共建美好班集體

李國琴

班級是學(xué)生成長的驛站，班級管理最終是促進每個學(xué)生健康成長，并對每個學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在班級生活中，學(xué)生感受最真切，體驗最深刻的往往是那些融入班級日常生活的小事。共建美好班集體，讓學(xué)生真正成為班級成長共同體中的一員，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。

一、完善管理機制，培養(yǎng)自我管理能力

我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理機制，為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)鍛煉的崗位，讓每位學(xué)生都有上崗機會，即有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己機會。

1、健全崗位制度。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會自我管理，提高學(xué)生自主意識。同時也為每個學(xué)生提供參與管理的機會，使學(xué)生在班級中找到適當(dāng)?shù)奈恢?，?dān)當(dāng)成功的角色，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（1）構(gòu)建值日制度。每天有兩名學(xué)生擔(dān)任“值日班長”。班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、午間閱讀等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，全有值日班長負(fù)責(zé)。值日班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，班級學(xué)生的自我教育得到了加強，班集體凝聚力日趨提升。

（2）健全小組管理。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立四人小組管理，這樣每個管理小組職責(zé)分明，管理到位，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有人負(fù)責(zé)督導(dǎo)。各管理小組建立后，各組由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

（3）增設(shè)志愿者崗位。為改變班級以班干部管理的單一模式，我們在原先的基礎(chǔ)上增設(shè)了班級志愿者崗位。如午間用餐的紀(jì)律監(jiān)督員;分發(fā)飯菜的志愿者;負(fù)責(zé)電器的管理員;大課間前的教室衛(wèi)生愛心志愿者;搬運牛奶、水果的志愿者;放學(xué)時的領(lǐng)隊志愿者等。

2、共建班級盟約。班級的制度、規(guī)則，以及獎懲的積分制度有學(xué)生共同討論后確定。我根據(jù)大家的討論結(jié)果，借助班級優(yōu)化大師平臺進行細(xì)化制度并賦分。每天都可以及時評價和反饋，可以學(xué)期累計起來進行評比，還可以每天查看光榮榜，積分情況，班級優(yōu)化大師平臺可以根據(jù)學(xué)生的積分，獲得相應(yīng)的等級。從“星星”升到“月亮”，再從“月亮”升到“太陽”。

3、建立互評機制。為了使班級自我管理更順暢地進行，在班級中設(shè)立多項評價欄目，每個內(nèi)容由學(xué)生討論決定，每兩周進行一次評比活動。具體采用兩線實施法。

（1）褒獎性的評比。就是對班級中一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進行的表揚、鼓勵，肯定他們的行為。如：最佳班干部、最佳值日干部、最佳課代表、閱讀小書迷、體育健將等。根據(jù)評比結(jié)果進行在班級優(yōu)化大師平臺進行賦分，同學(xué)可以定期查看自己的積分以及光榮榜的情況。

（2）改進性的評比。班級中總會出現(xiàn)一些需要待改進行為，如說臟話，作業(yè)拖拉，教室衛(wèi)生等問題。為此，我們同樣可以在班級優(yōu)化大師中進行扣分，抑止學(xué)生不良行為的發(fā)生。同時對該生進行個別交談，指出待改進的地方，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、搭建體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗

教育的實施不能只通過外部環(huán)境熏陶，而必須依靠學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體悟、自我實踐。我們把引導(dǎo)體驗作為實施自我教育的主旋律，通過多種生動活潑的方式、手段，啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟、實踐。

班級事務(wù)大家做。班級中的大小事務(wù)，我都放手讓學(xué)生干;其次我還通過班委會，發(fā)動全體學(xué)生參與班級活動，并且愿做樂干。如要參加學(xué)校運動會，我把工作交給體育委員，讓他負(fù)責(zé)落實篩選人員，組織鍛煉等。午間閱讀管理，我把任務(wù)交給值日班長，每天兩個人輪流進行管理，學(xué)生在具體的實踐中得到很好的體驗。

主題活動自己搞。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，班級管理目標(biāo)的要求，我有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學(xué)期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設(shè)計到實施的每個步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生自治能力得到提高。

這樣周而復(fù)始，進行常規(guī)化的活動，既成了學(xué)生自我教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進作用。

三、評價支持，促進學(xué)生自主發(fā)展

隨著學(xué)生年齡的升高，學(xué)生由順從別人的評價發(fā)展到有一定的獨立見解的評價，此時，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些評價的機會，并引導(dǎo)學(xué)生多反省自己，少要求別人，對于學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，正確與人交流大有益處。

1、評價自我 學(xué)生正確地評價自己，才會控制自我行為的趨向，才會在客觀環(huán)境中掌握自己的行為。學(xué)生的自我評價不僅能看到自己的優(yōu)點，而且也開始注意自己的一些不足，并試圖去改掉它們，因此，每月定期評比一次。在自我評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生人手一本《放飛心靈》的成長錄，讓學(xué)生記錄自己成長的點點滴滴：遇到挫折，自己尋找原因，尋找解決的辦法;比賽成功了，他們在喜悅的同時，冷靜地總結(jié)著成功的原因，確立新的奮斗目標(biāo);有了煩惱事，通過筆盡情地傾吐，在傾吐中釋放內(nèi)心的不快……在記錄中反思自己、調(diào)節(jié)自我。

2、評價他人 學(xué)生在客觀評價他人的過程中，能從同一尺度衡量和比較自己，從而也教育了自己。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行專題討論，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。如果班級中出現(xiàn)好人好事，進行特殊加分表揚，反之，就進行扣分處理。

班級自我管理，學(xué)生參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干，可以喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感和榮譽感。另外，他還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自我管理過程中，自我認(rèn)識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力得到迅速的提高。

總之，一個良好的班集體能夠促進學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任之友》之《班本協(xié)約管理》 .2017.11

[2]《班主任之友》之《教育懲罰中的自律與自覺》 2018.11