幸福燈塔 和諧共生

方觀生

編者按：楊換青老師在“成長教育”理念的指引下，以“幸福教育”為研究方向，打造“共生德育”品牌。致力于“班級(jí)幸福共同體”的實(shí)踐與探索，以“營造溫馨的磁場，創(chuàng)造溫暖的故事，開展豐富的活動(dòng)，打造多彩的文化”為路徑，以“共同體”為抓手，構(gòu)建“方陣式”生生共同體、“共進(jìn)式”師生共同體、“共育式”家校共同體，從而形成“師生、家長”共生的立體型幸福共同體發(fā)展模式，讓學(xué)生獲得“全面發(fā)展”的幸福，讓家長體驗(yàn)“家庭成長”的幸福，讓教師獲得“職業(yè)成就”的幸福。在信息時(shí)代，她選擇用最傳統(tǒng)最直達(dá)人心的文字為媒和學(xué)生、家長、年輕教師溝通，在心與心之間架起溫暖的橋梁。她用愛心和智慧做帆，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為槳，猶如一座燈塔，指引著學(xué)生在知識(shí)的海洋里前行。她用激情感染學(xué)生，用真誠打動(dòng)學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，用耐心陪伴學(xué)生，成為學(xué)生心目中可敬可親的“楊媽”。

楊換青，廣州市天河中學(xué)語文高級(jí)教師。廣東省“百千萬工程”高中名班主任培養(yǎng)對(duì)象、廣州市名班主任工作室主持人、廣州市骨干班主任、《教育管理·少男少女》封面人物。獲評(píng)“感動(dòng)廣州最美教師”提名獎(jiǎng)、廣州市“感動(dòng)天河好教師”、廣州市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、天河區(qū)“育人獎(jiǎng)”、天河區(qū)“畢業(yè)班工作先進(jìn)個(gè)人”、天河區(qū)嘉獎(jiǎng)。所帶班級(jí)高考成績優(yōu)秀，100%學(xué)生過高優(yōu)線，班級(jí)獲評(píng)“全國書香狀元班”、廣州市“班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班集體”、天河區(qū)“示范班”、《中小學(xué)班主任》雜志“星班級(jí)”等。

主持和參與省、市級(jí)課題8項(xiàng)，在《教育時(shí)報(bào)》《人民教育》公眾號(hào)、《班主任之友》等發(fā)表多篇文章。教書育人事跡和班級(jí)故事被《課堂內(nèi)外·中國好老師》《教育時(shí)報(bào)》《信息時(shí)報(bào)》《中小學(xué)班主任》、廣州電視臺(tái)等刊載報(bào)道，家校共育案例被廣東省家庭教育研究會(huì)收錄。

參與廣州市教研院科研項(xiàng)目《教師的幸福觀》的研究，研究成果《“幸福驅(qū)動(dòng)”的師生教學(xué)相長模型構(gòu)建與實(shí)踐》獲廣州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?！栋嗉?jí)幸福共同體建設(shè)策略》在第四屆和第五屆全國班主任年會(huì)上推廣。近五年，受邀到四川、湖南、陜西、福建、廣東等地做講座共計(jì)60余場次。參加省培項(xiàng)目，為市名班主任工作室主持人、潮州市校長班等授課，深受好評(píng)。

教育格言：教育是一場“渡人渡己”的修行。

教育，首先是教師自身的覺醒和成長。2011年，連續(xù)送完幾屆畢業(yè)生，又接任一個(gè)新的高三班。9月1日的中午，楊換青老師突然身體飄忽，頭暈?zāi)垦＃凰瓦M(jìn)了醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)院檢查，七節(jié)頸椎有五節(jié)壓迫了神經(jīng)，醫(yī)生診斷為“五星級(jí)”頸椎病，禍不單行，體檢過程又查出了心臟方面有問題，毫無征兆的她由單位的女強(qiáng)人變?yōu)椴》坷锏呐颊?。由于病情?yán)重，她被迫中斷工作達(dá)半年之久。生病期間，她進(jìn)行了一場深度的心靈對(duì)話：“是什么讓我身心俱疲，以致身體不堪承受？”“我到底是一個(gè)怎樣的老師？”“接下來的教育生活我要怎樣度過？”深度的反思后，她意識(shí)到，雖不可否認(rèn)自己愛講臺(tái)、愛學(xué)生，可更看重的是分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生更多的是成績，而不是成長。為此，她呵責(zé)過不聽話、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也埋怨過他們拖了班級(jí)的后腿；為此，她的語文課堂偏重于實(shí)用主義和應(yīng)試技巧，偏向于教師講得多，學(xué)生說得少；她的班會(huì)課偏重于道德說教，少了生氣與活力。她深度自省后，意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的愛有些自私，過于狹隘。造成自己身心俱疲的不僅僅是疾病，更多的源于對(duì)教育的狹隘理解。有了深層的反思，她開始了自己的蛻變之旅。

