“雙減”之下，讓更多的暖心之舉溫暖教師

王曉云?王林霞

摘 要：隨著教育體制和教育理念的不斷革新與發(fā)展，“雙減”政策逐漸成為新時(shí)代教育行業(yè)的主旋律，但“雙減”惠及學(xué)生群體，教師崗位的工作量以及工作壓力與之反比上調(diào)，這就對(duì)教師隊(duì)伍提出了更為嚴(yán)格的考驗(yàn)。在此背景下，社會(huì)環(huán)境以及教育部門(mén)等對(duì)于教職工的關(guān)心與關(guān)愛(ài)問(wèn)題一直是接下來(lái)探索歷程中的重中之重，保障教師身心健康也能夠從側(cè)面更為有力地響應(yīng)“雙減”政策的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師;身心健康

“雙減”政策落地以來(lái)，學(xué)校教育的主陣地作用漸漸回歸。無(wú)論是課堂教學(xué)、作業(yè)改革，還是課后服務(wù)，能取得多大成效，關(guān)鍵都在于教師?！半p減”后，教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，工作壓力增大，如何加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)心關(guān)愛(ài)，從政府部門(mén)到各所學(xué)校一直在探索的問(wèn)題。為深入貫徹“雙減”政策要求，加強(qiáng)課后服務(wù)教師待遇保障和教師工作生活中的人文關(guān)懷、組織關(guān)愛(ài)，內(nèi)蒙古教育廳出臺(tái)了《關(guān)于做好“雙減”背景下教師關(guān)心關(guān)愛(ài)工作的通知》，就實(shí)行彈性上下班制度、合理均衡配置師資、保障教師身心健康等十大方面提出具體意見(jiàn)。我校從多方面，多角度，多層次地開(kāi)展了“雙減”政策背景下對(duì)于教職工群體的關(guān)愛(ài)工作。

一、人文關(guān)懷塑造教師歸屬感

關(guān)愛(ài)教師，使教師有歸屬感是最基本也是最根本的實(shí)際工作內(nèi)容。構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系離不開(kāi)高水平的教師隊(duì)伍支撐，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，如何讓教師把學(xué)校當(dāng)作自己的家？我校充分發(fā)揮工會(huì)的職能作用，采取多種措施，對(duì)教師實(shí)行人文化管理，以人文關(guān)懷來(lái)養(yǎng)師德使其有歸屬感。學(xué)校在每位教師孩子高考、退休、生病住院或親屬去世的時(shí)候，及時(shí)送上溫馨的慰問(wèn)。實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)逐年提高的健康體檢，每年“三八”節(jié)的婦女健康講座，“三八”紅旗手、“文明家庭”的評(píng)選、為青年教師解決午飯問(wèn)題、對(duì)家有中高考學(xué)生的教師可提前一節(jié)課回家的彈性工作制等一系列人性化的管理，無(wú)不從細(xì)節(jié)處關(guān)心老師生活，讓教師體會(huì)到了“家”的溫暖，“家”的內(nèi)涵。

二、多彩活動(dòng)提升教師幸福感

關(guān)愛(ài)教師，使其有幸福感也是“雙減”背景下對(duì)教師群體關(guān)愛(ài)工作的“倍增器”。如何緩解教師的負(fù)面情緒，釋放壓力，需要領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)教師當(dāng)中，傾聽(tīng)教師的聲音，通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)教師廣泛的興趣，增強(qiáng)教師的心理承受能力和耐壓能力，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、多元、和諧、創(chuàng)新的氛圍。為此，我校每學(xué)期都會(huì)組織豐富多彩的教職工活動(dòng)，例如“三八節(jié)”趣味運(yùn)動(dòng)“夾籃球接力”“搭橋過(guò)河”和“毛毛蟲(chóng)比賽”、教職工排球比賽、“六一”節(jié)“齊心協(xié)力跑”活動(dòng)、教職工“豎走的螃蟹”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“運(yùn)球接力跑”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、 “迎新年文藝匯演”等活動(dòng)。一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)的開(kāi)展，得到了教師認(rèn)可和喜愛(ài)，提升了幸福感。

三、文化涵養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

關(guān)注教師，使其專業(yè)成長(zhǎng)，也能更好地調(diào)動(dòng)教師群體的主動(dòng)性。在“雙減”的大背景下，教育人要沉下心來(lái)，關(guān)注課堂質(zhì)量就要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)。我校管理團(tuán)隊(duì)從頂層到基層帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)，為自己充電，蓄能。堅(jiān)持以新教育的教師發(fā)展“三專模式”來(lái)引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)，慢慢地改變教師的行走方式。從“涵養(yǎng)教師文化，提升教育智慧”出發(fā)，探索有效地“自我反思、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教研模式，搭建了以團(tuán)隊(duì)為單位的教師專業(yè)發(fā)展的“合作共同體”，形成了“立足課堂、全面發(fā)展、教研開(kāi)花”的教師專業(yè)發(fā)展思路，經(jīng)過(guò)不斷探索，構(gòu)建了“名師工程（骨干教師成長(zhǎng)）”、“多彩工程（同伴互助成長(zhǎng)）”、“青藍(lán)工程（師徒共同成長(zhǎng)）”的梯隊(duì)式培養(yǎng)體系，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

