探索課程“深水區(qū)”，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

陳一芹 吳轉(zhuǎn)麗

深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實集團”）荔林小學(xué)，于2010年順應(yīng)前海中心區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、滿足這一地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求而創(chuàng)建。目前，學(xué)校在集團總校長余耀賢黨政班子和荔林小學(xué)王劍宜行政班子帶領(lǐng)下，秉承集團核心辦學(xué)理念，確立了“閱讀立校，全人發(fā)展”的荔小發(fā)展特色。學(xué)校重視課程建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，不斷豐富和完善課程體系，探索課程“深水區(qū)”，讓優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的課程為學(xué)生發(fā)展奠基;各學(xué)科引進特色研究項目，深入開展專家培訓(xùn)，用科研引領(lǐng)教研，提升教師的專業(yè)素養(yǎng);以“專家診斷”為契機，深入構(gòu)建學(xué)校課程體系，讓學(xué)校充滿“研究味兒”;加強多元智能校本課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，多項舉措有效促進師生快速成長與學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、尋找課程生長點，發(fā)展教師專業(yè)能力

南實集團荔林小學(xué)以閱讀立校，傳承了具有集團辦學(xué)特色的課程理念和課程模式。學(xué)校從建校期到發(fā)展期，學(xué)生生源和師資隊伍不斷壯大，迎來了學(xué)校課程發(fā)展等多方位的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)年輕教師逐漸走向骨干型教師和研究型教師，建設(shè)高質(zhì)量課堂成為學(xué)校發(fā)展的必要路徑。南實集團副校長、荔林小學(xué)校長王劍宜說：“課程是學(xué)校發(fā)展的生命線。” 為了讓學(xué)校各學(xué)科課程建設(shè)邁上新臺階，學(xué)校多次召開學(xué)科組研討會，以學(xué)科為單位深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討課程發(fā)展方向與目標(biāo)，尋找“雙減”政策背景下的課程生長點。

1.開展高質(zhì)量課堂研究，創(chuàng)建優(yōu)秀課例資源庫

在南山區(qū)打造高質(zhì)量基礎(chǔ)教育、爭創(chuàng)全國義務(wù)教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡區(qū)的進程中，南實集團荔林小學(xué)緊跟步伐，真抓實抓教育教學(xué)。為了提升教師備課與上課的能力，打造學(xué)校高質(zhì)量課堂，充分建設(shè)課程資源，學(xué)校每學(xué)期開展全體教師高質(zhì)量課堂研討課，以學(xué)科主題微研究分層設(shè)計課程。方式一：不同教師申報同一主題教學(xué)課程，通過集體備課、磨課、上課、反思、修改、上課等環(huán)節(jié)，打磨一節(jié)精品課;方式二：各年級教師每學(xué)期選擇不同主題進行備課、上課、評課互動，嘗試不同主題教學(xué)，在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗。荔林小學(xué)高質(zhì)量課堂讓教師在一次次思維碰撞與教學(xué)實踐中，摸索教育教學(xué)規(guī)律，豐富教育智慧，帶給學(xué)生更高效的課堂體驗。同時，將通過反復(fù)打磨的精品課課例資源收集積累，建立學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源庫，為更多青年教師開展課堂教學(xué)研究提供經(jīng)驗和思考。

2.組織多層級教師培訓(xùn)，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

課程是學(xué)校的生命線，教師是課程建設(shè)的核心競爭力。南實集團重視人才培養(yǎng)，荔林小學(xué)著眼于教師發(fā)展，為青年教師建立專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作機制。入職前，以目標(biāo)引領(lǐng)，為青年教師制定專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃;入職后，學(xué)校成立導(dǎo)師團隊，舉辦“青藍(lán)工程”師徒結(jié)隊儀式，新老教師傳幫帶，一對一跟崗學(xué)習(xí)，讓新崗教師快速成長為學(xué)校的中堅力量。

除常規(guī)的校本培訓(xùn)外，學(xué)校為七大科組建立了以項目培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，邀請學(xué)科專家導(dǎo)師進入校園開展系列培訓(xùn)。通過專家請進來、教師走出去，引領(lǐng)教師通過課程研究促進業(yè)務(wù)能力，規(guī)劃學(xué)校課程發(fā)展路徑。各科組按月份開展教師項目培訓(xùn)，以教學(xué)體驗、講座培訓(xùn)、專家示范、研討評課等多種方式，深入到常規(guī)教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)節(jié)開展“微研究”，讓每一位教師都能吸取到最新的教育前沿信息，掌握學(xué)科項目的核心理念和技術(shù)，不斷豐富教師的理論基礎(chǔ)和實踐能力。學(xué)校制定了《荔林小學(xué)教師幸福成長計劃》，分六個階段進行針對性培養(yǎng)，構(gòu)建個體自主發(fā)展、群體共同發(fā)展、專家引領(lǐng)發(fā)展“三位一體”的教師學(xué)習(xí)共同體新模式。

