王花妮

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中多識、多練、多思的能力。充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而作為一線教師，我們不得不承認(rèn)我們學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。電視、電腦、游戲機(jī)這些以形象的圖像、生動的聲音為主的現(xiàn)代信息媒體成為人們獲取信息、獲得愉悅的主要途徑。它們沖擊著學(xué)生的業(yè)余時間，這使得學(xué)生用于閱讀的時間大大減少，閱讀興趣大大的降低，無暇去閱讀。有相當(dāng)多的學(xué)生沒有閱讀的興趣，不具備良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀方法

一、營造利于學(xué)生閱讀的氛圍，讓學(xué)生愛讀

1.相機(jī)誘導(dǎo)，讀經(jīng)典，賞美文

課本之外的世界很精彩。小學(xué)語文課本中有不少課文就是名篇中的片段。如蘇教版第五冊的《哪吒鬧?！愤x自《封神演義》，蘇教版第八冊的《三顧茅廬》選自《三國演義》等，我們要通過課堂上的精彩品賞，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴(kuò)張閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸，從小閱讀古典名著，有利于學(xué)生的民族文學(xué)知識的“積淀”。 在課堂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生讀好課文，而且還要有意識地延伸介紹該作家的其他作品，或者介紹其他作家相同題材的作品，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)蘇教版《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀報刊雜志中有關(guān)描寫抗擊“非典”和“甲流”的戰(zhàn)斗中，白衣戰(zhàn)士為了從死神手中挽救出一個個患者，他們臨死不懼，舍己為人而英勇犧牲的感人篇章。

2.故事誘讀，辟專欄，設(shè)講臺

（1）利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”。如教師從只講一半的故事入手，最終讓學(xué)生自己去閱讀有關(guān)書籍，從而讓學(xué)生自己主動的投入閱讀活動。

（2）在班級黑板報開辟“每日一句格言”、“推薦一本好書”、“讀書一得”等欄目。讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事、名人名言及心得體會等講出來，寫出來，向大家展示自己讀書的成果，真正營造一個人人喜歡讀書，人人學(xué)會讀書的氛圍。

二、教給方法，讓學(xué)生會讀

1.語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外

達(dá)爾文說：“在一切知識中最有價值的是關(guān)于方法的知識。有了學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了一把金鑰匙，可以打開知識寶庫的大門。方法從哪里來？無疑，方法來自課內(nèi)，來自平時課堂教學(xué)之中，我們要拓寬思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建一個有利于孩子終身學(xué)習(xí)的舞臺。提供一些適合小學(xué)兒童的閱讀思路，養(yǎng)成“四步”讀書習(xí)慣。給學(xué)生以方法，讓學(xué)生在運(yùn)用方法的過程中養(yǎng)成習(xí)慣。這里的“四步”是指“一粗、二細(xì)、三精、四記”。“一粗”指閱讀的第一個步驟是粗讀全文，了解大意?！岸?xì)”指第二個步驟是細(xì)讀分段，品讀詞句?！叭敝傅谌齻€步驟是精讀圈點(diǎn)，做記號、寫批注，領(lǐng)會含義?！八挠洝笔亲詈笠粋€步驟指：摘錄好詞好句，精彩片斷，積累優(yōu)美語句，寫下讀書心得?！墩n標(biāo)》也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！笨梢婇喿x方法的指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書;在閱讀教學(xué)中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法。讀書時不要只滿足浮光掠影，走馬觀花，要有自己的批判性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。

2.把握個性，分別指導(dǎo)

閱讀教學(xué)中我們也要注意因材施教、靈活掌握，具體問題具體分析，根據(jù)孩子的個性采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，不挫傷孩子閱讀的積極性，也不能由著孩子的性格放任自流。比如從閱讀書籍上入手：有些學(xué)生好勝心強(qiáng)，就可以找一些他所不了解的難度較大的知識來考一考他，難倒他，同時注意保護(hù)他的自尊心，最后再悄悄地告訴他可以去閱讀哪些書籍。這樣一來，完全可以調(diào)動他的好勝心，并將這種好勝心轉(zhuǎn)化為積極閱讀的動力。有些學(xué)生比較好動，不愛讀書，基礎(chǔ)較差。就可以推薦一些漫畫書之類的既有文字又有圖畫的“有趣”的書籍，讓他們首先接近書籍，親近書籍，再來閱讀其他純文字類書籍，慢慢地把他們對書籍敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)調(diào)整過來。無論是哪種學(xué)生她的習(xí)慣的養(yǎng)成都需要我們的鼓勵，讓他們的熱情不消退。

三、建立有效的評價體系

在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學(xué)生就會獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個新的高度。因此，教師應(yīng)注重對課外閱讀的評價。

1.開展多形式的課外閱讀活動

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。在課外閱讀之余，利用早讀時間交流摘錄的好詞好句、進(jìn)行古詩文誦讀活動;課前五分鐘來個“小小故事會”，評選“故事大王”;班級可以舉行“讀書會” ，讓學(xué)生交流讀書的體會;手抄報展示、向他人推薦一本好書、組織學(xué)生觀看名片、了解世界名著、排演課本劇、圍繞課外閱讀進(jìn)行知識競賽等活動。在活動中，學(xué)生能真切地感受到因?yàn)樽约旱某錾憩F(xiàn)帶來了他人一句贊許的話，一道敬佩的眼光，由此產(chǎn)生了一股持續(xù)閱讀的動力，促使他們?nèi)ヮI(lǐng)略書中的無窮無盡的奧妙。

2.建立“讀書檔案”，倡導(dǎo)多元評價

雖然課外閱讀是自發(fā)的一種行為，沒有具體的評價方式，但在課外閱讀過程中，我認(rèn)為也有必要對其進(jìn)行評價，因此給每位學(xué)生建立一份 “讀書檔案”，這樣的記錄是為了讓學(xué)生的課外閱讀更有計劃的進(jìn)行，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對一般的學(xué)生只要求記錄圖書的有關(guān)信息和幾個字的評價，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀(jì)錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會等。這樣的評價既能對學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進(jìn)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀活動。

總之，良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。如果我們要實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠真正的學(xué)到知識，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。只有在豐富的閱讀積累下，學(xué)生的語感才能越來越好，語文學(xué)習(xí)的悟性才能潛移默化的形成。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才能循序提高。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高不是短期或者眼前就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個長期的循序漸進(jìn)的過程。作為一名語文老師我們應(yīng)當(dāng)明白，良好的閱讀習(xí)慣對于一個孩子語文能力的提高，乃至一個人一生的成長進(jìn)步都是受益匪淺的。