淺析微課在創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的重要意義

馬文杰

一、什么是微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在短時(shí)間（10分鐘左右）就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，同樣也是高中生物教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

二、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新

作為一種全新的教學(xué)模式，微課除了具有活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)視頻效果和身臨其境的音響效果外，還能很好地解決動(dòng)態(tài)圖形變化過程、生物微細(xì)結(jié)構(gòu)的描述等教學(xué)難題，因此將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中具有一定的合理性，能夠事半功倍，提高教學(xué)效率。

（1）展示精彩的微觀世界，培養(yǎng)微觀想象力。高中生物知識(shí)具有抽象性、微觀性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而且高中生物中微觀知識(shí)點(diǎn)多，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分泌蛋白的合成過程、基因工程等，同時(shí)抽象的概念和基本原理也多。例如細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是必修一二中較難理解的一部分，尤其是學(xué)習(xí)了有絲分裂后再學(xué)習(xí)減數(shù)分裂很容易讓學(xué)生弄混淆。微課可以通過用簡(jiǎn)單的圖像識(shí)別的方式直觀的分析比較兩種細(xì)胞的不同之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨處于不同分裂狀態(tài)的細(xì)胞。利用兩種分裂的細(xì)胞的特點(diǎn)，將其歸納總結(jié)，適當(dāng)?shù)牧信e出例子，讓學(xué)生鞏固和加強(qiáng)知識(shí)。因?yàn)楦咧械慕^大多數(shù)學(xué)生都能熟練地操作如智能手機(jī)、平板電腦等多種智能終端。因此，高中生物教學(xué)過程中適當(dāng)適度地使用微課，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)精彩的生物微觀世界，有助于培養(yǎng)其微觀想象力。

（2）啟迪學(xué)生思維，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。高中生物包含有大量的科學(xué)方法和實(shí)例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過實(shí)物模型、掛圖以及在黑板上用粉筆進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫和語言描述來幫助學(xué)生理解，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而微課為高中生物中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過智能終端觀看微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。微課將抽象的生物知識(shí)具體化、形象化，使得學(xué)生能根據(jù)自己的需要，有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）在生物實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用微課技術(shù)：①通過微課提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。探究實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，下面就以《種子的萌發(fā)》為例進(jìn)行分析。通過精心設(shè)計(jì)微課→合作商定實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究→對(duì)比分析→討論與交流等步驟進(jìn)行教學(xué)。通過精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后合作商定方案，通過布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓各組學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并合作完成，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)與探究精神。在具體合作探究實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，在實(shí)踐動(dòng)手中培養(yǎng)探究能力。最后在對(duì)比分析、討論和交流環(huán)節(jié)提升學(xué)生的表達(dá)能力。②通過微課增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)是常用的一種教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中由于有些生物實(shí)驗(yàn)無法將真實(shí)情境直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教師在實(shí)際教學(xué)中往往“心有余而力不足”。以往教學(xué)常用模型、掛圖等方法進(jìn)行演示，難以看清細(xì)微結(jié)構(gòu)，只能從一個(gè)平面反映結(jié)構(gòu)情況，學(xué)生難以理解與記憶。而將微課運(yùn)用到生物演示實(shí)驗(yàn)中，通過模擬實(shí)驗(yàn)，將原本復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化與形象化，極大升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶，并幫助他們獲得親身體驗(yàn)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)生物知識(shí)加深理解，真正提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與效果。

綜上所述，把微課用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種積極嘗試，其不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓其更積極參與到課堂教學(xué)中，而且能豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，進(jìn)一步提高教學(xué)的綜合效率。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理且靈活地制作微視頻、運(yùn)用微課，真正實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效。

（4）拓寬高中生的生物知識(shí)面。微課教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生了解更加深入的生物知識(shí)。就比如說老師在完成教學(xué)目標(biāo)之余，也可以給學(xué)生搜尋相關(guān)的高中生物方面的小知識(shí)，把它放在課堂的微課視頻中，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解更多更豐富的生物內(nèi)容。一方面可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于生物的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科有更全面的了解。

三、結(jié)束語

微課能有效輔助傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相輔相成，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的意義。微課在高中生物教學(xué)中給學(xué)生提供了一個(gè)有效的“解惑”方法和對(duì)課本知識(shí)拓展的途徑，因此，微課也是提升高中生物教學(xué)效率的一種新式武器。

微課作為一種新興的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)實(shí)踐中，如何充分地挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，并與具體的課堂教學(xué)情境相整合，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生利用零碎化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)效率;怎樣使微課在高中生物教學(xué)中變得更加人性化、智能化、高效化等，這些問題都需要我們不斷地總結(jié)和探索。511B2711-5D9E-4DE8-8847-0D041E675527