侯慧瓊

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的今天，面對(duì)小學(xué)教師更新教育觀念、改變教學(xué)行為、提升專業(yè)素質(zhì)的歷史重任，教研員的工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這就需要我們?nèi)鎸徱暸c反思自己的角色與任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，具備符合時(shí)代要求的素質(zhì)。因此，本文在《新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展指南》指導(dǎo)下，分析了教研員專業(yè)發(fā)展的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教研員;專業(yè)發(fā)展;策略

教研員是指在教學(xué)研究機(jī)構(gòu)中，從事教育研究工作的專業(yè)人員，其研究的內(nèi)容包括，課程、考試、教學(xué)等多個(gè)方面，能夠?yàn)橐痪€教師的工作提供有力的支持，因此，為了更好地發(fā)揮教研工作的效能，需不斷探究發(fā)展其專業(yè)能力的策略。文章對(duì)教研員專業(yè)發(fā)展的策略進(jìn)行了分析和研究。

一、積極推進(jìn)培訓(xùn)信息化建設(shè)

當(dāng)下，由于教研員具有教學(xué)業(yè)務(wù)專家、行政角色雙重身份，因此，需要負(fù)擔(dān)教學(xué)引領(lǐng)、行政事務(wù)兩方面的工作，這使得其的工作量通常較大，很難騰出時(shí)間參與線下培訓(xùn)，在一定程度上影響了專業(yè)發(fā)展。在此背景下，可以考慮運(yùn)用信息化的培訓(xùn)模式，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教研員不受地理空間束縛，靈活地參與培訓(xùn)活動(dòng)，滿足培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)了專業(yè)能力的提高。為此，需要圍繞培訓(xùn)工作，開展信息化建設(shè)，并引入性能穩(wěn)定、功能完善的培訓(xùn)軟件，將培訓(xùn)課程予用電子化處理后上傳到軟件上，由此即可供教研員隨時(shí)登錄觀看學(xué)習(xí)，方便利用碎片化的時(shí)間，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)能力。但在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意，目前培訓(xùn)軟件市場(chǎng)已經(jīng)較為成熟，可供選擇的軟件類型也比較多。因此，需根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮教研員人數(shù)、經(jīng)濟(jì)條件等因素，來(lái)選擇合適的軟件，增強(qiáng)培訓(xùn)信息化建設(shè)效果。此外，線上培訓(xùn)時(shí)大多數(shù)培訓(xùn)軟件均具有線上考核功能，因此，需充分利用該功能，組織階段性的培訓(xùn)考核，從后臺(tái)提取考核結(jié)果數(shù)據(jù)，對(duì)這些結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地的統(tǒng)計(jì)分析，了解教研員的技能薄弱點(diǎn)，以此為依據(jù)優(yōu)化后續(xù)的培訓(xùn)課程，以此更好地提升教研員的專業(yè)水平。從總體上來(lái)看，雖然線上培訓(xùn)模式的應(yīng)用，需要在前期配置相應(yīng)的人員和軟硬件設(shè)施，雖然培訓(xùn)成本稍高，但在后續(xù)的培訓(xùn)中，線上培訓(xùn)的自動(dòng)化運(yùn)行水平較高，能夠省去線下培訓(xùn)的組織成本，因此，往往更具經(jīng)濟(jì)性優(yōu)勢(shì)。為此，在線上培訓(xùn)建設(shè)中，需重點(diǎn)關(guān)注前期建設(shè)工作，并做好經(jīng)濟(jì)條件準(zhǔn)備，由此保證線上培訓(xùn)模式的有效引入，為教研員的專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善教研資格認(rèn)證制度