她閱讀了許多心理專著和中外教育名著。站在偉人的肩膀上，她的視野開闊了，方向明晰了。為了尋求精神上的志同道合者，為了得到更多同行的幫助，她加入了四個(gè)全國性的教育公益組織。這些團(tuán)隊(duì)定期舉辦教育沙龍、德育研討、公益講座，她堅(jiān)持聽講座、參與研討、寫學(xué)習(xí)心得。幾年時(shí)間的堅(jiān)持，她學(xué)到的不僅僅是帶班技巧、教育藝術(shù)，更多的是對(duì)教育的認(rèn)知和情懷。對(duì)她影響最大的是新教育提出的“讓師生過一種幸福而完整的教育生活”這個(gè)理念。李鎮(zhèn)西老師的“幸福比優(yōu)秀更重要”之語更是打動(dòng)了她。她深刻地認(rèn)識(shí)到，不論是教育者，還是被教育者，都要尊重內(nèi)心的情感，追求情感的熏陶和體驗(yàn)，力求做一個(gè)幸福的人。她決定創(chuàng)新教育教學(xué)模式，通過建設(shè)“方陣式”生生共同體、“共進(jìn)式”師生共同體、“聯(lián)動(dòng)式”家校共同體，從而構(gòu)建一個(gè)“立體型”班級(jí)幸福成長共同體。

一、“匯”心聚力，打造幸?；?/p>

從1999年參加工作至2011年，無論是班級(jí)管理還是教育教學(xué)，楊老師采取的都是“傳統(tǒng)火車”模式，耗時(shí)多、工作累，但成效偏低。在日本教育家佐藤學(xué)合作學(xué)習(xí)和張素蘭老師合學(xué)教育的啟發(fā)下，她創(chuàng)建了“班級(jí)幸福成長共同體”班級(jí)管理模式，開啟“動(dòng)車型”帶班模式。為此，她推行“六六組部制”班級(jí)管理模式，成立6個(gè)學(xué)習(xí)小組、6個(gè)管理部門，分別是環(huán)衛(wèi)、學(xué)習(xí)、紀(jì)檢、生活、體衛(wèi)、班史6部。在學(xué)習(xí)小組組建時(shí)，楊老師主要考慮學(xué)生自評(píng)與愿望、家長介紹與評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師綜合考核與估量等要素，并就學(xué)生的性格、能力等做調(diào)查和評(píng)估，結(jié)合學(xué)科成績，按照“高低搭配，強(qiáng)弱互補(bǔ)”的原則進(jìn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由科任老師、家長導(dǎo)師、行政組長、單科組長、下組班干構(gòu)成，通過方陣管理和層級(jí)管理，形成既競爭又合作的成長關(guān)系，啟動(dòng)每個(gè)小組的馬達(dá)，形成“動(dòng)車型”成長模式。

在整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程當(dāng)中，她想方設(shè)法，用心用情，動(dòng)腦動(dòng)手，讓組長團(tuán)、科任導(dǎo)師團(tuán)、家長團(tuán)各盡其職、通力合作，讓班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。在德育管理卓有成效的同時(shí)，讓成績的提升水到渠成。她推進(jìn)班級(jí)幸福共同體，具體策略有：

