摘 要家校共育是促進學生成長的重要保障。通過黨員導(dǎo)師制、家長訪校制、學?；卦L制和線上溝通制，既加強與新疆學生家長的溝通、交往和情感交流，傳遞黨的溫暖，構(gòu)建和諧關(guān)系，更好的解決學生成長問題，更促進了民族團結(jié)，增進了民族情感，以高質(zhì)量的家校共育促進學生健康發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 家校共育；內(nèi)地新疆班；民族團結(jié)；學生發(fā)展

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）06-0049-03

家校共育是促進學生成長的重要保障，尤其是對于內(nèi)地新疆班學生而言，他們既有一般學生的共性，更有其特殊性：學習基礎(chǔ)相對薄弱、漢語言能力相對較差，適應(yīng)廣州生活、融入南粵文化需要一個過程，而父母長期不在身邊，家校共育面臨諸多現(xiàn)實困難。舉辦內(nèi)地新疆班對于促進新疆經(jīng)濟繁榮、社會進步、民族團結(jié)、促進各民族共同繁榮進步具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。為更好地開展民族教育工作，幫助新疆學子成人成才，促進民族團結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識，學校積極創(chuàng)新內(nèi)地新疆班家校共育方式，展開了一系列探索。

廣州市玉巖中學從2010年開始承辦新疆班，辦班以來，積極探索“混班”教學、“混合”住宿[1]，廣泛開展新疆學生與本地學生、區(qū)黨代表、區(qū)直機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高管、社會公益人士、新疆工作隊領(lǐng)導(dǎo)等結(jié)對子活動，取得了可喜的成效，在全省乃至全國都起到示范作用。為進一步促進民漢交流交往交融，校黨委創(chuàng)設(shè)“結(jié)對子交朋友導(dǎo)師制”活動，組織全校黨員教師開展與新疆班民族學生結(jié)對，作為導(dǎo)師與新疆班學生及其家長展開交往。借此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強家校共育，將黨的溫暖傳遞給新疆班學生及其家庭。

玉巖中學全體共產(chǎn)黨員圍繞三尺講臺、堅守校園陣地，為促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、促進新疆發(fā)展、鞏固國家安全承擔起黨員教師的神圣職責。黨員教師對結(jié)對學生力求做到“五幫”“三培養(yǎng)”，“五幫”即“幫助堅定理想信念”“幫助端正思想品行”“幫助養(yǎng)成行為規(guī)范”“幫助提升學業(yè)水平”“幫助提高身體素質(zhì)”；“三培養(yǎng)”即“培養(yǎng)學生自覺抵制三股勢力的意識”“培養(yǎng)學生對中華民族和中華文化的認同”“培養(yǎng)學生熱愛中國特色社會主義的情感”。導(dǎo)師像家長一樣關(guān)心新疆班學生的成長，并經(jīng)常與學生及其家長交流溝通，分享家庭教育案例，介紹先進的家庭教育理念，幫助家長提升家庭教育水平。

在日常生活中，導(dǎo)師通過電話、短信、微信等方便快捷的通訊工具，及時與學生家長溝通，實現(xiàn)與家長交流的常態(tài)化。導(dǎo)師、班主任、內(nèi)派老師會定期或不定期地向家長匯報學生在校的生活、學習等情況，力求快速溝通，迅速聯(lián)動，及時解決學生出現(xiàn)的問題和面臨的困難。學校針對個別少數(shù)民族學生家長普通話水平不高、漢字識字能力差的問題，專門組織熟悉維吾爾語言的教師擔任翻譯工作，為家長解決實際困難。一系列暖心溝通獲得了新疆班學生和家長的認可，家校共育工作得以順利開展。隨著國家加大西部開發(fā)力度，新疆各地經(jīng)濟、文化等都得到了全面發(fā)展，少數(shù)民族學生家長的漢語水平越來越高，家校交流也變得越來越順暢。

