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      共建美好班集體

      2022-06-26 19:17:36李國琴
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期
      關(guān)鍵詞:值日班集體志愿者

      李國琴

      班級是學(xué)生成長的驛站,班級管理最終是促進每個學(xué)生健康成長,并對每個學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在班級生活中,學(xué)生感受最真切,體驗最深刻的往往是那些融入班級日常生活的小事。共建美好班集體,讓學(xué)生真正成為班級成長共同體中的一員,關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。

      一、完善管理機制,培養(yǎng)自我管理能力

      我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理機制,為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)鍛煉的崗位,讓每位學(xué)生都有上崗機會,即有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己機會。

      1、健全崗位制度。人人參與,各司其職的自我管理機制,使學(xué)生學(xué)會自我管理,提高學(xué)生自主意識。同時也為每個學(xué)生提供參與管理的機會,使學(xué)生在班級中找到適當(dāng)?shù)奈恢?,?dān)當(dāng)成功的角色,促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

      (1)構(gòu)建值日制度。每天有兩名學(xué)生擔(dān)任“值日班長”。班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、午間閱讀等活動,老師只加以啟發(fā)指導(dǎo),全有值日班長負(fù)責(zé)。值日班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,班級學(xué)生的自我教育得到了加強,班集體凝聚力日趨提升。

      (2)健全小組管理。根據(jù)班級管理的具體要求,在班里建立四人小組管理,這樣每個管理小組職責(zé)分明,管理到位,學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有人負(fù)責(zé)督導(dǎo)。各管理小組建立后,各組由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪,負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

      (3)增設(shè)志愿者崗位。為改變班級以班干部管理的單一模式,我們在原先的基礎(chǔ)上增設(shè)了班級志愿者崗位。如午間用餐的紀(jì)律監(jiān)督員;分發(fā)飯菜的志愿者;負(fù)責(zé)電器的管理員;大課間前的教室衛(wèi)生愛心志愿者;搬運牛奶、水果的志愿者;放學(xué)時的領(lǐng)隊志愿者等。

      2、共建班級盟約。班級的制度、規(guī)則,以及獎懲的積分制度有學(xué)生共同討論后確定。我根據(jù)大家的討論結(jié)果,借助班級優(yōu)化大師平臺進行細(xì)化制度并賦分。每天都可以及時評價和反饋,可以學(xué)期累計起來進行評比,還可以每天查看光榮榜,積分情況,班級優(yōu)化大師平臺可以根據(jù)學(xué)生的積分,獲得相應(yīng)的等級。從“星星”升到“月亮”,再從“月亮”升到“太陽”。

      3、建立互評機制。為了使班級自我管理更順暢地進行,在班級中設(shè)立多項評價欄目,每個內(nèi)容由學(xué)生討論決定,每兩周進行一次評比活動。具體采用兩線實施法。

      (1)褒獎性的評比。就是對班級中一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進行的表揚、鼓勵,肯定他們的行為。如:最佳班干部、最佳值日干部、最佳課代表、閱讀小書迷、體育健將等。根據(jù)評比結(jié)果進行在班級優(yōu)化大師平臺進行賦分,同學(xué)可以定期查看自己的積分以及光榮榜的情況。

      (2)改進性的評比。班級中總會出現(xiàn)一些需要待改進行為,如說臟話,作業(yè)拖拉,教室衛(wèi)生等問題。為此,我們同樣可以在班級優(yōu)化大師中進行扣分,抑止學(xué)生不良行為的發(fā)生。同時對該生進行個別交談,指出待改進的地方,促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

      二、搭建體驗平臺,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗

      教育的實施不能只通過外部環(huán)境熏陶,而必須依靠學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體悟、自我實踐。我們把引導(dǎo)體驗作為實施自我教育的主旋律,通過多種生動活潑的方式、手段,啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟、實踐。

      班級事務(wù)大家做。班級中的大小事務(wù),我都放手讓學(xué)生干;其次我還通過班委會,發(fā)動全體學(xué)生參與班級活動,并且愿做樂干。如要參加學(xué)校運動會,我把工作交給體育委員,讓他負(fù)責(zé)落實篩選人員,組織鍛煉等。午間閱讀管理,我把任務(wù)交給值日班長,每天兩個人輪流進行管理,學(xué)生在具體的實踐中得到很好的體驗。

      主題活動自己搞。每學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校的工作計劃,班級管理目標(biāo)的要求,我有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益,精心設(shè)計適合自己的年齡特點的主題隊會,制定好一學(xué)期的主題班、隊會計劃,并選好主持人,做到人人參與,富有個性。由于這些班隊活動,從設(shè)計到實施的每個步驟都有學(xué)生的參與。在參與中,學(xué)生自治能力得到提高。

      這樣周而復(fù)始,進行常規(guī)化的活動,既成了學(xué)生自我教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園,又培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,對班集體建設(shè)起到了積極的推進作用。

      三、評價支持,促進學(xué)生自主發(fā)展

      隨著學(xué)生年齡的升高,學(xué)生由順從別人的評價發(fā)展到有一定的獨立見解的評價,此時,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些評價的機會,并引導(dǎo)學(xué)生多反省自己,少要求別人,對于學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識他人,正確與人交流大有益處。

      1、評價自我 學(xué)生正確地評價自己,才會控制自我行為的趨向,才會在客觀環(huán)境中掌握自己的行為。學(xué)生的自我評價不僅能看到自己的優(yōu)點,而且也開始注意自己的一些不足,并試圖去改掉它們,因此,每月定期評比一次。在自我評價的基礎(chǔ)上,學(xué)生人手一本《放飛心靈》的成長錄,讓學(xué)生記錄自己成長的點點滴滴:遇到挫折,自己尋找原因,尋找解決的辦法;比賽成功了,他們在喜悅的同時,冷靜地總結(jié)著成功的原因,確立新的奮斗目標(biāo);有了煩惱事,通過筆盡情地傾吐,在傾吐中釋放內(nèi)心的不快……在記錄中反思自己、調(diào)節(jié)自我。

      2、評價他人 學(xué)生在客觀評價他人的過程中,能從同一尺度衡量和比較自己,從而也教育了自己。因此,指導(dǎo)學(xué)生進行專題討論,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。如果班級中出現(xiàn)好人好事,進行特殊加分表揚,反之,就進行扣分處理。

      班級自我管理,學(xué)生參與班級管理,有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干,可以喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感和榮譽感。另外,他還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向,它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自我管理過程中,自我認(rèn)識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力得到迅速的提高。

      總之,一個良好的班集體能夠促進學(xué)生自我教育能力的形成,而學(xué)生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設(shè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《班主任之友》之《班本協(xié)約管理》 .2017.11

      [2]《班主任之友》之《教育懲罰中的自律與自覺》 2018.11

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