《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，描繪了一幅具有中國特色、世界水平的義務(wù)教育課程新藍(lán)圖。新課程強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，構(gòu)建了以課程核心素養(yǎng)為綱，統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)的話語體系。其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制無疑是此次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的亮點突破，成為備受關(guān)注的熱點。

對于以思想引領(lǐng)為功能定位的道德與法治課程而言，評價一直是眾所周知的難點。新課標(biāo)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議等。不僅明確了“為什么教”“教什么”以及“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的指導(dǎo)，為推動素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實施與評價轉(zhuǎn)向提供了明確指引和依據(jù)。

道德與法治課程核心素養(yǎng)是由正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力構(gòu)成的綜合品質(zhì)，要實現(xiàn)其可測可評，首先需要厘清核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、真實情境與任務(wù)等關(guān)鍵要素的關(guān)系，科學(xué)搭建完整的測試框架；明確一體化的評價價值目標(biāo)并細(xì)化分解評價指標(biāo)，聚焦真實情境任務(wù)，分學(xué)段開發(fā)評價活動；進(jìn)而聯(lián)通課堂內(nèi)外、校內(nèi)外生活，開發(fā)學(xué)校、家庭和社區(qū)等評價資源，借助技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧評價手段，將課程評價與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)相結(jié)合；力求從教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計及評價方式等不同維度，構(gòu)建一體化的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價和學(xué)習(xí)評價，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂學(xué)習(xí)智慧評價和紙筆測試評價。

從這個意義上講，新課程方案和新課標(biāo)更是育人方式變革的實踐指南，指引著立德樹人的新實踐：素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課程評價倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價，注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析和典型的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進(jìn)步，以及動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運(yùn)用等。這啟示教師要轉(zhuǎn)變育人方式，以教-學(xué)-評一致性把握教育教學(xué)的深度和廣度，切實強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活和社會實踐之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析與解決真實情境問題的過程，實現(xiàn)思維與能力的進(jìn)階。如此，不斷優(yōu)化與改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，運(yùn)用多種評價方式，更好地發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)知行合一。

義務(wù)教育新課程承載著為黨育人、為國育才的新使命，素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課程評價不僅需要視角的轉(zhuǎn)換，更需要實踐的創(chuàng)新。期待大家攜手，共同建構(gòu)新時代道德與法治育人新生態(tài)。

（毛偉娜）CD1566A7-19CB-4443-A71C-1BBAD5DD31D4