“雙減”背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革策略分析

劉霞

摘要：初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)理意識(shí)的重要學(xué)科，因此在“雙減”政策實(shí)施的過程中，將更加需要基于化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)初中生的邏輯思維以及化學(xué)思想，使初中生能夠初步感知化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。而現(xiàn)階段，減負(fù)提效方面依然面臨極大的困境，初中生普遍面臨作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的興趣，所以“減負(fù)增效”的策略在現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。以下將對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中化學(xué);教學(xué)改革策略

當(dāng)前，在“雙減”政策不斷推進(jìn)下，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要重視化學(xué)教學(xué)效率的提升。在“雙減”政策推進(jìn)下，學(xué)生作業(yè)的數(shù)量減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就需要格外注意如何提高教學(xué)的效果，如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)有所獲，能夠更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，打造高效的化學(xué)課堂是非常有必要的。

一、“雙減”背景下初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)中所采用的教學(xué)方式不具備科學(xué)性。以往的化學(xué)課堂欠缺生動(dòng)性，在這種情況下，使一些學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣不高。在以往的教學(xué)模式中，教師普遍注重學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并以此評(píng)估學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度與掌握情況。這使得教師在上課時(shí)會(huì)講授大量的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的聽課積極性。由于講授的理論知識(shí)較多，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生提不起興趣。

其次，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。眾所周知，實(shí)踐出真理，在化學(xué)課程的教學(xué)中也不例外。在教學(xué)的過程中，部分教師為了完成課程進(jìn)度而短暫地做了一次實(shí)驗(yàn)甚至是不做實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。其實(shí)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界的興趣，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中的教學(xué)資料主要是課本，而課本的知識(shí)又是比較單一的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法深入學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、“雙減”背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境

“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)教師在開展教學(xué)過程中要重視教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在課前要對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行透徹了解，在課堂講解中要善于將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融合，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。很多化學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過引入生活化問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因此，化學(xué)教師應(yīng)善于挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的洞察力以及觀察力，將化學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系到學(xué)生實(shí)際生活中，以此創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與化學(xué)間的距離，形成情感共鳴。

例如，在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用排水法進(jìn)行氧氣制取，讓學(xué)生直接將橡皮塞塞進(jìn)試管口加熱，學(xué)生就會(huì)觀察到水槽中的水逐漸呈現(xiàn)出紅色，這時(shí)學(xué)生就會(huì)引發(fā)思考：水變成紅色的原因是什么？發(fā)生條件是什么？在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解過程中，學(xué)生就會(huì)理解到水變成紅色的原因主要是在水中融入了少量高錳酸鉀粉末。通過生活化的情境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生求知欲望，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)生獲得了較大成就感，樹立了自信心，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力具有積極推動(dòng)作用。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍

高效課堂的構(gòu)建離不開良好的課堂氛圍，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師在課堂教學(xué)過程中可以給學(xué)生多安排一些合作探究類的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目的去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。而且，通過有效的合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成比較強(qiáng)的合作意識(shí)，能夠相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)參與到探究的過程當(dāng)中，有效啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從教師帶著走轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和有效指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提出自己的真實(shí)想法，能夠感受到合作探究所帶來的快樂。

例如，初中階段的學(xué)生在圍繞“二氧化碳的性質(zhì)和制法”的相關(guān)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師可以遵循以優(yōu)帶差的實(shí)施原則，圍繞全體學(xué)生開展交叉式的小組劃分，同時(shí)針對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、制作實(shí)驗(yàn)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)“探究二氧化碳的性質(zhì)、用途以及制作實(shí)驗(yàn)步驟”的合作學(xué)習(xí)任務(wù);其次，教師可以為學(xué)生提供一些小組內(nèi)自由探討的時(shí)間，組織學(xué)生開展閱讀教材、查看資料以及闡述觀點(diǎn)等一系列活動(dòng);最后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，輪流展示組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)合理指導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)自主掌握“二氧化碳無色無味、呈氣體狀態(tài)、密度大于空氣密度”等知識(shí)內(nèi)容。

（三）開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的比例較大，也可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，這就要求化學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，積極開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過有趣、多變的化學(xué)反應(yīng)吸引學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)操作，在操作的同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深學(xué)生記憶。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間跟小組成員或同伴進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

例如，在“常見的酸和堿”的教學(xué)過程中，PH試紙是最常用到的實(shí)驗(yàn)工具，教師可以利用這一教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氫化鈉溶液、稀鹽酸等進(jìn)行酸堿度的檢測(cè)，一來有利于幫助學(xué)生掌握pH試紙的使用方式，二來有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，豐富知識(shí)積累。課堂時(shí)間相對(duì)有限，有些學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有得到滿足，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的資源如牛奶、洗潔精、醋等進(jìn)行酸堿度的檢測(cè)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課外拓展的結(jié)合，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生熱情，感受化學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有了更深刻透徹的理解。

三、結(jié)語

在“雙減”政策下，初中化學(xué)教師不僅要做好服務(wù)工作，還需要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真研究教材，進(jìn)行精心備課，結(jié)合教材知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.乘上“減負(fù)高效”之舟徜徉“趣味生成”課堂：淺析初中化學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)高質(zhì)[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（4）：106.

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