姚洪林
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地發(fā)展,英語(yǔ)作為各國(guó)的主要流通語(yǔ)言,學(xué)好它對(duì)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易有著巨大的作用,因此在這情況下,初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科的重要性,了解新的教育要求,從基礎(chǔ)訓(xùn)練出發(fā)承擔(dān)教師的責(zé)任,并為學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,使他們能更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功能。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);視域;初中英語(yǔ);精準(zhǔn)式;教學(xué)方法;創(chuàng)新
引言
初中英語(yǔ)教學(xué)是向英語(yǔ)初級(jí)教育和英語(yǔ)高級(jí)教育過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,提升初中英語(yǔ)水平是如今每個(gè)英語(yǔ)教師都必須要重要關(guān)注的問(wèn)題然而,由于初中英語(yǔ)長(zhǎng)期受到義務(wù)教育和統(tǒng)一教育的影響,其本身未能滿足中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此,改善初中英語(yǔ)教學(xué)方法以配合核心素養(yǎng),對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的成效,以及促進(jìn)初中生基本英語(yǔ)技能的有效發(fā)展,具有重要的實(shí)際意義。
一、合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)
在開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)精準(zhǔn)化教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此,初中教師必須做到全面解讀和分析教材,合理規(guī)劃不同類型英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng),確保各種教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的相關(guān)性和接近性,活動(dòng)的策劃要有效,并且教學(xué)主線要始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng),去學(xué)生可以更多地參與,更好地理解英語(yǔ)學(xué)科,積累更多豐富的英語(yǔ)知識(shí)材料,而且為了確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展需求之間的一致性,教師還應(yīng)360度探索當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特征,全面的提升課堂的質(zhì)量,盡可能的做好課堂規(guī)劃活動(dòng),這樣才能真正的在核心素養(yǎng)的視域下,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。
二、以情境設(shè)置為載體,強(qiáng)化初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言能力是測(cè)試中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的重要指標(biāo)。因此強(qiáng)化初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是當(dāng)代教師們要思考的重要問(wèn)題,因?yàn)樵谌粘5纳钪校⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科,其在陳述的時(shí)候一定會(huì)伴隨著場(chǎng)景進(jìn)行交流,因此為了提升學(xué)生們的語(yǔ)言能力,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用情景教學(xué)法去進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,而且在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視情景的氛圍以及感染,通過(guò)模擬日常生活中人物之間的對(duì)話去進(jìn)行語(yǔ)言能力培育,從而潛移默化地提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
三、挖掘?qū)W生個(gè)人偏好
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),教師可以在精準(zhǔn)教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性,因此在這方面便要求教師在課堂教學(xué)中充分分析當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相應(yīng)特點(diǎn),全面探究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,深入挖掘?qū)W生潛在的英語(yǔ)偏好,然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好,向?qū)W生提供與學(xué)生偏好相關(guān)的英語(yǔ)發(fā)展材料,這樣才能真正做到培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),從而提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,只要有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然便會(huì)自主提升上來(lái)。為了提高全班的靈活性和交互性,確保全班的自由,教師應(yīng)盡量給學(xué)生更多的表達(dá)空間,讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)與自己交流,并在交流的過(guò)程中去慢慢地引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
四、針對(duì)性訓(xùn)練,有效提升思維品質(zhì)
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展密切相關(guān),例如,在英語(yǔ)中,動(dòng)詞“because”中,這個(gè)單詞一般主要放在主句之后,是英語(yǔ)中的“直接表達(dá)因果關(guān)系”的單詞。所以只有在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言所固有的各種思維形式,才能從語(yǔ)言本質(zhì)中的習(xí)得這些單詞在其應(yīng)用中的合理性,比如在初級(jí)英語(yǔ)課堂上,要想提高學(xué)生的思維質(zhì)量,必須有針對(duì)性地進(jìn)行三個(gè)層次的思維教學(xué):一是通過(guò)觀察、分析、比較、推理、總結(jié)等方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯、辯證法和掌握思維規(guī)律的教育;第二,為了使學(xué)生能夠以有效的方式進(jìn)行批判性思考,特別要求經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程:詢問(wèn)、推算以及判斷;第三,鼓勵(lì)和支持學(xué)生尋找新的、創(chuàng)造性的想法。總的來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程可以看作是漢語(yǔ)逐漸向英語(yǔ)靠攏的過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生必須逐漸向已經(jīng)存在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)移,創(chuàng)造出介于兩者之間的語(yǔ)言。這一過(guò)程伴隨著思維的復(fù)雜發(fā)展,在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤,所以教師需要充分評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)和反饋,從而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
結(jié)語(yǔ):
總而言之,為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng),教師應(yīng)越來(lái)越重視教學(xué)方案的創(chuàng)新和優(yōu)化。然后再根據(jù)不同的教育需要,去盡可能的開(kāi)展一些多樣化的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng),此外,初中英語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析,在課堂上進(jìn)行有效的實(shí)踐,以幫助傳播學(xué)生的思維,給學(xué)生更多的探索空間,從而有效地拓展學(xué)生的文化視野,使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)能夠充分關(guān)注文化差異,提高自己的英語(yǔ)表達(dá)水平,引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)個(gè)人技能的提高,只有這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)得到提高,從而間接性的提高學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言能力提高,讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下能夠進(jìn)一步的提升自己的初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
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