二、探索課程“深水區(qū)”，建設(shè)學(xué)科課程體系

科研是學(xué)校的立校之本。經(jīng)過兩年多的專家引領(lǐng)與實踐探索，荔林小學(xué)七大科組項目研究逐漸深入，教師在研究，學(xué)生在發(fā)展，學(xué)校課程體系基本構(gòu)成。

1.語文學(xué)科：“信息技術(shù)環(huán)境下的語文提前讀寫實驗”項目是南實集團二十年的實驗和探索。荔林小學(xué)站在集團這個“巨人的肩膀”上，傳承集團實驗項目優(yōu)秀的課程經(jīng)驗和教學(xué)成果，在集團引領(lǐng)下，積極開展教學(xué)實踐，探索課程發(fā)展路徑。實驗項目從先識字后學(xué)拼音、整本書閱讀課程化的課程研究延伸到功能性習(xí)作教學(xué)的研究。邀請功能性習(xí)作專家周子房教授進行功能性習(xí)作系列培訓(xùn)，解決學(xué)生寫作難問題，融合信息技術(shù)支持的寫作平臺開展習(xí)作教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。周子房教授說：“功能性習(xí)作教學(xué)以明確寫作的自我表達(dá)和與人交流功能為宗旨，以語篇類型為內(nèi)容組織線索，以過程展開為活動組織形式，以發(fā)揮情境、支架和學(xué)習(xí)共同體的支持功能為基本方略，追求習(xí)作課堂中的‘在學(xué)習(xí)’‘真學(xué)習(xí)’?！?同時，學(xué)校邀請全國知名語文課程專家倪文錦教授、張賽琴校長分別開展焦點閱讀系列培訓(xùn)、單篇閱讀課例研究指導(dǎo)。教師在專家指導(dǎo)下，將識字課、閱讀課、寫作課等不同課程類型進行教學(xué)實踐，收到了很好的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科：荔林小學(xué)長期與臺灣專家王圣昌合作開展課堂研究，專家每月示范上課，帶領(lǐng)團隊研討課程發(fā)展的關(guān)鍵問題，確立了“小學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的課例研究”和“基于教材的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的案例研究”兩大研究主題，通過玩游戲、數(shù)學(xué)閱讀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，尋求內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀動機，促進學(xué)生思維發(fā)展，同時，增進教師的多元教學(xué)力，讓教師體會教學(xué)相長的滋味。

3.英語學(xué)科：全科組教師積極開展“有效提高課堂教學(xué)和學(xué)生的英語閱讀能力研究”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文繪本、演唱英語歌曲、觀看英文電影片段、賞析英文經(jīng)典故事，利用多模態(tài)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語用交流及閱讀素養(yǎng)。未來還將嘗試拓展英語新聞閱讀、詩歌賞析、漫畫等閱讀資源，以持續(xù)閱讀的方式，豐富閱讀體驗，增強閱讀能力。

4.科學(xué)學(xué)科：有效引領(lǐng)學(xué)生開展小課題探究，從生活問題入手，開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，通過觀察、訪談、分析、實踐等途徑探究解決問題。同時，科學(xué)組帶領(lǐng)學(xué)生進行豐富多彩的科學(xué)實驗課程，利用多媒體平臺進行展播，讓學(xué)生在實踐中探索知識，提高探究能力。荔林小學(xué)被授予“南山區(qū)少年創(chuàng)新院分院及粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育基地成員?！?。

5.體育學(xué)科：開展中國健康體育課程模式，學(xué)校聘請前深圳市體育教研員劉晉教授深入學(xué)校示范引領(lǐng)，借助學(xué)生人手一塊運動腕表連接智能平臺，實時監(jiān)測學(xué)生運動密度與心率，變革課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)。體育科組立足校情，專注課堂質(zhì)效，依據(jù)運動密度、運動強度、體能練習(xí)、運動技能等關(guān)鍵要素，設(shè)計小場地、高強度、大密度的體育課堂活動，全力實現(xiàn)學(xué)生體測數(shù)據(jù)大幅提升。

6.音樂學(xué)科：持續(xù)開展柯達(dá)伊情境教學(xué)法研究，通過情境、手勢、節(jié)奏，提升學(xué)生聽唱讀寫能力。教師打破音樂教材的束縛，去研究音樂學(xué)習(xí)的順序性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，分門別類地對音樂教材進行規(guī)范化整體性的設(shè)計，重新梳理教材內(nèi)容，圍繞音樂的核心能力培養(yǎng)，重組音樂教材內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂歌唱體驗中，獲得較強的音樂欣賞、音樂記憶、音樂創(chuàng)作和音樂表達(dá)能力，受益終身。