第一，學(xué)校各學(xué)科原有的每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“詩(shī)意周二——教研新時(shí)空”系列活動(dòng)，活動(dòng)版塊有“專著微播·教育故事·優(yōu)課賞析·教研沙龍·朗讀者·班主任論壇”等，每一個(gè)展示板塊都精心安排，確保詩(shī)意靈動(dòng)。“詩(shī)意周二”的系列活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了三年，學(xué)校的“潤(rùn)心講堂”也邀請(qǐng)名家名師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，同時(shí)還圍繞預(yù)定主題開(kāi)展了“提升教學(xué)質(zhì)量縱橫談”的教研沙龍等。2021年開(kāi)展了教師共讀《紅樓夢(mèng)》《給教師的建議》《如果我當(dāng)教師》等讀書(shū)交流活動(dòng)、“兩筆一畫(huà)”測(cè)試、同伴互備互講共成長(zhǎng)、語(yǔ)文低中段專題教學(xué)研究這些活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揚(yáng)了學(xué)校的引導(dǎo)作用和學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而達(dá)到提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二，近年來(lái)，學(xué)校推進(jìn)了青年教師個(gè)性化、延續(xù)化的培養(yǎng)。尤為顯著的是學(xué)校進(jìn)行“青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)青年教師匯報(bào)課”的活動(dòng)，在參與活動(dòng)中青年教師的課堂教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也使得一批參加工作三年內(nèi)的青年教師在指導(dǎo)老師的跟蹤指導(dǎo)下都能熟練駕馭課堂，勝任班主任的工作。

第三，“共讀共寫(xiě)”活動(dòng)的舉辦，也會(huì)讓書(shū)寫(xiě)教師成長(zhǎng)故事的歷程深入人心。為了讓青年教師共抗讀書(shū)惰性，提升專業(yè)發(fā)展速度，除了需要購(gòu)置了大量教育教學(xué)著作之外，還需要有一個(gè)良好的平臺(tái)。而我?！扒嗄杲處煶砷L(zhǎng)營(yíng)”的成立，通過(guò)微信讀書(shū)打卡、舉辦讀書(shū)論壇、每周的教育隨筆等活動(dòng)，大家聚會(huì)在一起，各抒己見(jiàn)，交流自己的體會(huì)與心得，讓一批批老師在成長(zhǎng)的道路上愈走愈遠(yuǎn)。

第四，實(shí)施“比學(xué)趕幫”，讓“教學(xué)節(jié)”能夠一展教師風(fēng)采。通過(guò)“三課達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”、“青年教師素養(yǎng)大賽”、“名師引領(lǐng)課”、“教師基本功競(jìng)賽”、“實(shí)驗(yàn)教師研討課”、“微課創(chuàng)作評(píng)比”、“骨干教師論壇”等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)各學(xué)科的教師人人參與，可以選拔出優(yōu)秀選手參加各類教學(xué)教研活動(dòng)。除此之外鼓勵(lì)和支持廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次;圍繞實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多形式開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論輔導(dǎo)與培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力;請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去結(jié)合，促進(jìn)和帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。本學(xué)期先后派出教師參與各類培訓(xùn)。一系列的活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是將教師關(guān)心、關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處的體現(xiàn)。

四、完善機(jī)制激發(fā)教師潛能

機(jī)制的不斷完善，也能更大程度上激發(fā)教師的潛能。學(xué)校事事有回應(yīng)，件件有回聲。針對(duì)教師提出“雙減”后“工作時(shí)間太長(zhǎng)”，學(xué)校推進(jìn)實(shí)行彈性上下班制度，支持參與課后服務(wù)的教師申請(qǐng)選擇調(diào)休，保障教師必要的休息時(shí)間，尤其關(guān)心家庭照顧任務(wù)較重、上班距離較遠(yuǎn)的教師。參與課后服務(wù)的教師，當(dāng)天沒(méi)有安排課后服務(wù)工作的，可以適當(dāng)提早離校，當(dāng)天有課后服務(wù)任務(wù)的，早上可以適當(dāng)推遲到校。將探索課后服務(wù)時(shí)間“儲(chǔ)蓄制”，將課后服務(wù)時(shí)間折算成時(shí)間積分，用于學(xué)期內(nèi)兌換假期。下一步學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，積極探索實(shí)施“無(wú)理由休假”“關(guān)愛(ài)假”等，靈活安排教職工工作休息時(shí)間。

針對(duì)“課后服務(wù)強(qiáng)度太大”問(wèn)題，綜合考慮教師崗位職責(zé)、學(xué)科專業(yè)和實(shí)際工作量等因素，科學(xué)統(tǒng)籌、合理安排課后服務(wù)師資，避免課后服務(wù)工作量過(guò)于集中到班主任等部分崗位或部分學(xué)科教師身上。為此需要學(xué)校在立足學(xué)生發(fā)展需求及辦學(xué)特色，圍繞幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)、開(kāi)拓視野、提升能力，提供豐富多樣的課后服務(wù)。通過(guò)整合學(xué)校資源，購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式，引入社會(huì)資源，加強(qiáng)課后服務(wù)工作，切實(shí)減輕校內(nèi)教師過(guò)重工作負(fù)擔(dān)。

抱樸守拙，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。讓教師在幸福中工作，在工作中幸福，是一所學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)追求的方向。要始終堅(jiān)持以關(guān)懷教師、理解教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師為宗旨，積極采取務(wù)實(shí)有效舉措，著力解決教師在思想、情感、工作、生活中遇到的困難和問(wèn)題，確保教師隊(duì)伍這支生力軍始終充滿生機(jī)，學(xué)校這個(gè)教育陣地永遠(yuǎn)充滿活力，保障“雙減”政策持續(xù)有效得到貫徹落實(shí)。

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