馮茂森

摘要：幼兒園階段是孩子發(fā)展的重要階段，在這個階段，幼兒的主要學習活動就是游戲。通過分組教學，可以降低幼兒的抵觸情緒，提升教學效率。同時分組教學還能夠使幼兒在更為舒適的環(huán)境中開展教學活動，從實踐中發(fā)展幼兒的各方面能力，重視幼兒自身的能力成長與情感體驗，可以促進幼兒教學活動的全面發(fā)展與拓新。

關鍵詞：幼兒園;分組教學;教學策略

近年來，隨著幼兒園課程改革的深入，“關注個體差異”、“因材施教”和“充分關注兒童個性的健康發(fā)展”逐漸轉化為具體的教學實踐。在這種發(fā)展趨勢下，許多幼兒園都進行了教學改革，小組教學逐漸成為幼兒園教學組織的重要形式。在討論小組教學及其優(yōu)勢時，普遍認為小組教學既有集體教學的統(tǒng)一性，又有單獨教學的靈活性;這不僅有利于調(diào)動兒童的積極性，也有利于教師更好地關注兒童的個體差異;同時，小組教學還可以解決幼兒園環(huán)境設備與兒童數(shù)量之間的矛盾，提高資源利用率。本文重點探討了小組合作學習在幼兒園大班科學教學中的運用研究。

一、分組教學的價值

（一）為幼兒自主能力的發(fā)展提供了可能

分組教學使得一位教師能夠只帶領十幾個兒童活動，把教師的主要精力投入到兒童活動中，充分發(fā)揮教師教育資源的價值。教室也被用作兒童團體活動室，以擴大兒童的活動空間。隨著兒童活動時間和空間的增加，相互干擾和摩擦減少。兒童有機會選擇符合自己興趣和適合自己發(fā)展的活動，物質(zhì)資源得到充分利用。它為兒童的生動活動和積極發(fā)展提供了更多的時間和空間，使兒童的獨立發(fā)展成為可能。

（二）使個性化教育成為可能

幼兒教育中，游戲教學是最重要的教學形式，其在幼兒教育中的應用，主要是為了滿足孩子的需求，提高孩子的學習興趣，從而達到寓教于樂的效果。因此，幼兒教師需要結合游戲教學的目的，明確課程建設的目標，使之有效結合、互補，最終達到事半功倍的效果。在幼兒園中開展分組教學，可以使得教師更加明晰每一位孩子的特點，讓老師在分組活動中盡可能照顧到每一位孩子，促進孩子們的個性化成長。

二、分組教學的實施策略

（一） 激發(fā)幼兒興趣，引導其主動探索

科學教學本身具有一定的知識性，而幼兒的理解能力有限，教師就需要思考如何以簡單的、 有趣的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的興趣。 如果幼兒的興趣被激發(fā)之后，就會愿意去注意這個事情，注意力就會相對集中，其他的情感也會被激發(fā)，幼兒的學習效率也就相應地提高了。 所以，對幼兒學習興趣的激發(fā)是展開科學教學至關重要的環(huán)節(jié)。

（二）確定教學目標

首先，教師應該更加尊重孩子的獨立意志。針對不同的孩子，基于基本認知的目標往往不必在同一個活動中達成。但兒童活動的密度和強度以及與孩子間互動能力的增強，卻能夠促使課堂教學的組織手段、表現(xiàn)形式和辦法更為靈巧多變，更利于孩子的獨立全面發(fā)展。其次，由于老師們在實際活動中往往有更多的精力，著眼于兒童的創(chuàng)新目標。而孩子們在實際活動中常也常有不成熟的發(fā)現(xiàn)和操作活動。因此老師往往能夠觀察孩子的具體活動，并剖析其背后的思考，以便于做出積極合理的指導，從而激勵孩子，推動兒童創(chuàng)新意識的持續(xù)發(fā)展。其三，重視孩子的心理健康需要。在更多了解孩子經(jīng)驗的基礎上，老師把教材設定的內(nèi)容和孩子的自發(fā)性內(nèi)容相結合，真正把孩子的主動性教學滲透到孩子日常生活、游戲和學習的各個環(huán)節(jié)。最后，有價值的內(nèi)容應該轉變?yōu)楹⒆拥淖陨硇枰?。在小組課堂中，因為老師可以更好地掌握孩子的狀況，所以更易于抓住孩子的興趣愛好，尋找開展教學活動的可能性，充分發(fā)現(xiàn)活動的教育價值，達到期望的目標。

（三）提高教師協(xié)調(diào)合作能力，采取針對性教學方案

有針對性的教學設計師和兒童與兒童的比例的結合是影響幼兒園小組教學的重要因素。我國幼兒園的班級規(guī)模普遍較大，教師不足、工作量大的總體狀況無法在短時間內(nèi)改變，制約了幼兒園的小組教學。目前，解決這一問題的重要途徑是加強教師之間的協(xié)調(diào)與合作，選擇合適的分組類型，并盡可能根據(jù)不同組合的特點采取有針對性的教學設計。這就要求教師要考慮到孩子的差異和教師的分配方式選擇分組方式，并考慮組合形式與教學設計的關系。例如在《植物》的教學中，可以分為三個環(huán)節(jié)。 首先，將收集到的向日葵展示出來，看幼兒的主動觀察情況;其次，觀察探究。 觀察向日葵的生長過程，知道向日葵的生長順序，知道向日葵是怎么長大的;最后，進行延伸。 品嘗向日葵制作的食品，知道向日葵與我們生活之間的關系。

結語

在小組教學中，我們比以往更容易掌握兒童的年齡特征和能力，更好地了解兒童的發(fā)展特點。這使得教師很容易找到最適合兒童發(fā)展的最有價值的教學內(nèi)容。通過分組教學，我們的教學效果將會更為突出，因為同等能力和相似經(jīng)歷能在同齡人之間可以產(chǎn)生更大的共鳴，孩子在活動中的合作與競爭更為有效，進一步促進孩子的學習積累和思維;同時，分組教學使得孩子們的活動機會也相對增多，每個孩子的自信心也相對增強，課堂上舉手回答問題的頻率較高。這樣，孩子們各方面的能力都能得到提高。

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