在教研員專業(yè)發(fā)展中，完善的教研資格認(rèn)證制度，具有激勵(lì)其自我提升的作用，由此促進(jìn)專業(yè)水平的發(fā)展。在此過程中，教研員的各項(xiàng)工作，包括課程引領(lǐng)、服務(wù)學(xué)校、指導(dǎo)教學(xué)等，均要求教研員具備一定的專業(yè)能力，如果任職資格沒有認(rèn)證門檻，則很難確保具備足夠的專業(yè)能力。但在我國(guó)，教研員是一個(gè)特有的職業(yè)，國(guó)外基本沒有與該職業(yè)完全相同的職業(yè)，使得認(rèn)證制度的完善建設(shè)缺乏成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。不過，在國(guó)外的體育教育體系中，存在一個(gè)極為近似教研員的職業(yè)，即學(xué)科督導(dǎo)員，該職業(yè)的工作內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)、教師的教學(xué)方法進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。但相較于我國(guó)的教研員職業(yè)，督導(dǎo)員僅具備教學(xué)業(yè)務(wù)專家身份，而我國(guó)的教研員除了具有業(yè)務(wù)專家身份以外，還具有行政身份。目前，督導(dǎo)員的資格認(rèn)證制度在美國(guó)已經(jīng)發(fā)展到較為成熟的水平，因此，可以考慮將美國(guó)督導(dǎo)員的資格認(rèn)證制度作為借鑒，來(lái)完善教研員資格認(rèn)證制度，由此督促教研員進(jìn)行自我提升，以提高專業(yè)水平。

三、營(yíng)造風(fēng)清氣正的工作環(huán)境，提高教研員工作滿意度

教研機(jī)構(gòu)要為教研員配備良好的教育教學(xué)設(shè)施，為教研員能夠方便地完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作和其他工作提供方便。要結(jié)合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的手段和方法，結(jié)合單位實(shí)際情況，采用定量和定性相結(jié)合的方法，主觀與客觀相統(tǒng)一，對(duì)教研員進(jìn)行多方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)考核能夠激勵(lì)教研員在工作中綻放光芒，釋放魅力，鑄造輝煌。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極愉悅的工作環(huán)境與氛圍，關(guān)心教研員在職務(wù)評(píng)審、福利待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的訴求，善于傾聽教研員的合理意見和建議，對(duì)家庭、生活等方面的困難要給予及時(shí)的幫助和關(guān)懷，經(jīng)常性地給予積極的關(guān)心、支持和表?yè)P(yáng)，使教研員在工作中體會(huì)到歸屬感。

四、注重加強(qiáng)教研員自身修養(yǎng)，提升教研員自我效能感

教研員自身要不斷加強(qiáng)理論、政策和實(shí)踐學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不斷提高教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，提升文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。要提高時(shí)間管理意識(shí)與能力，掌握時(shí)間管理的策略，制定較為完善合理的工作計(jì)劃，學(xué)會(huì)對(duì)工作進(jìn)行分類，提升工作效率，做時(shí)間的主人。要正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)面對(duì)各種壓力和處理問題的技能、技巧，掌握心理分析方法、精神宣泄法、認(rèn)知改良法、情緒調(diào)節(jié)法等一些“自我治療”的方法，用以排解內(nèi)心壓抑，緩解自身壓力。要著眼于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和興趣愛好等，使自己學(xué)會(huì)有規(guī)律、有效率地生活，在遇到困難和壓力的時(shí)候能夠通過參加體育鍛煉等方式增強(qiáng)應(yīng)付壓力的能力，減輕或消除一些壓力對(duì)自己的影響。

五、明晰教研員工作職責(zé)范圍，確保分內(nèi)工作趨向合理

由于工作職責(zé)不清晰，教研員承擔(dān)了大量與本職工作職責(zé)相去甚遠(yuǎn)的工作任務(wù)，造成教研員工作負(fù)擔(dān)過重。要進(jìn)一步明晰教研員服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展以及服務(wù)教育管理決策的主要工作職責(zé)，使教研員回歸研究、服務(wù)、指導(dǎo)等主責(zé)主業(yè)。要出臺(tái)教研員工作量指導(dǎo)意見，結(jié)合實(shí)際科學(xué)制定小學(xué)教研員工作量標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定教研員工作任務(wù)和工作總量。教研部門要統(tǒng)籌教研員的安排使用，嚴(yán)格限制和規(guī)范有關(guān)部門對(duì)教研員的抽調(diào)借用。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在《新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展指南》指導(dǎo)下，在小學(xué)教育體系建設(shè)中，選擇科學(xué)、合理的教研員專業(yè)發(fā)展路徑，能夠強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)素養(yǎng)、為一線教師提供更有價(jià)值的工作參考、充分發(fā)揮教研員崗位的教育引領(lǐng)效能，從而持續(xù)強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)能力，助力小學(xué)教育事業(yè)的優(yōu)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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