以及作業(yè)的層次性不夠清晰明了

設(shè)計作業(yè)的難點(diǎn)就是把握好作業(yè)的難易程度和作業(yè)的層次性，教師需要著重考慮的就是如何把握好作業(yè)的難易程度。設(shè)計的作業(yè)過于簡單，對學(xué)生提升能力的意義不大，設(shè)計的作業(yè)太難，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，作業(yè)的難易程度的層次性和時間的層次性沒有包括在作業(yè)的層次性中。有部分教師向?qū)W生布置作業(yè)時，都是“混為一談”，對于不同層次的學(xué)生都是布置相同的作業(yè)內(nèi)容。因此，教師對作業(yè)的難易程度以及作業(yè)的層次性無法進(jìn)行合理的設(shè)計，對落實(shí)雙減政策也產(chǎn)生了一定程度的阻礙。

1.3沒有創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計

新時期對教育的改革要注重的就是對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多樣化和創(chuàng)新性的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下很多教師都是依靠教科書或者是輔導(dǎo)材料布置作業(yè)內(nèi)容，對新時代的資源沒有進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致沒有靈活、創(chuàng)新的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容單一枯燥，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，也不想去完成作業(yè)，鞏固知識的目標(biāo)也就無法達(dá)成。

2雙減背景下語文作業(yè)設(shè)計研究策略

2.1對作業(yè)的趣味性進(jìn)行提升

雙減背景下語文教師對學(xué)生布置作業(yè)時需要做到保質(zhì)少量，學(xué)生本來就對作業(yè)會有一定的抗拒感，教師需要對作業(yè)自身的趣味性加以注重，通過趣味作業(yè)的借助對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動。語文學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，教師如果單純的讓學(xué)生對課文和字詞進(jìn)行抄寫，是很難把握好學(xué)生作業(yè)完成的真實(shí)情況的，因此教師可以設(shè)計一些與說相關(guān)的作業(yè)。

例如，教師講授完《美麗的小興安嶺》這篇課文之后，對作業(yè)的設(shè)計可以另辟蹊徑，利用互聯(lián)網(wǎng)查找到某一個地方優(yōu)美風(fēng)景的視頻，然后發(fā)送到班級的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生對課文《美麗的小興安嶺》的寫作方式進(jìn)行模仿，用自己的一段話描寫出自己看到的美景。這樣有新意的作業(yè)形式可以對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行刺激，激活他們的思維。

2.2對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在語文教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要對作業(yè)的創(chuàng)新加以注重，讓學(xué)生有新的感受，以此提升他們學(xué)習(xí)語文的主動性。語文教師需要對學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，對一些看圖和小發(fā)現(xiàn)的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓他們有更多可以運(yùn)用到發(fā)散性思維的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生得到良好的成長和發(fā)展。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》的內(nèi)容后，教師可以對他們的特長和愛好進(jìn)行結(jié)合，以“作業(yè)超市”的方式呈現(xiàn)出多樣化的作業(yè)。學(xué)生選擇以下作業(yè)中其中一項(xiàng)完成即可：1、假如你是一位導(dǎo)游，當(dāng)你介紹《鳥的天堂》時，你會用什么樣的導(dǎo)游詞向同學(xué)和家人介紹呢？2、寫一篇小短文，內(nèi)容是自己看到生活中的美景。3、以自己的理解對《鳥的天堂》畫一幅畫，并配上簡單的文字說明。4、對《鳥的天堂》的相關(guān)資料進(jìn)行收集，資料的內(nèi)容可以是關(guān)于作者介紹，還可以是與課文相關(guān)的內(nèi)容，或者是與文章有關(guān)聯(lián)的地理和風(fēng)土人情等。這類作業(yè)讓學(xué)生有了更多的選擇，讓他們可以從自己擅長的部分來完成作業(yè)，在自主表達(dá)的過程中內(nèi)化知識，不僅提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.3增加作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系

語文和實(shí)際生活是有著很大的關(guān)聯(lián)性的，很多學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就是為了考試取得好的成績。但事實(shí)是語文學(xué)科對學(xué)生生活產(chǎn)生的影響是其他的學(xué)科無可比擬的，當(dāng)學(xué)生真正走出校園走入社會，也許數(shù)學(xué)和英語知識與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，但是語文知識會一直伴隨著他們的成長。教師在設(shè)計作業(yè)時，需要考慮到語文與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中可以對語文知識進(jìn)行應(yīng)用。

例如，教師對《慈母情深》這篇文章講解后，可以從學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)來設(shè)計作業(yè)，先讓學(xué)生分析課文的寫作方式，然后要求他們從實(shí)際生活出發(fā)，觀察身邊自己較為熟悉的人，以此來確定需要寫作的對象，對課文的寫作方式加以模仿進(jìn)行寫作。然后教師在課堂中讓學(xué)生用簡練的語言介紹一下自己寫的文章，其目的是對他們的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語：

語文學(xué)科作為核心學(xué)科，學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注了語文學(xué)科的理念和教學(xué)模式。隨著新時期教育上的改革和深入推進(jìn)雙減政策，要求語文教師樹立正確的教育觀念，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對語文作業(yè)進(jìn)行合理的布置，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，對他們的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱志凱. “雙減”背景下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計策略[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版），2022（2）：66-69.

[2] 趙欽花. “雙減”政策背景下的小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計[J]. 教師，2022（9）：39-41. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2022.09.014.

[3] 林峰，林鷺菁. “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計路徑探究[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2022，23（1）：7-11. DOI：10.3969/j.issn.1674-5728.2022.01.002.