劉淋

摘要：在目前的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，由于這種教學(xué)方法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，因此許多教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間并且沒有效果，一些教學(xué)方法和概念滯后，這阻礙了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，化學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，通過教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生將來能更好地學(xué)習(xí)，并成為高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;情境;實(shí)驗(yàn);探究

初中化學(xué)這門學(xué)科是非常重要的一門學(xué)科。老師在對(duì)學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地加強(qiáng)這方面的探討和研究，根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方法的選取。除此之外最為重要的一點(diǎn)就是老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要避免出現(xiàn)向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)灌輸情況的出現(xiàn)，更多的是讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探索和研究，只有這樣才能夠讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響

在初中教學(xué)階段，化學(xué)是一門相對(duì)特殊的學(xué)科，其所包含的知識(shí)十分豐富，具有極強(qiáng)的綜合性?；瘜W(xué)知識(shí)可全面應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象也與化學(xué)知識(shí)相關(guān)。特別是化學(xué)知識(shí)還有較強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生在解答化學(xué)問題時(shí)，需要將不同的知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行正確搭配，才能夠得出正確的解題思路。因此這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維要求較高，學(xué)生必須要懂得如何利用并且靈活搭配化學(xué)知識(shí)，才能夠真正完成化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就成為了學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。并且化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活來說，也擁有極強(qiáng)的影響意義，能夠幫助學(xué)生解決各項(xiàng)生活性問題，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的教育目標(biāo)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思維無法加入到學(xué)習(xí)過程中。想要在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師則需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，從而對(duì)問題展開自主化思考，從而在不斷地思考中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，教師可采用自主實(shí)驗(yàn)法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。化學(xué)知識(shí)是化學(xué)家通過反復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所總結(jié)歸納而來的自然科學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深度理解。并且讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，還能夠滿足學(xué)生的自主動(dòng)手要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富度。以《我們周圍的空氣》一課教學(xué)為例，教師可以結(jié)合課本為學(xué)生首先講解如何在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氧氣的方法，在學(xué)生擁有一定實(shí)驗(yàn)技能后，即可讓學(xué)生完成自主制氧，學(xué)生在完成氧氣的制作后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過程來寫出氧氣的化學(xué)公式，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)和自主探究的過程中思維得到了快速活躍，讓學(xué)生在腦海中建立更加清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生自主解決化學(xué)問題。想要讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，那么就需要為學(xué)生提出一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求教師不再為學(xué)生詳細(xì)講解理論知識(shí)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生首先提出問題，學(xué)生再根據(jù)課文以及自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去理解探索理論知識(shí)。這樣學(xué)生將會(huì)完整體驗(yàn)到知識(shí)探究的整個(gè)過程，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出開放性問題：“在日常生活中，我們都是用什么來滅火？為什么要用這些東西來滅火呢，我們可以通過生活了解燃燒的哪些必要條件？”火是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠看到的事物，讓學(xué)生去討論滅火的條件，從而引發(fā)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過小組討論后再加上教師對(duì)理論知識(shí)的講解則可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師生交流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方式，改變教學(xué)針對(duì)性，從而引發(fā)學(xué)生的自主思考。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)態(tài)度，而是以更加和藹可親的方式來面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。這樣才能夠讓學(xué)生感受到教師的親和力，并且引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中提出自己所不理解的問題，促使學(xué)生主動(dòng)與教師展開探討互動(dòng)。但在初中教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼情緒，因此學(xué)生即便在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某一方面的知識(shí)出現(xiàn)問題，也不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行探討。因此這就要求教師需要通過一定的教學(xué)手法來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合理的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，以這樣的教學(xué)方法將學(xué)生與教師處于同一水平上，讓學(xué)生可以將教師作為朋友敞開心扉，提出個(gè)人的內(nèi)心問題。

例如，在“分子與原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，由于分子、原子學(xué)生在日常生活中無法通過肉眼直接觀察，教師需要避免強(qiáng)行將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，此時(shí)教師就可以利用多媒體來為學(xué)生播放不同化學(xué)元素在分解過程中的動(dòng)畫，讓學(xué)生可以更加全面地感知到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義。在學(xué)生初步了解分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)后，教師則可以向?qū)W生提出拓展性問題：“水在通電后會(huì)分解成為氣體，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過水的化學(xué)方程式，能否猜想一下，水分解后所形成的是哪些氣體？”并且讓學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)不再以課本教學(xué)為主，學(xué)生的創(chuàng)新性思維將會(huì)得到有效的提高，同時(shí)教師在學(xué)生探索過程中也應(yīng)當(dāng)有機(jī)地加入其中輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)和思考方式，久而久之學(xué)生將會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中與教師建立良好的關(guān)系。

三、結(jié)語

在發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行良好的分析。創(chuàng)新技能的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及他們積極探索知識(shí)的愿望。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意問題的安排，逐步引導(dǎo)學(xué)生注意問題，提高對(duì)化學(xué)的理解，并通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)理論，在化學(xué)實(shí)踐中提高對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解和知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉選鵬.淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：219.