小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的可行性對(duì)策

山丹

基金項(xiàng)目：《鄂爾多斯地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究》MGH261

本文系2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題.編號(hào)2020MGH261 “鄂爾多斯地區(qū)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究”階段性成果

摘要：素質(zhì)教育理念的提出，給教育工作者帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，不但能夠強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，還能為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好條件，基于此，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨的困境，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教師;教學(xué);能力;提升;可行性;對(duì)策

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨的困境

小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨的困境包含下面幾點(diǎn)：（1）教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)?，F(xiàn)如今的小學(xué)教師以青年教師居多，老教師較少，老中青結(jié)合的結(jié)構(gòu)逐漸失調(diào)。而有些教師以較低的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)應(yīng)聘的，故而青年教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄弱，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的環(huán)境、條件不具備。（2）授課方式有待提升。數(shù)學(xué)作為偏理性的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)比較枯燥，尤其是小學(xué)初期，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著決定性作用，傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用到相應(yīng)的公式教學(xué)，這種教學(xué)方式較為枯燥，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，不利于教師教學(xué)能力的提升。（3）教師教學(xué)能力不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師解題能力非常重要，不管是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還是綜合素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有影響。部分教師在教學(xué)中，不能將自身所學(xué)知識(shí)通過(guò)科學(xué)的方法，傳授給學(xué)生，這給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，這就要求教師要重視自身教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)能力的提升[1]。（4）教師培訓(xùn)效果不是很理想。眾所周知小學(xué)教師入職后參加國(guó)家或省市級(jí)培訓(xùn)，目的在于提高教學(xué)能力。但是培訓(xùn)結(jié)束后期效果的檢測(cè)、學(xué)校支持、當(dāng)?shù)亟逃拇蟓h(huán)境等等因素，培訓(xùn)效果不是很理想，還是回到原來(lái)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師的培訓(xùn)流于形式，實(shí)際達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，甚至有些教師應(yīng)付上級(jí)任務(wù)的心態(tài)去培訓(xùn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的可行性對(duì)策

2.1樹(shù)立現(xiàn)代化理念

一方面，教師要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和方法。在基礎(chǔ)教育階段，我國(guó)逐漸朝著成熟的發(fā)展方向邁進(jìn)，隨著創(chuàng)新力度的不斷增強(qiáng)，出現(xiàn)很多應(yīng)用較強(qiáng)的教育理論與方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要改善傳統(tǒng)的教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代化理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)和教學(xué)理論與方法。尤其是要定期學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)秀教育成果，在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自身教學(xué)水平的提升提供幫助，

另一方面，重視個(gè)人繼續(xù)教育。教師在教學(xué)工作中，繼續(xù)教育作為教師能力提升的重要途徑，有著不可替代作用。雖說(shuō)很多學(xué)校都會(huì)向內(nèi)部教師提供繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是，這類(lèi)學(xué)習(xí)也面臨著一定缺陷，就是“短期壓力大”和“長(zhǎng)期效果不好”等，所以，為了進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，教師還需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到各種繼續(xù)教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效地自主學(xué)習(xí)。

2.2主動(dòng)參加各類(lèi)教研活動(dòng)

在教育發(fā)展過(guò)程中，教育科研成為基本的動(dòng)力。教師在教研工作中，能夠?qū)⒆约旱淖畲髢?yōu)勢(shì)和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段，教育科研過(guò)程中，不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理論與方法，而要將教研重點(diǎn)過(guò)渡到教學(xué)方法與教學(xué)理論的應(yīng)用和實(shí)踐中。教師參與各類(lèi)教研活動(dòng)，能夠深化對(duì)各類(lèi)教學(xué)方法和理論的認(rèn)識(shí)，在研究時(shí)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固個(gè)人教學(xué)水平和提升教學(xué)能力。與此同時(shí)，教研活動(dòng)中，教師還可以積累應(yīng)用較為廣泛的“調(diào)研方法”。比如，通過(guò)“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“調(diào)查教學(xué)問(wèn)題”，指導(dǎo)教師在后續(xù)工作中，不斷強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展。除此之外，參加教研活動(dòng)，還應(yīng)和教育工作實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，這樣可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)工作者的綜合能力，更好地服務(wù)于教育本身。

2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)

在教學(xué)互動(dòng)中，小學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)水平也會(huì)得到提升。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行能力培訓(xùn)過(guò)程中，教師自己也要不斷檢測(cè)自我，教師相互之間也可以學(xué)習(xí)和討論相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力，提升教師的數(shù)學(xué)解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視師生間的有效互動(dòng)，因?yàn)橹挥性诹私鈱W(xué)生基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)因材施教，找到科學(xué)的教學(xué)方式，強(qiáng)化自身的授課能力。有效的課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)在課堂上與老師進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，完善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，教師還應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，完成教學(xué)后，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將教學(xué)存在的不足進(jìn)行記錄，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在不斷的進(jìn)步中，提升個(gè)人教學(xué)技能，優(yōu)化教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，想要從根本上將小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力加以提升，教師就應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前自身教學(xué)面臨的困境進(jìn)行重點(diǎn)分析，找出科學(xué)有效的提升辦法，優(yōu)化和完善教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，讓教師成為學(xué)生思想啟蒙的主要引導(dǎo)者和參與者，從而提升教師教學(xué)能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸占雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的可行性途徑探討[J]. 讀天下：綜合， 2019（23）：1-2.C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05