新疆班學生從祖國大西北到沿海城市，無論城市還是學校，對其而言都是陌生的，對于家長更是如此。讓新疆學生家長走進學校，直觀了解學生的生活學習情況，無疑是增進家校共育、促進民族團結(jié)的重要途徑。為此，學校建立了家長訪校制，在每學期期中考試結(jié)束后，邀請部分學生家長來?？疾?。如此，讓新疆班學生家長全面、實地了解學校新疆班的辦學情況，尤其是學生在校學習、生活情況，親身體驗、感受內(nèi)地辦班城市、辦班學校對新疆各族青少年的關(guān)愛和對新疆教育事業(yè)的大力支持。在密切家校溝通，促進家校共育的同時，更有助于促進民族團結(jié)。

在多年實踐中，學校制定完善了《廣州市玉巖中學新疆部優(yōu)秀學生家長來訪活動推薦方案》。家長訪校名單將通過優(yōu)秀學生家長推薦程序確定，具體而言，由學生提出申請，新疆部從申請人所在班級的學生評價、日常量化考核、學業(yè)成績、班主任評價、新疆部管理人員評價等方面嚴格考核，從中產(chǎn)生人選。公示3天無異議后，學校向入選學生家長寄發(fā)《優(yōu)秀學生家長來訪活動邀請函》，并根據(jù)《廣州市玉巖中學新疆部優(yōu)秀學生家長來訪活動接待方案》，確定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動負責人、活動準備等，力求有序安排，讓新疆學生家長感受到學校的誠意和熱情。

來訪考察為期一周，新疆部為受邀家長安排一系列豐富多彩的活動。走進校園感受溫馨生活，帶領(lǐng)家長參觀校園，與學生同吃、同住，到班級聽課，與學校領(lǐng)導(dǎo)、新疆部老師座談，到學生食堂幫廚等，親身感受、體驗新疆班學生的日常校園生活；走進廣州感受城市熱情，帶領(lǐng)家長參觀陳家祠、香雪公園、沙面、白云山、黃埔軍校等具有嶺南文化特色和悠久歷史積淀的場所，游覽海心沙公園、花城廣場、廣州塔、珠江夜色等具有現(xiàn)代化都市特色的景點等，感受廣州的風土人情和人文底蘊。此外，各班級還開展以感恩為主題的歡迎和歡送家長考察等主題班會。

家長來訪雖然每學期安排的人數(shù)不多，但意義深遠。于學生而言，這是對學生前一階段綜合表現(xiàn)的充分肯定和激勵，激發(fā)更多學生努力學習，積極進取。于家長而言，這是一次難得的探望孩子，親身感受孩子生活情況的機會?？吹絻?yōu)越的學習和生活環(huán)境，家長們對學校工作給予了高度肯定，紛紛感慨“把孩子放在這里太放心了”，有家長表示“回新疆后，一定好好向家鄉(xiāng)親人們做好宣傳，讓他們也放心”；有家長贊嘆“孩子在天堂里生活學習”“感謝國家給孩子們這么好的機會，能夠讓他們在內(nèi)地發(fā)達城市接受優(yōu)質(zhì)的教育，希望孩子們在開闊視野、學好知識、提高本領(lǐng)的同時，應(yīng)該珍惜難得的機遇，時刻懷揣感恩的心，努力學習，不辜負父母的期望，立志成為對社會、對國家有用的人才?！睂W校而言，這些肯定證明家長訪校制不僅是宣傳學校教育理念，加強家校共育的契機，更是增進家?；バ牛龠M民族團結(jié)，加強民族交往交流交融的有效方式。

高質(zhì)量的家校共育需要家庭和學校雙方的互動溝通交流，在家長訪校的同時，學校建立回訪制度，新疆部組織部分教師和管理人員利用新疆班學生暑期回疆之際，開展家訪宣講活動。一方面，借助這一契機宣傳黨和政府對新疆各族群眾的深切關(guān)懷，介紹內(nèi)地辦班?。ㄊ校?、辦班學校對新疆教育事業(yè)發(fā)展的援助情況，進一步擴大黨的教育惠民政策的社會影響力；另一方面，了解新疆民俗風情和學生的家庭實際情況，掌握新疆少數(shù)民族同胞生產(chǎn)生活情況的第一手資料，深入體會理解教育援疆的深遠意義，也向家長講述各民族孩子在內(nèi)地快樂生活、健康成長的點滴故事，宣傳內(nèi)地教師群體積極投身內(nèi)高班的教育教學、敬業(yè)奉獻精神，使更多家長充分了解學生在內(nèi)地的成長成才情況。