7.美術(shù)學(xué)科：開展提高學(xué)生審美及美術(shù)創(chuàng)作能力的案例研究，通過趣味情境、方法支架等案例細(xì)節(jié)分析，開發(fā)具有創(chuàng)造性、人文性的美術(shù)課程，舉辦豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的想象與創(chuàng)意。美術(shù)科組與語文科組合作開展每年一屆的“兒童原創(chuàng)繪本大賽”深得學(xué)生喜愛，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀作品。

三、專家入?！霸\斷把脈”，提升學(xué)校課程發(fā)展力

為了進一步推動學(xué)校課程建設(shè)，建構(gòu)專業(yè)科學(xué)的課程體系，讓學(xué)科項目研究更加深入，荔林小學(xué)積極參與了2021年南山區(qū)教科院舉辦的“專家入校診斷指導(dǎo)暨校長領(lǐng)導(dǎo)力提升工程現(xiàn)場研修”活動，邀請全國知名專家團隊為學(xué)校課程“診斷把脈”，為學(xué)校課程建設(shè)評價指導(dǎo)。診斷當(dāng)日，語文、數(shù)學(xué)、體育學(xué)科面向?qū)＜液团c會的區(qū)域校長團進行了項目研究介紹，分享了以科研引領(lǐng)教研的實踐感受，專家對荔林小學(xué)研究項目給予了高度評價和肯定。

專家們分學(xué)科進入課堂觀課。熊茉莉教師借助平板電腦寫作平臺，執(zhí)教功能性習(xí)作課例《論辯文寫作》;楊宇教師利用手寫板這一全新工具，執(zhí)教數(shù)學(xué)課程《用方程解決問題》;陳丹驊教師執(zhí)教科學(xué)小課題項目實驗課《小蘇打和白醋的變化》;蘇曉波教師執(zhí)教中國健康體育課程模式下的《爬行組合》課程，充分展示項目研究的課程樣態(tài)。

參加診斷的中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會副秘書長、原杭州市拱墅區(qū)教育局局長趙群筠評價：“教育是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人，荔小這節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容和信息化的運用達(dá)到了高度契合，老師備課是有思考和深度的，是一堂美好而有意義的寫作課。” 上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院院長、上海市徐匯區(qū)教育局副局長李文萱說：“荔小這節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計，是以學(xué)習(xí)為主線，以問題展開為線索進行數(shù)學(xué)閱讀思維活動，學(xué)校在課程上做出的引領(lǐng)和變革非常難得?！比珖逃龑嶒炑芯糠謺崩硎麻L、教育部“國培計劃”首批專家劉力教授，從科學(xué)課的課堂環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、執(zhí)行效果、教學(xué)內(nèi)容四個維度評價：“本節(jié)科學(xué)課是一堂好課！”杭州發(fā)現(xiàn)教育研究院課程總監(jiān)王小慶表示：“智能電子穿戴設(shè)備助力體育課堂，對課堂結(jié)構(gòu)的改變和學(xué)生體質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)的把控，可以窺見荔林小學(xué)體育學(xué)科未來的研究方向與學(xué)生體能素質(zhì)提升的可喜發(fā)展態(tài)勢?！?/p>

結(jié)合專家診斷和建議，荔林小學(xué)制定了詳細(xì)的提升方案，對標(biāo)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合已有的教學(xué)成果和學(xué)生發(fā)展需求，再次科學(xué)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，與項目專家建立緊密聯(lián)系，制定教師項目培訓(xùn)計劃，為學(xué)校課程體系深入發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、加強多元校本課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

自2021年“雙減”政策實施以來，荔林小學(xué)在學(xué)科教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的同時，進一步加強校本課程的建設(shè)。完善校本課程開發(fā)管理機制，提高教師的課程開發(fā)能力;制定社團組織架構(gòu)和評價制度，推進社團環(huán)境文化建設(shè)和活動開展;積極引進優(yōu)質(zhì)社會教育資源，加強家校聯(lián)動和社區(qū)聯(lián)動，建設(shè)了一批具有校本特色的精品課程。其中，以年級為單位的普及必修課程讓每個學(xué)生在不同年齡段掌握一項基本技能;學(xué)生自主個性化選修的校本課程，以“傳統(tǒng)與文化”“藝術(shù)與生活”“體育與健康”“科技與未來”為版塊，架構(gòu)多元智能校本課程體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)、數(shù)科節(jié)等大型節(jié)日，為學(xué)生提供校本學(xué)習(xí)成果展示的舞臺。

經(jīng)過學(xué)科課程“深打井”以及校本課程融合創(chuàng)新一系列探索和實踐，南實集團荔林小學(xué)七大科組學(xué)科優(yōu)勢不斷提升，以科研引領(lǐng)教研，以項目推動研究，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)校學(xué)科課程和校本課程，讓好課程成為學(xué)生成長和教師專業(yè)發(fā)展的基石，師生在各級各類比賽中捷報頻傳。

責(zé)任編輯? 湯炎忠