核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)精準(zhǔn)式教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

姚洪林

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地發(fā)展，英語(yǔ)作為各國(guó)的主要流通語(yǔ)言，學(xué)好它對(duì)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易有著巨大的作用，因此在這情況下，初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科的重要性，了解新的教育要求，從基礎(chǔ)訓(xùn)練出發(fā)承擔(dān)教師的責(zé)任，并為學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，使他們能更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視域;初中英語(yǔ);精準(zhǔn)式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)是向英語(yǔ)初級(jí)教育和英語(yǔ)高級(jí)教育過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，提升初中英語(yǔ)水平是如今每個(gè)英語(yǔ)教師都必須要重要關(guān)注的問(wèn)題然而，由于初中英語(yǔ)長(zhǎng)期受到義務(wù)教育和統(tǒng)一教育的影響，其本身未能滿足中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，改善初中英語(yǔ)教學(xué)方法以配合核心素養(yǎng)，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的成效，以及促進(jìn)初中生基本英語(yǔ)技能的有效發(fā)展，具有重要的實(shí)際意義。

一、合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)精準(zhǔn)化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，初中教師必須做到全面解讀和分析教材，合理規(guī)劃不同類型英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，確保各種教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的相關(guān)性和接近性，活動(dòng)的策劃要有效，并且教學(xué)主線要始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，去學(xué)生可以更多地參與，更好地理解英語(yǔ)學(xué)科，積累更多豐富的英語(yǔ)知識(shí)材料，而且為了確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展需求之間的一致性，教師還應(yīng)360度探索當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特征，全面的提升課堂的質(zhì)量，盡可能的做好課堂規(guī)劃活動(dòng)，這樣才能真正的在核心素養(yǎng)的視域下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

二、以情境設(shè)置為載體，強(qiáng)化初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是測(cè)試中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的重要指標(biāo)。因此強(qiáng)化初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是當(dāng)代教師們要思考的重要問(wèn)題，因?yàn)樵谌粘５纳钪校⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，其在陳述的時(shí)候一定會(huì)伴隨著場(chǎng)景進(jìn)行交流，因此為了提升學(xué)生們的語(yǔ)言能力，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用情景教學(xué)法去進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，而且在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視情景的氛圍以及感染，通過(guò)模擬日常生活中人物之間的對(duì)話去進(jìn)行語(yǔ)言能力培育，從而潛移默化地提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、挖掘?qū)W生個(gè)人偏好

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以在精準(zhǔn)教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，因此在這方面便要求教師在課堂教學(xué)中充分分析當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相應(yīng)特點(diǎn)，全面探究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，深入挖掘?qū)W生潛在的英語(yǔ)偏好，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，向?qū)W生提供與學(xué)生偏好相關(guān)的英語(yǔ)發(fā)展材料，這樣才能真正做到培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只要有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然便會(huì)自主提升上來(lái)。為了提高全班的靈活性和交互性，確保全班的自由，教師應(yīng)盡量給學(xué)生更多的表達(dá)空間，讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)與自己交流，并在交流的過(guò)程中去慢慢地引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、針對(duì)性訓(xùn)練，有效提升思維品質(zhì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展密切相關(guān)，例如，在英語(yǔ)中，動(dòng)詞“because”中，這個(gè)單詞一般主要放在主句之后，是英語(yǔ)中的“直接表達(dá)因果關(guān)系”的單詞。所以只有在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言所固有的各種思維形式，才能從語(yǔ)言本質(zhì)中的習(xí)得這些單詞在其應(yīng)用中的合理性，比如在初級(jí)英語(yǔ)課堂上，要想提高學(xué)生的思維質(zhì)量，必須有針對(duì)性地進(jìn)行三個(gè)層次的思維教學(xué)：一是通過(guò)觀察、分析、比較、推理、總結(jié)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯、辯證法和掌握思維規(guī)律的教育;第二，為了使學(xué)生能夠以有效的方式進(jìn)行批判性思考，特別要求經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：詢問(wèn)、推算以及判斷;第三，鼓勵(lì)和支持學(xué)生尋找新的、創(chuàng)造性的想法。總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程可以看作是漢語(yǔ)逐漸向英語(yǔ)靠攏的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生必須逐漸向已經(jīng)存在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造出介于兩者之間的語(yǔ)言。這一過(guò)程伴隨著思維的復(fù)雜發(fā)展，在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，所以教師需要充分評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)和反饋，從而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)，教師應(yīng)越來(lái)越重視教學(xué)方案的創(chuàng)新和優(yōu)化。然后再根據(jù)不同的教育需要，去盡可能的開(kāi)展一些多樣化的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，此外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，在課堂上進(jìn)行有效的實(shí)踐，以幫助傳播學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的探索空間，從而有效地拓展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)能夠充分關(guān)注文化差異，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)水平，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)個(gè)人技能的提高，只有這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)得到提高，從而間接性的提高學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言能力提高，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下能夠進(jìn)一步的提升自己的初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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