（一）多管齊下，培養(yǎng)先鋒

組長是班級(jí)共同體成長發(fā)展的重要人物。在組長的選拔和培養(yǎng)上，需要多管齊下，方能把組長培養(yǎng)成先鋒官和領(lǐng)頭羊。楊換青老師通過征集意愿、競聘演講、民主投票等流程選拔組長；通過定期培訓(xùn)、組長例會(huì)等形式培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)力；通過捕捉組長的閃光點(diǎn)，及時(shí)宣揚(yáng)，提高組長的話語權(quán)；通過組長之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同形成班級(jí)管理的合力。值得一提的是，她著力建設(shè)班級(jí)榜樣成長資源庫，實(shí)現(xiàn)“同門弟子”鏈接，開展“傳幫帶”活動(dòng)，由往屆優(yōu)秀組長組團(tuán)進(jìn)行帶組經(jīng)驗(yàn)分享，起到非常好的引領(lǐng)作用。

（二）全員德育，將軍領(lǐng)航

在班級(jí)共同體的建設(shè)中，她發(fā)揮全員育人的力量，調(diào)動(dòng)科任教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生的精神成長?？迫谓處熋咳藥ьI(lǐng)一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)（小組）。

1. 推行“1＋1”導(dǎo)師制。一名科任教師擔(dān)任一個(gè)常規(guī)小組的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)引領(lǐng)成長，跟蹤成長動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師定期組織成員開展小組交流活動(dòng)，做到及時(shí)解惑答疑。

2. 推行全員德育制。通過建立科任備考指揮中心、班級(jí)文化建設(shè)中心，全體科任參與班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)，做到全員德育。通過邀請(qǐng)科任教師一起備班會(huì)，開班會(huì)，辦活動(dòng)，以此來拉近師生的距離。通過開展科任聯(lián)席會(huì)議，定期交流思想，形成集體德育智慧。

3. 推行師生激勵(lì)制。為調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，發(fā)揮導(dǎo)師的榜樣和引領(lǐng)作用，她開設(shè)“魅力教師有話說”專欄，邀請(qǐng)導(dǎo)師寫成長寄語和主題講座；為引導(dǎo)學(xué)生尊重和信任導(dǎo)師，她會(huì)在教室開辟“榜樣教師”專欄，展示導(dǎo)師們的精彩事跡，或者展示學(xué)生給導(dǎo)師的“感謝信”。在師生的互動(dòng)中，增強(qiáng)相互信任，打造溫暖的情感磁場。

（三）家校共育，保障后勤

班級(jí)的發(fā)展離不開家長的支持，調(diào)動(dòng)家長的積極性，形成家校共育的合力，能有效助力班級(jí)共同體的成長。

1. 設(shè)立崗位，分工明確。在家長中成立家委會(huì)、家長講師團(tuán)、班級(jí)文化建設(shè)團(tuán)、活動(dòng)組織團(tuán)等部門，面向全體家長招募相關(guān)人員。家委團(tuán)負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌家校共育事務(wù)；家長講師團(tuán)協(xié)助班主任開展第二課堂；活動(dòng)組織團(tuán)負(fù)責(zé)協(xié)助開展班級(jí)活動(dòng)。例如，家長團(tuán)策劃和組織的“元宵火鍋大會(huì)”，獲得全體科任、家長、學(xué)生的好評(píng)，活動(dòng)被“中小學(xué)班主任”公眾號(hào)報(bào)道。班級(jí)文化建設(shè)團(tuán)負(fù)責(zé)協(xié)助班主任整理班級(jí)成長檔案，編制班刊和班級(jí)紀(jì)念冊等。2018屆高一（1）班獲評(píng)廣州市班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班集體，其中大部分參評(píng)資料及參評(píng)視頻是家長參與編制的。

2. 搭建平臺(tái)，家校共育。開設(shè)家長心語專欄。她親自編制了《家長心語》的寫作本，并設(shè)計(jì)好封面，寫好卷首語。她讓每個(gè)家長為班級(jí)學(xué)生寫信。內(nèi)容可以是自己的成長歷程、職業(yè)感受、社會(huì)見聞等，營造了“幼吾幼，以及人之幼”家校合作的氛圍。設(shè)立家長講壇，成立家長講師團(tuán)。各行各業(yè)的家長，走進(jìn)課堂，跟學(xué)生講課，與學(xué)生互動(dòng)。目前，家長講堂開設(shè)的內(nèi)容有《中國名校分享》《財(cái)經(jīng)資訊分享》《我眼中的世界》《我的成長史》《孩子》《我們陪著你一起長大》等。

