劉春穎

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)發(fā)揮著非常重要的積極性作用。教師通過開展探究式教學(xué)能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加的活躍，而且學(xué)生在探究的過程中，好奇心得到逐步的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析也會(huì)更加的深入。通過認(rèn)真的分析，學(xué)生也能夠更好的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要聚焦于學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們思考問題的思路來進(jìn)行有效的引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠通過自己的努力去解決數(shù)學(xué)問題，完成相應(yīng)的探究任務(wù)，逐步提高學(xué)生的探究能力。因此，分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用是非常有必要的。本文就針對這一話題展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法

一、探究式教學(xué)教學(xué)概述

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中需要認(rèn)識(shí)到自己并不是占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而探究式教學(xué)方式就能夠做到這一點(diǎn)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育過程中，很多教師都是采用灌輸式的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但這種教學(xué)方法卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這主要是他們沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程，它不僅是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生的有效探究。教師的教學(xué)成果也是需要通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠起到作用。即使教師的教學(xué)能力非常的強(qiáng)，沒有學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，那么教學(xué)的效果依然不高。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠多嘗試采用不同的方式去解決問題。學(xué)生是否能夠進(jìn)行有效的探究，與學(xué)生所擁有的主動(dòng)權(quán)以及空間有著非常重要的關(guān)系。只有當(dāng)教師真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)才能夠成為師生有效互動(dòng)，師生之間共同交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在教學(xué)過程中，教師需要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠認(rèn)真討論思考探索，能夠從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，并且能夠把自己的創(chuàng)新性思維融入到實(shí)踐當(dāng)中。通過情境的創(chuàng)設(shè)，問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突。然后讓他們進(jìn)一步的探索，找到解決問題的方法。

二、探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

要讓學(xué)生有探究的積極性就需要讓學(xué)生身臨其境的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的更加積極。當(dāng)學(xué)生處于某種情景當(dāng)中，他們自然而然就會(huì)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，而這種疑問也會(huì)促使著學(xué)生帶著好奇心去進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在日常教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生對于知識(shí)的接受情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生深入情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行探究問題情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生指明探究的目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們清楚自己思考的方向。例如，在教學(xué)過程中，在開始一堂課教學(xué)的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些懸念以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的抽簽的情景來進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速的融入到探究的氛圍當(dāng)中，主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是要主動(dòng)的去進(jìn)行探究，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，讓他們在探究的過程中形成自己的知識(shí)體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候主動(dòng)的去聯(lián)系之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對新知識(shí)進(jìn)行分析理解，加工，能夠建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，搭建起有效的知識(shí)框架。教師要能夠意識(shí)到被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及對于知識(shí)的建構(gòu)。而獨(dú)立自主的探究就顯得非常的重要，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們非常缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生所獲得的親身經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，教師在提出數(shù)學(xué)問題之后，要給學(xué)生預(yù)留探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生靜下心來想一想解決問題的方法，而且鼓勵(lì)他們用自己的思維方式，通過多個(gè)角度去分析數(shù)學(xué)問題?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)，得到有效的探究結(jié)果。只有當(dāng)學(xué)生親自經(jīng)歷，認(rèn)真思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)。

（三）感受探究過程，體驗(yàn)探究樂趣

對于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探究的重要來源。教師在開展探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候要發(fā)揮出真正的作用，就需要讓學(xué)生主動(dòng)的去獲取和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠用自己的方式自由，自主的去進(jìn)行探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在開展新課的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容和話題入手來展開教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的體驗(yàn)和感受，進(jìn)一步進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生比較深的印象。這樣，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象死板的。而且，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些獨(dú)立探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)到探究的樂趣，例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回到家中測量自己生活當(dāng)中能夠看到的長方體或正方體物體的相關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算它們的表面積。通過動(dòng)手測量和計(jì)算，也能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到探究式學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語：

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用還在不斷實(shí)踐和探索的過程當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中需要善于分析，善于總結(jié)，要能夠抓住教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對于學(xué)生不同的看法，要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則，幫助學(xué)生樹立進(jìn)一步探究的自信心。要保護(hù)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過程中的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)問題的原因并進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生體會(huì)自主探究所帶來的樂趣，讓他們享受探究所帶來的成就和喜悅。從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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