葉娜

摘要：在“1+X”制度背景之下，出現(xiàn)了與財會職業(yè)技能相關(guān)的等級證書。而在中職院校中，可選擇實施的讓學(xué)生進行考證的證書也越來越多。隨著學(xué)校和學(xué)生可以選擇的證書范圍擴大，在教學(xué)方法上，必須要進行實踐改革。學(xué)校也要針對所選擇的證書，去改革專業(yè)課程的教學(xué)方法，并在相關(guān)的專業(yè)課程中實行有效的教學(xué)方法去探究如何提升學(xué)生的能力。本文將研究如何實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程與1+X的實踐融合策略。

關(guān)鍵詞：“1+X”;中職財會;教學(xué)策略

引言：

隨著1+X落實，中職院校的教育改革有了明確的方向，在人才培養(yǎng)上改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，越來越重視將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。為了有效地提升學(xué)生的能力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的開展，越來越重視信息化平臺的利用，針對學(xué)生能力的不同開展分層教學(xué)。為了讓“1+X”證書試點工作可以在中職院校的教學(xué)工作中進行有效融合，必須要采取有效的教學(xué)方法改革，提升學(xué)校內(nèi)所有學(xué)生的能力。

一、利用自主實踐提升學(xué)生個人能力

在“1+x”制度背景之下，為了有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生，教師要針對提升學(xué)生能力作出有效的課堂改革，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中開展自主實踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提升自信心，并且激發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在課堂上有更多的主觀能動性去學(xué)習(xí)。學(xué)生對自己所學(xué)過的知識和自己的能力有所了解，便會主動尋求適合自己的發(fā)展方向，在考取“X”證書時，會針對自己的現(xiàn)狀而選擇應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，并且要從哪方面入手學(xué)習(xí)更多的技能，在思想上向復(fù)合型人才靠攏。并且自主實踐可以將傳統(tǒng)的課堂形式改變，讓學(xué)生在課堂上接受到更多的能力培養(yǎng)教學(xué)計劃。學(xué)生有了足夠強的個人能力，會為自己的就業(yè)發(fā)展方向做出考慮，并選擇適合自己的證書作為考取目標。

例如：在中職財會專業(yè)的教學(xué)時，會有實訓(xùn)課程，為了讓學(xué)生更好的參與實訓(xùn)課程，并且從實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)到知識。教師在實訓(xùn)課程中利用實訓(xùn)軟件，根據(jù)教學(xué)目的給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)。在財會世勛過程中，會有不同的訓(xùn)練任務(wù)，任務(wù)可以進行分崗和分組。在訓(xùn)練任務(wù)中，教師要讓每一個學(xué)生自主地進行訓(xùn)練，積極地參與到各個崗位的實習(xí)任務(wù)中，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在實習(xí)過程中了解自己的能力，在考證時可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足作為依據(jù)去先去最合適的考證方向。

二、啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生思維能力

想要學(xué)生考取證書，就需要學(xué)生有剛強的思維能力去應(yīng)對考試，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否很強，在思維能力上他們一定要展現(xiàn)出最獨特的一面以應(yīng)對考試。這就需要在教師設(shè)計教學(xué)時對學(xué)生的思維模式和思維能力進行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上開展積極的討論，并且形成主動學(xué)習(xí)的氛圍。教師需要將問題引誘設(shè)計在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，并且在課堂上適宜的答疑環(huán)節(jié)，會有效地啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師注重引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮出個人創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓課堂成為學(xué)生的主演地。學(xué)生的能力越強在應(yīng)對考試時他們便會有足夠的思考能力，去應(yīng)對考證過程中所遇到的難題。計劃是教學(xué)屬于創(chuàng)新型的教學(xué)方式，需要教師在這些過程中加以思考，運用合適的方式開展。

例如：在課堂上，教師要針對所講授的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過問題去發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)知識的重點。在《管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系》這一課的教學(xué)上，教師要用問題去引導(dǎo)學(xué)生如“管理會計的內(nèi)容是什么？財務(wù)會計的內(nèi)容是什么？”，教師提出問題，讓學(xué)生進行思考和討論，并從書中尋找答案，得出最終的正確答案，教師抽人提問。在完成課堂教學(xué)一內(nèi)容以后，教師向?qū)W生提問“管理會計與財務(wù)會計之間的關(guān)系具體有哪些？”，教師根據(jù)這個問題的答案，抽取幾名學(xué)生回答這個問題，并針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況對學(xué)生進行鼓勵和加分。針對課堂上所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為了對下一節(jié)課可以開展教師，也可以向?qū)W生提出將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在課下進行自學(xué)和研究。

三、分層式教學(xué)對學(xué)生進行分類培養(yǎng)

“1+X”證書試點工作對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，他們可能會直接放棄考證。但是在教學(xué)過程中，教師必須要重視起這一部分學(xué)生，要確保在中職院校的每一個財會專業(yè)學(xué)生都可以應(yīng)對1+x的挑戰(zhàn)。所以在教學(xué)過程中開展分層式教學(xué)，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)，可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有更多的機會去盡可能的嘗試考取證書。并且中職財會專業(yè)能夠為學(xué)生提供的證書考核有許多種，可以充分地結(jié)合學(xué)生個人情況去選擇最適合的證書進行考核。開展分層式教學(xué)，為學(xué)生提供更多的選擇機會，幫助學(xué)生確認個人就業(yè)方向，讓學(xué)生能夠適應(yīng)，就業(yè)以后的社會沖擊。并且在教學(xué)過程中開展有效的分層，可以讓學(xué)生之間形成互幫互助的風(fēng)氣，促進班級內(nèi)整體學(xué)習(xí)氛圍的提升。

例如：教師可以提前準備一份關(guān)于學(xué)生能力測試的試卷，以及與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生確定最適合學(xué)生發(fā)展的方向，讓學(xué)生可以選擇最適合的證書，并及時地開展教學(xué)，讓學(xué)生可以盡最大努力去考取證書。教師針對學(xué)生的能力并結(jié)合專業(yè)課程為學(xué)生推薦相關(guān)的x證書以及有關(guān)的課程，讓學(xué)生在課下可以多學(xué)習(xí)和觀看。在分層教學(xué)中，每個學(xué)生所要學(xué)習(xí)的任務(wù)不同，但是在課堂上教師所教授的內(nèi)容一樣，就需要學(xué)生更加努力發(fā)揮出自己的優(yōu)點。在實行分層教學(xué)以后，每一個學(xué)生都有了自己的任務(wù)，在班級中形成了一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于中職學(xué)校來說，這是很有影響力的一件事情。開展分層教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

總而言之，“1+X”的培養(yǎng)方式在教育界越來越受重視，并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力體現(xiàn)。學(xué)生在此之制度的培養(yǎng)之下獲得相關(guān)的學(xué)歷證書和技能等級證書，對于學(xué)生的就業(yè)有很強的保障。學(xué)校要基于此制度改變課堂教學(xué)，讓教師針對此將教學(xué)方法進行改革，有效的融合，證書考核讓學(xué)生的專業(yè)知識可以在試點工作中體現(xiàn)并實行。運用新的教學(xué)方法讓中職財會專業(yè)的學(xué)生具有更強的能力。

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