3. 投入情感，建立鏈接。在策略上，她著力做好“一”字工程。如開好第一次家長會(huì)，寫好第一份家校聯(lián)系單，做好第一次單獨(dú)溝通和班級(jí)情況匯報(bào)，寫好給家長們的第一封書信。尤其注重集體教育和個(gè)案跟蹤相結(jié)合，真心投入情感，與家長建立情感鏈接，讓家長感受她是一位有溫度的班主任。

多年來，楊老師著力團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，發(fā)揮班級(jí)各團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和榜樣作用，匯聚家長、教師的力量，助力班級(jí)發(fā)展，把班級(jí)打造成一個(gè)幸福成長的基地。她以“營造溫馨的環(huán)境，創(chuàng)造溫暖的故事，開展豐富的活動(dòng)，打造多彩的文化”為路徑，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)“生生之間、師生之間、家校之間”的立體式幸福共同體，讓學(xué)生獲得“全面發(fā)展”的幸福，讓家長體驗(yàn)“家庭成長”的幸福，讓教師獲得“職業(yè)成就”的幸福。

二、用心“慧”愛，成就幸福成長

楊換青老師的學(xué)生們經(jīng)常驕傲地說：“我們班是一個(gè)全自動(dòng)化的班級(jí)！”有人問她：“你到底怎么帶班的？”她笑著回答：“我就做一件事：讓每一個(gè)孩子都愿意拿出他所有的能力跟著我去學(xué)海中暢游！”她用心“慧”愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們幸福成長。

2014年，楊換青老師的頸椎病發(fā)作，醫(yī)生診斷她的七節(jié)頸椎有五節(jié)出了問題，骨頭變形壓迫神經(jīng)，一度走路不穩(wěn)，眼睛看不清書。當(dāng)時(shí)，她住院半年，精神狀況極差。楊老師的愛人心疼地說：“我給你們校領(lǐng)導(dǎo)打電話，你不要再上講臺(tái)了，更不能做班主任了！”2018年，倔強(qiáng)的她說服了愛人，再次成為班主任。那一年，她的病情在每周兩次不間斷的針灸治療下，有所好轉(zhuǎn)，她所帶的班級(jí)的高考成績也是她從教以來帶出最好的?！斑@一年，我學(xué)會(huì)了與疾病和平相處，領(lǐng)悟到教育的真諦，深切體會(huì)到了什么是‘無私乃大私?！彼锌f道。

班上的學(xué)生黃俊榮高考成績位居全省理科排名第105名，天河區(qū)理科總分第一名。他在給楊老師的信中這樣寫道：“高三一模前，我遇到了瓶頸期，性格內(nèi)斂，不善言辭，不善交往，不喜分享，同學(xué)們說我是高冷型學(xué)霸，是您察覺到了我的不足，與我父母溝通交流，與科任老師召開聯(lián)席會(huì)議，開始采取幫扶措施。認(rèn)為我若想更大突破，需要從打磨性格開始，不能讓我單打獨(dú)斗，而應(yīng)集體作戰(zhàn)。是您告訴我，真正優(yōu)秀的人，不僅是自己優(yōu)秀，而且可以幫助身邊的人變得優(yōu)秀。您為我量身打造一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中有開朗的組長燕丹，全面發(fā)展的小晨、善于寫作的凱文，與我同樣內(nèi)斂的智盛，這樣的組合既能讓我提升全科成績，又能打磨我的性格。后來，我在高三一模中獲得了廣州市化學(xué)單科狀元，天河區(qū)前十名的好成績。最終也考上了復(fù)旦大學(xué)?！?/p>

