陳彩鋒

摘要：在音樂課上，有一種現(xiàn)象是中學(xué)生普遍存在的，他們?cè)谙矚g音樂的同時(shí)，又討厭上音樂課。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的中學(xué)學(xué)校中，更加明顯，很多學(xué)生性格很活潑，思維能力也很強(qiáng)，但是在要求他們開口唱歌的時(shí)候，他們卻興趣不大，不愿意參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中。這是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革過程中普遍遇到的問題，教師需要花費(fèi)時(shí)間，探究合適農(nóng)村中學(xué)生接受音樂教學(xué)的方法，將中學(xué)的音樂課堂營(yíng)造得更加生動(dòng)和有趣，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的音樂能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);音樂;課堂教學(xué);趣味性

引言

按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，音樂并不是核心的科目，但它可以一直作為中學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要科目，所以音樂教育對(duì)中學(xué)生非常重要。音樂是一門可以激發(fā)學(xué)生情感的學(xué)科，有助于他們的全面發(fā)展，所以，教師在開展教學(xué)之前，要理解音樂給學(xué)生帶來的積極作用，并探究更加有效的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，在提升學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂學(xué)科的積極作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的有效改革。

一、初中生音樂興趣的影響因素

（一）初中生的生理、心理特點(diǎn)

初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)影響著他們對(duì)音樂課的興趣，這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的興趣受其情緒和情感的影響，而且，初中學(xué)生的情緒和情感又因其生理和心理的發(fā)展而變化。因此，學(xué)生的生理和心理，決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣。同時(shí)，在不同的學(xué)生之間，由于生理和心理上的變化不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著較大的差異，這種差異使對(duì)音樂知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣，更加愿意把精力花費(fèi)在其他事物上。并且，學(xué)生的生理發(fā)展速度和心理發(fā)展速度之間的差異，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生各種心理危機(jī)、心理沖突和行為矛盾的問題，這些問題都是影響學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)科興趣的原因[1]。

（二）學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，影響學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村學(xué)校，和大多數(shù)的中學(xué)一樣，普遍存在著以考試為導(dǎo)向的教育思想，把不考試科目的時(shí)間壓縮，進(jìn)行考試科目的復(fù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒有得到有效的提升，還限制了學(xué)生興趣愛好，以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上浪費(fèi)了中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的寶貴時(shí)間。此外，學(xué)生對(duì)于不參與考試的音樂學(xué)科，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠重視。大部分學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦淼挠绊?，?huì)追尋潮流傳唱流行歌曲，但也只是淺顯的哼唱幾句，學(xué)生本身的審美能力還在不斷增長(zhǎng)的階段，如果沒有系統(tǒng)的了解音樂的基本知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的熱情也會(huì)慢慢削減[2]。

二、提高初中音樂課堂趣味性的教學(xué)策略及方法

（一）通過設(shè)計(jì)探究性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)該使單一的，一成不變的，而應(yīng)該使豐富多彩的。從多個(gè)角度去尋找達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的教學(xué)中，提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣?；诖耍處熆梢栽谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過設(shè)計(jì)多樣化的問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探討相關(guān)問題的答案，來完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)好歌“思念”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在欣賞之后認(rèn)真思考：“為什么歌中唱到“不知能做幾日停留，我們已經(jīng)分別得太久太久。”你能說說此時(shí)作者有著什么樣的心情？怎么理解“又把聚會(huì)當(dāng)成一次分手”？這樣的問題探究，能夠激發(fā)學(xué)生討論興趣，活躍了整個(gè)課堂的氣氛。但是教師要理解，學(xué)生對(duì)于探究問題的新鮮感也會(huì)隨時(shí)間而消失，在這份新鮮感消失之后，那些原本興趣不大，或者自控能力較差的學(xué)生依然還會(huì)分散注意力，去做或者想其他事[3]。因此，教師要重視課堂氛圍的持續(xù)營(yíng)造，拓寬問題的范圍，從課本內(nèi)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，如“與‘思念’有關(guān)的音樂嗎？”“與‘思念’有關(guān)的文學(xué)作品、故事等等？”開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）學(xué)科融合，促進(jìn)校園文化建設(shè)

學(xué)校近年開始引入新的教學(xué)理念——打造學(xué)科融合的文化校園，成就學(xué)生美好的人生。文化校園的建設(shè)，不僅僅體現(xiàn)在校園環(huán)境的建設(shè)上，文化校園的建設(shè)是校園建設(shè)的重要方向，學(xué)生素質(zhì)的提升在很大程度上決定這校園文化的發(fā)展程度，而在課堂中體現(xiàn)學(xué)科融合，音樂學(xué)科與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生接受美育培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)校園文化建設(shè)，學(xué)生也能夠在潛移幽化中提升對(duì)音樂的興趣。

例如音樂課上講非洲音樂的時(shí)候，可以與地理、歷史學(xué)科相結(jié)合，講非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、人文信息等，節(jié)音、旋律的發(fā)展與非洲本土文化發(fā)展有什么關(guān)系，學(xué)生不僅僅在音樂課中學(xué)到了音樂知識(shí)，同時(shí)也了解了地理、歷史等相關(guān)知識(shí)。在美術(shù)課上講線條的粗細(xì)、曲折、長(zhǎng)短時(shí)，可以融入適當(dāng)?shù)男苫蚬?jié)音，結(jié)合旋律線的畫法，使學(xué)生更好地理解不同形態(tài)的線條[4]。反之，在音樂課上，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過畫旋律線，更好的理解音樂作品。也可以通過結(jié)合語(yǔ)文的發(fā)展，從詩(shī)經(jīng)到漢樂府到后來的元散曲，可見語(yǔ)文和音樂息息相關(guān)。在語(yǔ)文課上適當(dāng)加上音樂，有利于學(xué)生對(duì)情景和所學(xué)知識(shí)的記憶，有利于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的音樂教學(xué)，不能一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要理解影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的影響因素，并制定具有針對(duì)性的改革措施，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在充滿良好氛圍的音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升初中學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生在充滿濃烈興趣的氛圍下，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?淺談初中音樂課堂上的趣味教學(xué)法[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2020（8）：1.

[2]胡鳳玲.淺析如何提高初中音樂課堂教學(xué)有效性[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2020（11）：1.

[3]崔江華.聲入人心——探究農(nóng)村地區(qū)初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及措施[J].人物畫報(bào)：下旬刊，2020.

[4]丁雙雙.淺談初中音樂課堂中的師生互動(dòng)教學(xué)策略[J].新課程研究，2021（20）：2.