羅雅婷

摘要：在“1+X證書”背景下，高職院校商務(wù)英語專業(yè)面臨課程教學(xué)改革?！锻赓Q(mào)單證操作》課程需與“1+X”職業(yè)技能證書要求相結(jié)合，在準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，建立切實(shí)可行的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、課程考核與技能證書考核相融合的書證融通，提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：1+X證書;外貿(mào)單證操作;課程重構(gòu)

1、引言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，從2019年開始，在全國職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校開始實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，即“1+X證書”試點(diǎn)工作。這項(xiàng)工作旨在鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還要積極去取得各種職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)渠道和范圍，從而緩解目前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

“1+X證書”試點(diǎn)工作的啟動(dòng)給高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。根據(jù)職業(yè)崗位能力和要求，按照以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線可將高職商務(wù)英語專業(yè)課程分為綜合素質(zhì)、語言技能、職業(yè)能力、職業(yè)拓展等幾大模塊化課程體系?！锻赓Q(mào)單證操作》課程是商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)從事各類外貿(mào)單據(jù)的繕制、審核和處理工作的應(yīng)用技能型人才，屬于職業(yè)技能模塊化課程。以2019年12月底教育部公布的第三批職業(yè)技能等級(jí)證書里的跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級(jí)證書為例，其職業(yè)技能要求包括能完成外貿(mào)跟單和外貿(mào)單證制作等工作任務(wù)。因此，將職業(yè)技能等級(jí)證書所要求的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和《外貿(mào)單證操作》課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將《外貿(mào)單證操作》課程進(jìn)行重構(gòu)和有效實(shí)施，對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極的意義。

2、《外貿(mào)單證操作》課程重構(gòu)的意義

“1+X證書”制度是當(dāng)前職教改革的重要舉措，高職院校通過對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)結(jié)合起來。

《外貿(mào)單證操作》作為高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，在如何將學(xué)生培養(yǎng)成為適合新形勢下的應(yīng)用技能型人才上起著重要的作用。

2.1準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的《外貿(mào)單證操作》課程教學(xué)中，以培養(yǎng)外貿(mào)單證員或外貿(mào)跟單員為主要教學(xué)內(nèi)容，很難與本科教育和中職教育進(jìn)行區(qū)分。而在“1+X證書”背景下，高職專業(yè)可以依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，如中級(jí)跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員，從而與本科和中職人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來。既要精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，勢必就需要按照中級(jí)跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍

“1+X證書”背景下，需要教師能根據(jù)職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)教師的“雙師”能力提出了很高的要求。一方面教師要有很高的學(xué)科能力，另一方面也需要教師多下企業(yè)，與外貿(mào)企業(yè)或跨境電商企業(yè)多溝通多交流，通過實(shí)踐提升自身實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)水平。也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家到校對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而真正打造高職院校高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍。

2.3深化校企合作、工學(xué)結(jié)合

“1+X證書”制度對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)深化校企合作是一個(gè)很好的契機(jī)。通過與職業(yè)教育培訓(xùn)組織合作進(jìn)行課證融通，實(shí)現(xiàn)師資互通，深化校企合作。通過與跨境電商企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前我國跨境電商行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校與跨境電商企業(yè)深化校企合作，一方面可以有效地緩解企業(yè)的用工需求，另一方面也提升了學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提升了高職學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，從而緩解我國目前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

3、“1+X”背景下《外貿(mào)單證操作》課程重構(gòu)項(xiàng)目化教學(xué)地實(shí)施

3.1《外貿(mào)單證操作》課程重構(gòu)前的內(nèi)容

《外貿(mào)單證操作》教材通常是按章節(jié)進(jìn)行編排，分為審核及修改信用證，繕制商業(yè)發(fā)票、裝箱單、訂艙委托書、報(bào)檢單、報(bào)關(guān)單、投保單、裝運(yùn)通知、匯票等各類單據(jù)，業(yè)務(wù)善后等章節(jié)，內(nèi)容較多且分散。并且在課程重構(gòu)前，教學(xué)方法是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中代入職業(yè)的身份主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這勢必與在“1+X”背景下對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求相悖。

3.2課程重構(gòu)后的模式及實(shí)施

在“1+X證書”背景下，以適合高職商務(wù)英語專業(yè)的中級(jí)跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員技術(shù)等級(jí)要求為例，其工作任務(wù)和職業(yè)技能要求明確指出，要“能掌握通關(guān)、退稅結(jié)匯等貿(mào)易流程節(jié)點(diǎn)，做到外貿(mào)有效跟單;能制作核對(duì)貨代托書、裝箱單、報(bào)關(guān)單、發(fā)票等，準(zhǔn)確制作各類出口單證?！被诖寺殬I(yè)技能要求，可按照真實(shí)的外貿(mào)工作流程重構(gòu)課程知識(shí)、重組教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)標(biāo)崗位要求構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。

