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      高中數(shù)學單元教學設(shè)計對增強學生核心素養(yǎng)的探究

      2022-06-29 08:49:08劉啟厚
      教育周報·教育論壇 2022年1期
      關(guān)鍵詞:單元教學高中數(shù)學核心素養(yǎng)

      劉啟厚

      摘要:最近幾年,隨著高中新課程改革工作的進行,數(shù)學教育理念發(fā)生了一定變化,要求數(shù)學教師教學時創(chuàng)新教學手段,以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主,展開單元教學設(shè)計,注重培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維及能力。本文就結(jié)合高中數(shù)學教學經(jīng)驗,以單元教學設(shè)計為切入點,探討在單元教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有關(guān)策略,僅供參考。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;單元教學;核心素養(yǎng);策略;方法

      引言:在高中數(shù)學教學工作進行時,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵。學生核心素養(yǎng)由思維能力和應(yīng)用能力構(gòu)成,做好數(shù)學教學工作,強化學生核心素養(yǎng),極有利于促進學生日后學習及成長,使其將所學數(shù)學知識靈活運用在解題過程中,練就邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力以及數(shù)學建模能力。

      一、高中數(shù)學單元教學設(shè)計概述

      高中數(shù)學單元教學設(shè)計主要是指教師結(jié)合教材中的一個章節(jié)或者一個單元,以這一角度為出發(fā)點,將單元及章節(jié)中的內(nèi)容通過有效教學方法加以串聯(lián),令學生在同一階段內(nèi)能學習本章節(jié)以及本單元內(nèi)的眾多內(nèi)容,進而使得學生在短暫時間內(nèi)接受更多數(shù)學知識,提高數(shù)學知識學習效率,達到理想的數(shù)學教學目標。高中數(shù)學單元教學時,展開教學設(shè)計,要求學生能夠?qū)?shù)學教學和教材進行連接,優(yōu)化教學過程,減少教學時間,保障教學效率最大化,使得學生主體性得以展現(xiàn),在學習過程中高效消化數(shù)學知識。

      二、高中數(shù)學單元教學設(shè)計增強學生核心素養(yǎng)的策略

      (一)確定教學目標,加強素養(yǎng)教育

      在展開單元教學工作前期,教師需要明確學生在這一單元中的具體學習內(nèi)容以及學生在學習單元知識時的任務(wù),學習后要達到哪一種程度等。為此,就需要教師結(jié)合學生學習需求,明確單元教學目標,按照目標建構(gòu)一系列單元教學活動。確定教學目標的目的,是能使得學生意識到學習本單元知識的重要性,了解學生在單元學習時發(fā)生的各種變化,對照目標推進教學工作。單元教學目標屬于高中數(shù)學單元教學設(shè)計的核心內(nèi)容,這就需要教師立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一角度,增強單元教學目標統(tǒng)領(lǐng)性和整體性,考慮學生最近發(fā)展區(qū),設(shè)計適合學生學習以及易于被學生接受的教學目標。結(jié)合單元教學目標,吸引學生學習,培養(yǎng)學生主動探究以及質(zhì)疑能力,令學生數(shù)學學習核心素養(yǎng)得以增強。

      (二)結(jié)合學情特點,銜接數(shù)學問題

      教師在單元教學時,關(guān)于學情的掌握和理解,是其設(shè)計單元教學活動的重中之重。所以,在教師進行單元教學設(shè)計時,要關(guān)注學情,這就要求教師能夠針對學生思維水平、情感基礎(chǔ)、認知特點和學習能力加以考慮,了解學生在不同數(shù)學學習活動中的個體差異情況,在全面了解學情基礎(chǔ)上,教師梳理和單元教學知識有關(guān)的內(nèi)容,科學設(shè)計數(shù)學問題[1]。結(jié)合單元教學大概念,針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點加以優(yōu)化。比如,在講解“集合”這一單元時,教師即可設(shè)置“當聽到集合這一詞匯,你會聯(lián)想到什么?你覺得數(shù)學中的集合和生活中的集合是一樣的嗎?”“結(jié)合集合定義,是否能說出常見的集合?”“列出集合后,能否應(yīng)用有效的方法巧妙表示集合?”“在集合論中,要采用哪一種方法刻畫兩個集合之間的減法?可以用數(shù)學符號以及圖像進行表示嗎?需要怎樣表示?”等問題。通過問題串來吸引學生探究,以保證學生跟隨教師思路,針對本單元知識進行細致研究。在學生理性思考和深入探究后,即可加深其對本單元數(shù)學知識的記憶印象,提高數(shù)學知識應(yīng)用能力。

      (三)優(yōu)選典型例題,落實單元任務(wù)

      在高中數(shù)學單元教學設(shè)計時,挑選典型例題這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,這就需要教師結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu)以及教學內(nèi)容要達成的目標,善于羅列重難點內(nèi)容,總結(jié)以及鞏固有關(guān)知識,提高學生學習能力。教師在挑選例題時,應(yīng)選擇帶有梯度的例題,而且要保證所挑選的例題難易程度符合學生認知水平,鼓勵學生針對例題進行深入思考。在合作探究過程中,針對例題中的內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑。由教師針對學生的學習情況加以點評,如果學生在學習探究時,存在疑慮,教師則應(yīng)立即幫助學生糾正思維偏差,并且為其提供合理的指導(dǎo)建議,進而提高學生思維品質(zhì),實現(xiàn)理想化單元教學效果[2]。

      (四)注重教學反思,優(yōu)化教學設(shè)計

      高中數(shù)學單元教學設(shè)計時,反思教育這一環(huán)節(jié)很重要,教師在教學設(shè)計時,要考慮到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一問題,結(jié)合整體角度,以單元為核心單位,有效整合以及加工知識,以便能保障單元教學時實現(xiàn)三維教學目標。通過高效的問題以及有效的教學方法,層層設(shè)疑,凸顯學生在數(shù)學學習時的主體地位,使得學生通過訓練數(shù)學問題形成優(yōu)良數(shù)學品質(zhì)以及思維能力。比如,在講解集合的應(yīng)用內(nèi)容時,教師就可促進學生反思相關(guān)數(shù)學方法以及數(shù)學思想,考慮分類討論以及數(shù)形結(jié)合思想,掌握元素分析法,學會應(yīng)用圖形語言、符號語言、自然語言表示數(shù)學知識,使得學生在這些方面進行課后反思,并且嘗試與實數(shù)進行對比,結(jié)合實數(shù)展開運算類比,幫助學生形成完整的知識脈絡(luò),有效貫徹單元教學設(shè)計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念[3]。

      結(jié)束語:綜上所述,高中數(shù)學教學工作進行時,單元教學設(shè)計這一模式很受用。結(jié)合學生學習情況,聯(lián)系單元知識,為學生創(chuàng)設(shè)合適的學習任務(wù),展開高效學習活動,則可將數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教育工作滲透在數(shù)學課堂上,在令學生掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)立德樹人目標。

      參考文獻:

      [1]郝麗麗.高中數(shù)學單元教學設(shè)計對增強學生核心素養(yǎng)的路徑探究[J].考試周刊,2021(72):79-81.

      [2]林遵濤.高中數(shù)學單元教學設(shè)計對增強學生核心素養(yǎng)的探究[J].學苑教育,2020(08):62-63.

      [3]李梅,張博.高中數(shù)學單元教學設(shè)計對提高學生核心素養(yǎng)的研究[J].學周刊,2019(23):50.

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