不知從何時(shí)起，楊老師的學(xué)生在“老師”之外，給了她另一個(gè)稱呼——“楊媽”。在楊老師心里，學(xué)生叫她一聲“楊媽”，便是打心眼里接受她、信任她。而“楊媽”的愛，給了迷茫的學(xué)生以方向，給了彷徨的學(xué)生以堅(jiān)定，給了叛逆的學(xué)生以柔軟的關(guān)懷。如今已就讀于中山大學(xué)的鄒同學(xué)曾是讓楊老師“頭痛”的網(wǎng)癮少年。他沉迷手機(jī)，不聽任何人的勸導(dǎo)。楊老師跟他談心、寫信，似乎也無濟(jì)于事。但她從沒有用言語或行為傷害他，而是用“潤物細(xì)無聲”的力量一次次試圖“叫醒”他。第一次高考失利后，他決定復(fù)讀，2020年被中山大學(xué)錄取。高考放榜后，鄒同學(xué)主動(dòng)聯(lián)系了楊老師，向“楊媽”報(bào)喜并表達(dá)自己的謝意。如今，他會(huì)隔三岔五通過微信跟“楊媽”分享自己的生活，像朋友一般。這件事讓楊老師很感觸：“我們陪伴孩子的時(shí)間是一陣子，我們應(yīng)該做好自己該做的，陪伴他，愛他們。我雖然是教育者，但有時(shí)學(xué)生也是我的老師，教育我怎么做一個(gè)更好的老師?！?/p>

在幫助學(xué)生成長，成就學(xué)生幸福的路上，楊換青老師借助文字的力量，開辟教育的通道。她堅(jiān)持師生共寫隨筆，每天批改學(xué)生的日志，班級(jí)共讀共寫活動(dòng)成效顯著。2019一學(xué)年，共編制閱讀成果、班級(jí)故事、活動(dòng)感悟、書信集等近10本班級(jí)專刊。她以書信為媒，為學(xué)生寫信達(dá)40萬字，助力學(xué)生的幸福成長。

楊老師用她的愛溫暖和感動(dòng)著每一個(gè)相遇的學(xué)生，學(xué)生也用愛和感恩感動(dòng)著她。如今，楊老師在三尺講臺(tái)已耕耘了23年?；赝麃砺?，她堅(jiān)定而從容地說：“當(dāng)老師，我越當(dāng)越喜歡。這份職業(yè)給了我幸福感和心靈的歸屬感。學(xué)生是靈動(dòng)的，教育的情境是不斷轉(zhuǎn)變的，每天都給我驚喜?！备袆?dòng)和愛成為班級(jí)成長、學(xué)生幸福的源泉，也成為成長的力量。即便生源優(yōu)勢不足的情況下，她任教的班級(jí)卻創(chuàng)造了高考高優(yōu)率100%的輝煌成績。除了收獲優(yōu)異的高考成績，她的班級(jí)先后獲評(píng)全國書香狀元班、廣州市班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班、天河區(qū)示范班。她本人獲得廣州市“感動(dòng)廣州最美教師”提名獎(jiǎng)，獲評(píng)“感動(dòng)天河的好教師”。她的教書育人事跡和班級(jí)故事被《課堂內(nèi)外·中國好老師》《教育時(shí)報(bào)》《信息時(shí)報(bào)》《中小學(xué)班主任》、廣州電視臺(tái)等刊載報(bào)道，家校共育案例被廣東省家庭教育研究會(huì)收錄。

三、成己“惠”人，傳遞幸福教育

在幫助學(xué)生成長的同時(shí)，楊換青老師也獲得了成長?，F(xiàn)在，她已成為廣東省百千萬工程高中名班主任培養(yǎng)對(duì)象、廣州市名班主任工作室主持人、廣州市骨干班主任。多年來，她深入學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，“班級(jí)幸福共同體”育人模式已取得豐碩成果，“做幸福教師，育幸福學(xué)生”已成為她的教育格言。她對(duì)師生幸福成長的研究已頗有成效。主持和參與“班級(jí)幸福共同體”相關(guān)的省、市級(jí)課題8項(xiàng)；在天河區(qū)教育工會(huì)舉辦的“幸福教師小方法”征集活動(dòng)評(píng)比中，作品獲一等獎(jiǎng)；在廣州市教育局與廣州市工會(huì)聯(lián)合舉辦的“廣州市教師幸福小方法”征集活動(dòng)評(píng)比中，作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在“最受網(wǎng)民認(rèn)同的廣州教師幸福方法”評(píng)選活動(dòng)中，位居全市前十名。參與廣州市教研院科研項(xiàng)目《教師的幸福觀》的研究，研究成果《“幸福驅(qū)動(dòng)”的師生教學(xué)相長模型構(gòu)建與實(shí)踐》獲廣州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?！栋嗉?jí)幸福共同體建設(shè)策略》在第四屆和第五屆全國班主任年會(huì)上推廣?！鞍嗉?jí)幸福共同體”研究成果《幸福共同體的構(gòu)建與運(yùn)行》兩萬余字收錄于德育專著《成長共育》；《把班級(jí)打造成師生、家長的成長基地》《家校共同體構(gòu)建三階段》發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》班級(jí)專欄上；《家校共育，共促成長》獲全國中小學(xué)班主任高質(zhì)量育人論文評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)。