重構(gòu)后的課程是以同一個(gè)外貿(mào)公司的四個(gè)典型外貿(mào)業(yè)務(wù)工作案例為項(xiàng)目，涵蓋在不同結(jié)算方式下的外貿(mào)流程里所需的所有單證。以不同的結(jié)算方式作為契入點(diǎn)，外貿(mào)業(yè)務(wù)中采用不同的貿(mào)易術(shù)語，由淺入深、由易入難，循序漸進(jìn)掌握各類外貿(mào)單證的操作。具體工作項(xiàng)目和任務(wù)如下所示：

工作項(xiàng)目一：T/T+FOB出口業(yè)務(wù)下的外貿(mào)單證操作。由于采用的是T/T電匯結(jié)算方式和FOB的貿(mào)易術(shù)語，此項(xiàng)目下的子任務(wù)只包括商業(yè)發(fā)票、裝箱單、報(bào)關(guān)單、原產(chǎn)地證這幾類單據(jù)地操作。

工作項(xiàng)目二：L/C+FOB出口業(yè)務(wù)下的外貿(mào)單證操作。在貿(mào)易術(shù)語不變的情況下，結(jié)算方式改為L/C信用證，即比項(xiàng)目一增加了審證和改證的工作任務(wù)，同時(shí)也包括商業(yè)發(fā)票、裝箱單、報(bào)關(guān)單、原產(chǎn)地證這幾類單據(jù)地操作。學(xué)生通過兩個(gè)工作項(xiàng)目地對(duì)比，能直觀地認(rèn)識(shí)到采用不同的結(jié)算方式，在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的不同點(diǎn)。

工作項(xiàng)目三：L/C+CIF出口業(yè)務(wù)下的外貿(mào)單證操作。與項(xiàng)目二相比，在結(jié)算方式不變的情況下，貿(mào)易術(shù)語由FOB變?yōu)镃IF，工作任務(wù)除了審證和改證外，要操作的外貿(mào)單證包括了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、訂艙委托書、報(bào)檢單、報(bào)關(guān)單、原產(chǎn)地證、投保單、裝運(yùn)通知、受益人證明、匯票等。學(xué)生通過對(duì)比項(xiàng)目二，掌握到貿(mào)易術(shù)語CIF與FOB相比，賣方需要操作的單據(jù)更多。

工作項(xiàng)目四：D/P+L/C+CIF出口業(yè)務(wù)下的外貿(mào)單證操作。與項(xiàng)目三相比，結(jié)算方式為D/P付款交單+L/C信用證，在單證的操作上，除了實(shí)訓(xùn)三的內(nèi)容外，還增加了在不同的結(jié)算方式下匯票繕制的不同，能直觀的與項(xiàng)目三進(jìn)行對(duì)比。

四個(gè)工作項(xiàng)目都是以真實(shí)的工作情境為背景，各個(gè)工作任務(wù)涵蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。每一個(gè)工作項(xiàng)目都是一個(gè)完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程，又因?yàn)槊恳粋€(gè)工作項(xiàng)目下有不同的支付方式和貿(mào)易術(shù)語，所以工作任務(wù)有所不同，每一個(gè)工作項(xiàng)目下的工作任務(wù)層層遞進(jìn)，學(xué)生在重復(fù)、遞進(jìn)、加強(qiáng)的實(shí)踐操作過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到不斷增強(qiáng)。

學(xué)生在代入工作角色完成工作任務(wù)的過程中，掌握了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的單證操作知識(shí)，能完成外貿(mào)跟單和外貿(mào)單證制作等工作任務(wù)，從而在達(dá)到《外貿(mào)單證操作》課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也達(dá)到了跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，做到了書證融通。

4、“1+X證書”背景下的書證融通

書證融通指的是學(xué)生的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的相互融通。以《外貿(mào)單證操作》課程和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員職業(yè)證書為例，課程的標(biāo)準(zhǔn)可以和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可以和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融合，課程的考核標(biāo)準(zhǔn)也可以和技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相融合。

4.1課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融通

跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)單證制作的要求是：能根據(jù)已簽署的商務(wù)合同相關(guān)要求，制作或核對(duì)貨代托書、裝箱單、報(bào)關(guān)單及報(bào)關(guān)委托書;能制作或核對(duì)發(fā)票、議付資料（含信用證等）、保險(xiǎn)單等;能核對(duì)并交付商檢證、原產(chǎn)地證等;能跟進(jìn)國際結(jié)算、結(jié)匯，辦理退稅業(yè)務(wù)制定相關(guān)單據(jù)。將此職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到《外貿(mào)單證操作》課程標(biāo)準(zhǔn)中，授課教師可按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新制定教學(xué)大綱、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。從而建立新的完善的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適合行業(yè)企業(yè)要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

