趣味物理實驗在高中物理教學中的研究

吳紹仙

摘 要：在高中物理教材中有很多抽象性的知識點，比如電磁學或力學內容，且傳統(tǒng)高中物理教學主要以學生背記知識點為主，提高了學生理解物理知識的難度;甚至在教學中，教師忽略了通過實驗進行實踐探究是理解物理知識的重要方式，這個情況導致學生理解物理知識較為困難，且思維力也跟不上，致使成績逐漸下滑。如何讓這個問題得到改善直至解決，成為高中物理教師的研究重點，教師怎樣在教學活動中引導學生鍛煉自己思維力，使其可以無障礙地理解物理知識呢？那就是通過物理實驗使過程變得生動有趣，促使學生產生探究興趣，在實驗中理解物理知識點，通過趣味性實驗教學方式，還可以讓學生產生物理很有趣的認知，從而擁有學習物理、鉆研物理的動力?；诖?，教師要認識到趣味性教學的優(yōu)勢及應用方法，讓學生的思維力得到鍛煉，使其能夠高效地學習物理知識，加深理解，進而提高物理考試成績。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;實驗;趣味

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷的改革，人們更加注重學生的整體發(fā)展，最大化體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，立足于學生的角度來進行教學。在高中物理課堂上，物理實驗是比較重要的組成部分，一方面可以降低書本知識的難度;另一方面也可以提升學生對物理的興趣。趣味性的物理實驗，已經(jīng)被廣泛運用到課堂上。

一、用電子白板提高物理實驗教學的效果

電子白板這個工具出現(xiàn)后，在教育領域得到了廣泛應用，其有著批注、繪圖、積累資料等功能。在物理實驗教學中，很多實驗無法在實驗室進行，學生不能通過單純的語言描述對實驗內容深入理解。因此在教學中用電子白板進行實驗過程描述，對實驗現(xiàn)象展示，可以提高學生對實驗原理、現(xiàn)象的認知程度。

例如，教師在進行《交流電》的相關實驗進行教學講解時，用電子白板對交流電的產生、怎樣受磁場影響等內容進行演示，學生在觀看演示時觀察到線圈與指針方向的變化。教師通過運用電子白板對實驗進行演示的方法，向學生直觀地展示實驗過程和現(xiàn)象，從而使其能夠清晰地認識交流電的種種特性，理解交流電的相關知識。除此之外，教師可以使用電子白板的定格顯示、降低播放速度、重復播放等功能，進一步提高學生的知識理解程度。所以，用電子白板進行物理實驗演示，既增加物理實驗教學的趣味，又激發(fā)了學生對物理知識的探究興趣，還能提高教師物理實驗教學的成效。

二、創(chuàng)設實驗情境帶動學生們的實驗興趣

創(chuàng)設有趣的實驗情境，營造良好的實驗氛圍能夠把趣味性物理實驗的作用發(fā)揮到最大化。物理是理科，在學習中會碰到許多抽象的物理知識，教師授課時想把抽象的物理知識形象化，首先就要讓學生自己主動的投入到實驗情境中。

例如：教師可以創(chuàng)設乒乓球噴泉的小實驗，模擬真實的噴泉情境。該實驗需要的器材為一根長度較長的軟塑料管、一只乒乓球。具體的實驗操作就是：先把帶有噴頭的玻璃管從瓶塞上拔下來，將其接在塑料管的一端，然后將塑料管的另一端放在裝滿水的盆子里，同時將盆子抬高，此時由于塑料管的噴口較為細小，就會噴出較高的水柱，此時再將乒乓球放在水柱上就能看到一個懸空的且旋轉的乒乓球了。這就是涉及到動能、機械能和勢能之間的轉化原理了。學生們平常生活中都非常觀看噴泉，覺得非常美麗，但是對于其中的物理原理卻掌握得不夠深刻，因此教師將學生們的熱情可以延續(xù)到趣味物理實驗的課堂之上，學生們的實驗興趣一下子就會被激發(fā)起來了，也能夠幫助學生養(yǎng)成以物理思維看待生活問題的能力。

三、用相機輔助高中物理實驗的教學

很多物理實驗現(xiàn)象的發(fā)生過于快速，學生難以及時地捕捉其變化。教師可以用相機對實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行留影，讓學生查看影像，從而能夠清晰地了解實驗過程中發(fā)生的變化，從而極大地促進了其知識體系的完善。

例如，教師在進行《速度》有關的實驗教學時，讓學生對物體運動時的速度、加速度進行觀測，用相機的計時功能和連拍功能，替代打點計時器進行測速，達到精準記錄實驗數(shù)據(jù)的目的，從而避免誤差。除此之外，在物理實驗結束后，還要讓學生對實驗進行過程及結論進行梳理和總結，以達到最大化的知識吸收效果，為學生梳理物理知識脈絡、理解各項知識點打下良好基礎。

四、引導學生積極動手實驗

光說不練假把式，學生們要是有非常豐富的理論知識，沒有很強的動手能力，那就相當于還是沒學會，為什么這樣說呢？因為物理學科的核心不是理論部分的知識，再加上教師在傳統(tǒng)的應試教育背景下，只是把學生當成考試機器一樣，為了讓學生能夠取得好成績，采取了各種教學手段，從而忽略了對學生學習物理最基礎的動手能力培養(yǎng)。因此，教師開展趣味教學的前提就是通過把實驗變得有趣，激起學生的好奇心，讓學生主動想要去接觸實驗，這樣就能很好的引導學生們去動手實驗。

例如：在學習“重力與彈力”時，因為重力與彈力在教學中的展現(xiàn)方式就是以公式的方式呈現(xiàn)出來的，教師向學生貿然地講解的話，學生感受不到重力的作用和彈力的作用，就算學生在生活中看見過，他們也不會特別注意。所以，教師在講解的時候向學生舉一些生活中的例子，讓學生去根據(jù)生活中的事情去學習，從而使學生能夠習慣用實踐去學習物理，使學生的腦海中形成通過動手實驗去學習的意識。

結束語

綜上所述，趣味化物理實驗教學方式的應用對教師和學生都有著極大的幫助，因此高中物理教師應利用好趣味物理實驗教學方式，通過讓物理實驗趣味化來激發(fā)學生對物理知識學習的興趣，使其能夠積極地參加到物理課堂中，深入理解物理教材中的種種知識點。學生在此之中也鍛煉了邏輯思維、動手、理解等方面的能力。教師也得以在趣味化物理實驗教學中完成教學目標，提升教學質量。

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