武輝

新一輪的課程改革和部編教材的推廣對今天的語文教學(xué)有了更新更高的要求：大語文、大閱讀?！冻踔姓Z文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂Υ宋抑鲝埣哟笳n外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。我選擇了《朝花夕拾》《西游記》兩本書進(jìn)行了指導(dǎo)性閱讀。那么如何給予他們有效的指導(dǎo)呢？怎樣去培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀談一點(diǎn)自己的做法。

一、激發(fā)學(xué)生有興趣地閱讀

（一）激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，閱讀的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣。閱讀興趣是產(chǎn)生有效閱讀進(jìn)行的內(nèi)在動力，而學(xué)生閱讀興趣的形成主要是通過語文老師的激發(fā)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用每周一節(jié)的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書閱覽室去讀書，給學(xué)生營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生有所收獲，從中受到感染和熏陶。同時為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會，我通過經(jīng)常性的讀書交流活動，如：朗讀精彩環(huán)節(jié)的讀書競賽、優(yōu)秀讀書筆記展示、辯論會、自辦手抄報(bào)小組與小組之間的pk等喜聞樂見的形式，讓學(xué)生互學(xué)互進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

另外，我認(rèn)為教師本人的讀書習(xí)慣以及知識面對學(xué)生影響也很大，所以老師要起表率帶頭作用，我結(jié)合學(xué)校每周組織的教師讀書演講活動，每次把自己的讀書體會先講給孩子們聽，來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如我看了《擺渡人》、《明朝那些事兒》及與她們一起讀的《朝花夕拾》，我會把自己對書中情節(jié)、人物的認(rèn)識和優(yōu)美語句、精彩段落的賞析先講給他們聽，激起學(xué)生情感上的共鳴，聽取他們的感悟，并在自己的感悟中加入他們的這些聽讀體會，這樣使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)生就會不僅在閱讀課上還會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛閱讀。

（二）帶著任務(wù)去讀，用問題促成閱讀。

比如我在指導(dǎo)《西游記》閱讀時，先明確每個階段的方法和任務(wù)，共同閱讀完成，然后根據(jù)各自的興趣選擇自己喜歡的專題，分小組進(jìn)行問題研讀。

如：第一、導(dǎo)讀階段，根據(jù)“名著引讀”的相關(guān)內(nèi)容，以粗讀為主，大體瀏覽全書，對作品先有個大體的了解，整體把握。

第二、積累性閱讀階段，以泛讀為主，每周閱讀2回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下： 1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點(diǎn)評; 2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字; 3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）在每兩個章節(jié)閱讀完后，我們將進(jìn)行交流、歸納、整理閱讀積累以及收獲，最終形成整部《西游記》的線索，把握故事情節(jié)。

模塊閱讀階段 以小說的取經(jīng)路線為模塊，閱讀《西游記》整部小說。

故事情節(jié)模塊?！段饔斡洝啡珪灿幸话倩亍？梢苑譃槿齻€部分。第一部分：第一回到第七回。交代了孫悟空的來歷淵源，學(xué)藝之途，以及大鬧天宮。第二部分：第八回到第十二回。寫了唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，觀音菩薩尋找取經(jīng)的有緣人，交待取經(jīng)的原因。第三部分：第十三回到結(jié)束。唐僧師徒四人的西天取經(jīng)之旅，收服白龍馬、豬八戒、沙僧，經(jīng)歷九九八十一難，斬妖除魔，最后達(dá)到靈山，見如來取真經(jīng)，帶回東土大唐，并由此引回天上修成正果。

人物形象模塊?！段饔斡洝分饕宋镉?人，是：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。我們將精讀有關(guān)情節(jié)，重點(diǎn)分析人物的形象，并以“我眼中的×××”為題結(jié)合具體的故事情節(jié)，寫一篇人物形象分析，然后按分工對所分析的人物形象進(jìn)行分組交流互相補(bǔ)充，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。

環(huán)境描寫模塊。摘錄《西游記》文章里的環(huán)境描寫，按照課內(nèi)所學(xué)環(huán)境描寫的作用的方法著重分析其在表現(xiàn)人物形象方面的作用。

第四專題探究閱讀階段

專題一：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的成長史。

專題二：你最喜歡那一個人？為什么？選擇其中一位人物，自圓其說。

專題三：理解讀經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義。這樣既激起了興趣，又解決了問題，完成了研讀。

二、課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)閱讀。

語文課本上中外名作家的文章有許多，他們的寫作語言各具特色，寫作方法獨(dú)樹一幟。在學(xué)習(xí)課文的時候可以引導(dǎo)學(xué)生多讀，還可以拓展延伸，向?qū)W生推薦作家的其他作品。如在學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，引導(dǎo)學(xué)生去讀《老舍全集》，讓學(xué)生知道老舍不僅在散文創(chuàng)作上有很高的造詣，在小說、戲劇方面也取得了很高的成就;在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《蚊子和獅子》這些童話故事和寓言故事時，就引導(dǎo)他們課下去讀《安徒生童話集》和《伊索寓言》來進(jìn)一步來理解想像在文學(xué)創(chuàng)作中的作用;在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，引導(dǎo)學(xué)生去讀《魯迅全集》讓學(xué)生認(rèn)識到魯迅文學(xué)創(chuàng)作中的語言不僅具有優(yōu)美、鮮明的地方色彩，而且還具有辛辣、諷刺的特點(diǎn)。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生去讀，并激起他們創(chuàng)作的欲望。

樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改?！薄敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)授之以漁，課外同類輻射去閱讀，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀在教師做好指導(dǎo)、督促和檢查的基礎(chǔ)上，才能收到實(shí)效。

荀子曰“不積跬步，無以至千里”。語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中不僅能夠把握住新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且掌握正確的閱讀方法，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，并且持之以恒，才能夠讓學(xué)生的語文閱讀能力真正得到提高。