4.2課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融通

在《外貿(mào)單證操作》課程教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容的融通。根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容，以具體的工作項(xiàng)目為載體，主要完成在不同的結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語下各外貿(mào)單證的操作任務(wù)。這部分課程教學(xué)內(nèi)容和B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員證書的培訓(xùn)內(nèi)容是契合的，做到了相互融合、相互促進(jìn)。

4.3課程考核與技能證書考核融通

將跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)滲透到《外貿(mào)單證操作》課程考核要求中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組完成課程重構(gòu)后的四大工作項(xiàng)目及項(xiàng)目下的各個(gè)任務(wù)，教師可根據(jù)小組完成工作任務(wù)的各單證展示情況、履行各工作項(xiàng)目里外貿(mào)合同的完整情況等方式多維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。也可以以學(xué)生取得跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員證書，來代替課程的期末考試。

通過書證融通，教師重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將技能證書所要求的相關(guān)知識(shí)、技能融入到課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化了職業(yè)知識(shí)和技能，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)取得了職業(yè)技能證書，有利于自身的職業(yè)發(fā)展。

5、《外貿(mào)單證操作》課程重構(gòu)的作用和反思

5.1《外貿(mào)單證操作》課程重構(gòu)的作用

《外貿(mào)單證操作》課程作為高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，按照跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將課程進(jìn)行重構(gòu)有著相當(dāng)實(shí)際的作用。

首先，按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，將課程進(jìn)行重構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)校企雙元育人，學(xué)校和企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)的過程中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)一體化。通過課程重構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升了實(shí)踐操作能力、增強(qiáng)了職業(yè)核心競爭力，在代入工作身份完成工作任務(wù)的過程中也增強(qiáng)了自身的職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，基本可以做到到崗即用，也為企業(yè)在培訓(xùn)新入職員工方面節(jié)省了大量的人力和財(cái)力。

其次，課程重構(gòu)可以加強(qiáng)專業(yè)各課程間的融合。如跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能要求中有：能對(duì)接供應(yīng)商驗(yàn)收商品、能對(duì)接物流行業(yè)跟進(jìn)國際物流進(jìn)程、能跟進(jìn)國際支付進(jìn)程確保按期匯款等，需要和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》等課程進(jìn)行重構(gòu)融合。

再次，重構(gòu)后的課程內(nèi)容以外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作內(nèi)容作為工作項(xiàng)目，學(xué)生在在代入工作身份完成工作任務(wù)的過程中更能深刻體會(huì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，更有工作成就感，更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)學(xué)習(xí);分工作小組完成工作項(xiàng)目，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在職業(yè)技能加強(qiáng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

重構(gòu)后的課程內(nèi)容著眼培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，達(dá)到了為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的目的。

5.2關(guān)于課程重構(gòu)的反思

按照職業(yè)證書技能要求將課程進(jìn)行重構(gòu)，打破了教材的傳統(tǒng)章節(jié)模式，需要授課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很高的要求。目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的老師大部分缺少行業(yè)企業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)學(xué)習(xí)，只有把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，才能重構(gòu)出真正符合行業(yè)企業(yè)要求的知識(shí)內(nèi)容。

“1+X證書”背景下，需要高職院校積極推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合。以我校商務(wù)英語專業(yè)為例，學(xué)生可以定期到我市臨港新區(qū)的一些跨境電商企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位要求，真正做到“校企合作、協(xié)同育人”。

另外，適合高職商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書還不夠全面，目前還只有跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營員在進(jìn)行中。期待后續(xù)會(huì)有更全面的職業(yè)技能等級(jí)考試，可以與商務(wù)英語課程教學(xué)更好的進(jìn)行融合。

6、結(jié)語

“1+X證書”制度給高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，也為專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。以校企合作為途徑、以產(chǎn)教融合為理念，結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)技能要求重構(gòu)課程，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)其職業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴勇.職業(yè)院校實(shí)施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）.

[2]劉素丹，王娟，汪琴.外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（10）.

[3]沈偉玲.1+X證書制度背景下高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)思考[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）.

[4]許皓.“1+X證書”的高職商務(wù)英語模式化課程體系研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）.

[5]張雪，楊明遠(yuǎn)，郭文玲，唐偉.跨境電商背景下高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)探究[J].理論研究，2020（3）.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題：內(nèi)地民族高校商務(wù)英語專業(yè)“1+X證書”課程建構(gòu)與實(shí)施研究（編號(hào)：XJK20CZY060）。