家訪對象注重優(yōu)先考慮家庭生活困難的學生或?qū)W習基礎(chǔ)不夠扎實、學習有畏難情緒的學生，或是與內(nèi)地生交流不暢、有或多或少思想顧慮的學生，以及基礎(chǔ)較好但學習動力不足、目標不夠遠大的學生。以此加強對學生成長環(huán)境和家庭情況的了解，有針對性地開展輔導(dǎo)。

例如，2017年，新疆部組織教師前往新疆喀什地區(qū)的疏勒縣、疏附縣、伽師縣“走親戚”。此次共走訪了9個學生的家庭，“走親戚”人員走進“結(jié)對子”新疆學生家中，作為其家庭的一員，白天與他們同吃、同行、同勞動，晚上同學習、同娛樂。老師們積極拜訪學生家長、與村（社區(qū)）干部座談、參觀當?shù)貙W校（看望母校師生）、一起舉辦“發(fā)聲亮劍”活動；和他們一起共同勞動、共同生活、共話家事、共談國事，在了解學生家庭的同時，向家長宣傳國家政策。通過“走親戚”的方式，向新疆學生家庭介紹學生在校情況和家庭教育的方法，共同幫助孩子樹立遠大理想，有力推動了家校共育，更與學生家庭建立了牢固的友情，民族團結(jié)之花就像天山雪蓮一樣綻放在粵新兩地人民心間，綻放在中華大地之上。

黨員導(dǎo)師的盡心盡責、關(guān)心關(guān)愛，讓新疆班學生和家長感受到親人般的溫暖，家長訪校和學?；卦L更促進了學校與新疆家長的感情，促進了民族融合。這些都為各項工作的順利開展鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。2020年初，新冠疫情爆發(fā)，受疫情影響，新疆學生較長時間呆在學校，不能外出。學情問題、心理問題時有出現(xiàn)，此時，家校溝通顯得尤為重要。但由于學生家長遠在千里之外，因此，學校通過網(wǎng)絡(luò)，采用釘釘會議等方式與家長溝通，開展線上交流，將學生的情況一一在線反饋給家長，讓家長參與到孩子的教育管理中來。

班主任分班建立釘釘群，班主任在線組織召開班級家長會。在家長會上，新疆部管理人員介紹國家辦學政策、學校的辦學情況，班主任介紹班級管理情況，學生學習生活成長情況。對于個別有較突出問題的學生，選擇用小型視頻會個別溝通的方式，有針對性地解決問題。在疫情背景下，來訪與家訪都無法開展，學校以線上交流的方式，將學生、家長、新疆部管理人員、學生成長導(dǎo)師召集在一起，就學生某個或者某些成長階段的情況進行“面對面”的交流，不斷及時、有針對性地解決學生存在的問題，促進學生健康成長。

學校利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，靈活安排、積極主動、務(wù)實扎實地開展家校交流工作，讓遠在萬里之外的家長參與到學生的教育管理中來，取得了非常好的教育效果。玉巖中學新疆班近年來的辦學成績不斷攀升，重點本科率逐年上升。學生、家長對學校的認可度高，學生流失率（含轉(zhuǎn)學率）低；后進生的轉(zhuǎn)化效果佳，學生個體成長情況好，上名校的學生越來越多，有心理疾病的學生的健康安全得到了很好的保障。

正所謂“民族團結(jié)結(jié)碩果，家校共育育英才”，有了家校共育的護航，玉巖中學新疆班學生在玉巖中學開心地生活、快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

[1]印賢文.走向"融合"的內(nèi)地新疆高中班創(chuàng)新實踐[J].中小學德育，2020（04）：65.

責任編輯 毛偉娜