劉曉萍

新媒體技術在教學中的應用，大大提升了教學的效果，教師可以利用新媒體技術，創(chuàng)設直觀生動的教學情境，使學生在教學情境中更加直觀地了解知識內(nèi)容，更加深刻地感受知識內(nèi)容。尤其是語言學科的學習，離不開語境的構建，新媒體可以創(chuàng)設出具體的語境，提升語言的感知能力和應用能力。本文主要論述了在小學英語教學中，如何應用新媒體技術創(chuàng)設語境，提升教學效果。

英語與漢語有不同的語法規(guī)則和表達方式，對于理解能力、思維能力和生活閱歷都有所欠缺的小學生來說，學習起來還是有一定難度的，而且小學生的思維處于具象思維時期，對知識的學習和記憶需要借助具體的物象才能產(chǎn)生深刻的記憶，因此創(chuàng)設語境是英語教學的重要教學策略，可以幫助學生在具體的語言情境中，感受到語言表達的不同之處和使用一門外語進行表達的樂趣。

一、新媒體語境的教學優(yōu)勢

隨著教學的不斷改革，以生為本的教學理念貫穿于教學過程中，教學不再只關注知識的傳授，而是遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，更多地考慮學生的學習體驗，利用先進的技術手段和科學的教學方法，提升教學效果。語境教學法具有生動有趣、直觀形象的教學優(yōu)勢，以往缺少信息技術的支撐，創(chuàng)設語境較難實現(xiàn)，而在新媒體技術較為成熟的今天，各學校也配置了相應的設備，使創(chuàng)設新媒體情境具有可行性。教師可以選取教學相關的視頻資源來展示具體的語境，使學生在語境中掌握語言的運用。這樣一來，不但使英語教學更加具有時代感，大大提升了小學生的學習興趣，而且小學生由于活潑好動，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，創(chuàng)設的新媒體語境可以集中小學生的注意力，使小學生專注于英語知識的學習與模仿。并且生動的情境還使語言知識更加直觀形象，降低了語言知識的學習難度，有利于小學生進行英語知識的學習。此外，小學生具有較強的模仿能力，創(chuàng)設的語境中有原汁原味的英語表達，有利于培養(yǎng)小學生的語感，增強小學生的語言能力。

二、新媒體語境的創(chuàng)設策略

新媒體語境的創(chuàng)設需要結合教學內(nèi)容來創(chuàng)設。在開展教學前，教師要對教材內(nèi)容進行分析，在充分掌握教學內(nèi)容和新課程標準的前提下，結合學生的身心特征以及實際學情來進行語境的創(chuàng)設。教師做好教學設計后，按照自身的教學需求，搜集需要的視頻素材，然后制作成課件，在進行課堂教學時，利用語境來提升教學效果。

語境的創(chuàng)設通常包括幾種語境，首先是激趣語境，利用新媒體技術來培養(yǎng)學生的英語興趣。小學生的自主學習意識相對較弱，如果沒有學習興趣，很難產(chǎn)生較好的學習效果，而借助新媒體技術創(chuàng)設的語境，如同動畫片一般，容易激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。比如，在教學24個字母時，把“ABC字母歌”配上相應的字母，唱到哪個字母，播放哪個字母，視覺和聽覺同步，實現(xiàn)多感官的學習刺激。單詞的學習也同樣如此，配上相應的物體，以動態(tài)的形式展示單詞的構成，配合單詞的發(fā)音，使單詞以音、形、義的場景出現(xiàn)，存儲于學生的腦海中。

其次是生活化語境。生活化語境貼近于小學生的生活，容易引起小學生的親切感，并且符合小學生的生活經(jīng)驗，易于小學生理解表達的內(nèi)容，而且把知識與生活建立起實際的聯(lián)系，培養(yǎng)小學生的語言應用能力。比如，在教學譯林版三年級上冊第7單元Would you like a pie？時，教學的主要內(nèi)容是關于食物的單詞，使學生記住ice cream，egg，cake，sweet，pie，hot dog等幾個單詞，可以用I like...來表達自己喜愛的食物。教學內(nèi)容本就與生活密切相關，教師可以利用新媒體，創(chuàng)設出麥當勞開張的情境，學生去麥當勞選擇自己喜歡的食物，這種熟悉的生活場景，再加上對學生充滿誘惑力的食物，極好地調(diào)動了學習的氣氛，使學生更好地感知語言知識。

最后是文化語境。語言是文化的載體，中西方有不同的文化背景，英語知識會涉及一些特殊的文化語境，這時為了使學生更好地體會英語的文化語境，教師就需要借助新媒體技術創(chuàng)設出真實的文化語境，使學生可以切實地感受到西方文化的差異，體會到特定場景下的語言運用，感受東西方不同的語言表達方式，形成語感，更好地運用英語進行表達。如在日常交際語中，稱呼、問候、致謝、道別等都有不同的表達形式，如衣食住行、風土人情方面的不同文化等，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視頻資源制作出新媒體課件，使學生融入文化情境中，從而形成一種直覺式的語感，而不是由漢語翻譯為英語。比如，聽到“black tea”第一反應是紅茶，而并非黑茶，問別人是否想要點什么是“Would you like...？”而并非“Do you want...？”

綜上所述，語境教學法在教學中有積極的作用，教師要善于利用新媒體技術創(chuàng)設出具體的語境，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生的參與積極性，降低語言學習的難度，培養(yǎng)學生良好的語感。