在自己不斷走向成熟的同時(shí)，楊換青老師也關(guān)愛青年教師的成長，在本校成立了“楊換青名班主任工作室”?！皸顡Q青名班主任工作室”以“導(dǎo)師—小組長—組員”三級(jí)互動(dòng)為框架，構(gòu)建“專業(yè)成長共同體、生命成長共同體”為維度的“教師幸福成長共同體”。她常以自己的成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們，指導(dǎo)他們備課、上課、做好班主任工作，為他們上示范課，課后與他們交流教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在她的指導(dǎo)和幫助下，越來越多的青年教師成為學(xué)校的主力軍。

楊換青老師熱心公益教育，借助公益平臺(tái)，推廣幸福教育、愛心教育。近年來，她借助公益平臺(tái)，推廣“班級(jí)幸福共同體”的構(gòu)建與運(yùn)行策略，得到全國各地教師的好評(píng)，影響了無數(shù)年輕教師的成長，楊老師收到公益講座反饋和致謝信10余萬字。2022年5月29日，她在至善學(xué)院開展《班級(jí)幸福共同體建設(shè)和運(yùn)行策略》的公益講座，參與聽課的教師突破8萬人次。

除了講座，她還通過班級(jí)聯(lián)動(dòng)，幫扶青年教師成長，增強(qiáng)師生的幸福力。每帶一個(gè)班級(jí)，她都會(huì)開展“結(jié)對(duì)子”的班級(jí)聯(lián)動(dòng)。例如，2018屆高三（5）班與黑龍江省海林市海林高級(jí)中學(xué)高三（6）班進(jìn)行聯(lián)誼，以小組為單位結(jié)對(duì)子，開展“龍粵攜手，雙贏高考”活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)互寫書信，開視頻會(huì)……雙方學(xué)生都受益匪淺，不僅收獲備戰(zhàn)高考的力量，也結(jié)下了深厚的友情。她積極參與扶貧共建活動(dòng)，2019年，她所帶班級(jí)高一（1）班與納雍縣第四中學(xué)高一（8）班聯(lián)誼，開展“山海攜手，一起追夢”活動(dòng)。兩個(gè)班的學(xué)生，共話夢想，互贈(zèng)禮物。她自掏腰包為高一（8）班同學(xué)建立圖書角，還隨支教隊(duì)去貴州為該班學(xué)生上了一節(jié)語文課和德育活動(dòng)課。

泰戈?duì)栒f：“你今天受的苦，吃的虧，擔(dān)的責(zé)，扛的罪，忍的痛，到最后都會(huì)變成光，照亮你的路?！弊哌^的曲折，磨礪了自己。收獲的喜悅，豐盈了自己。楊換青老師被生活塑造，與病魔過招，一刀一式，都是真功夫。當(dāng)初，對(duì)教育的狹隘認(rèn)知，讓她身心俱疲，如今，教育已成了她的養(yǎng)生之道。有人說，“愛是人類最大的能量本源，當(dāng)你心中開始裝有別人時(shí)，你便開始積聚愛的能量，當(dāng)你心中能夠裝下更多人的時(shí)候，愛的能量便能為你綻放生命?！睏罾蠋熢诮逃@場愛的盛宴中，用陽光的心態(tài)，感染自己的學(xué)生、家長、同事，讓班級(jí)灑滿陽光，充滿歡笑。在以后的教育路上，她依然會(huì)懷揣幸福教育的夢想，踐行幸福教育的美好理念，推行幸福教育的落地措施。對(duì)于教育，她滿懷深情；對(duì)于未來，她充滿希望。在幸福教育的路上，她很幸福，她的學(xué)生也很幸福。