關(guān)于思政視域下小學語文教學之探究

麥麗芳

摘 要：思政教育是指教師需要根據(jù)教學目標和學生的培養(yǎng)要求，借助語文教材內(nèi)容為載體，讓學生在潛移默化中發(fā)展有關(guān)思想行為、學習觀念等良好的德育觀念。隨著社會的發(fā)展，學生的思想道德修養(yǎng)和品質(zhì)培養(yǎng)越來越受到廣大教育者的重視，教師需要將思政教育與語文教學相結(jié)合。文章分析思政視域下小學語文教學必要性及其策略，旨在培養(yǎng)學生樹立積極的思想道德觀念。

關(guān)鍵詞：思政教育；小學語文；教學探究

小學語文教學的核心是培養(yǎng)學生文學基本素養(yǎng)和“以德育人，教人明理”兩手抓。在教學過程中教師應當注重幫助學生鞏固學習基礎的語言文字知識，同時借助課文內(nèi)容向著立德樹人的方向進行適當?shù)难由?，讓學生不僅學習書本知識，還學習社會生活方面的知識，幫助學生建立正確的價值觀和價值取向。

一、在小學語文教學中滲透思政教育的重要性

小學生正處于身心成長的重要階段，對價值觀和人生觀的引導、愛國情懷觀念的構(gòu)建是關(guān)鍵。德育對于學生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，只有學生受到德育的熏陶，才能形成良好的語文學習習慣和語文學習意識，真正將語文學習當作是個人成長發(fā)展的重要途徑，進而全身心投入到語文學習之中。教師應該創(chuàng)新小學語文思政教育模式，提高學生德育學習注意力，讓學生在高尚的道德情操培養(yǎng)中，提升語言綜合運用能力。

二、基于思政視域下小學語文教學策略與建議

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透感恩教育

教材內(nèi)容包括了小學語文教學的主要內(nèi)容，教材由多名專家學者進行編撰，并且根據(jù)時代發(fā)展和要求不斷修改和完善。教材內(nèi)容蘊含豐富人文修養(yǎng)、文學知識，能夠滿足教學需要，都要立足相關(guān)的教材開展教學，以教材為基礎進行教學設計，因此開展相關(guān)教學活動都要從教材出發(fā)，感恩教育也是如此，要立足課本把握其中的相關(guān)教育內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)進行延伸，在保證語文教學的基礎上挖掘感恩教育素材，推動感恩教育進行。教師要有意識地找出帶有感恩色彩的文章，在教學時突出其感恩色彩，引導學生對于感恩有更深刻的認知和感悟，在生活中學會感恩。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇文章的過程中，展示了一塊石碑背后的故事，村民在日常生活當中面臨著吃水困難的情況，為解決了村民吃水難的問題，建了一口井，村民在吃水時都能夠想起毛澤東主席的付出，為了表達自己的感恩之情，打造了一塊石碑，講述了這一故事，表達自己的感謝和敬重之心。我們在接受別人的幫助之后也要常懷感激之情，用實際行動表達自己的感謝，文章中村民建造了一個石碑，在日常生活中，面對他人幫助，我們也要實時回報，在他人需要幫助時給予幫助，或者用言語以及行動表達感謝。

（二）銘記歷史發(fā)展，精神刻入骨髓

家國情懷最直接且最深刻的切入點，是一段令人時刻銘記的沉重歷史，學生從小就有所耳聞，甚至可以說非常熟悉，所以教師在閱讀教學時，一定程度上較為便捷，只要側(cè)重于精神方面的渲染，也就是對國家的熱愛。正是因為有先輩的努力，才能有今天衣食無憂且接受深度教育的美好時代，所以教師在引入精神觀念時適當穿插對比，讓學生明白，正是因為國家和無數(shù)人民英雄的努力，我們才能夠享以太平盛世。所以閱讀不僅要從課本入手，還要從生活入手。

當學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以開展師生互動的方式來創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)學生走近雷鋒。教師在講課之前，先問問學生：“大家會不會唱《學習雷鋒好榜樣》？我們一起來唱一唱，學一學，好嗎？”然后師生一起合唱，氣氛十分活躍。在演唱和陳述中，使學生體會到雷鋒無私奉獻的精神。教師可以再指名一人讀一小節(jié)文段，指導學生在朗讀中了解雷鋒的無私品質(zhì)，提高學生的注意力，進行感知交流。當讀到“泥濘”“荊棘”等類似詞語時，教師可以在屏幕上出示相關(guān)圖片，幫助學生更好地理解字詞，學習掌握重點知識，并進一步體會雷鋒精神。將有關(guān)德育的語篇教學和情景創(chuàng)設相結(jié)合，有利于學生加以理解和記憶，豐富上課的內(nèi)容，創(chuàng)新授課的模式，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣。這能夠創(chuàng)新出更多的教學模式，在情境轉(zhuǎn)換中提高學生的道德素養(yǎng)。

如在《大禹治水》這一課中，講述了大禹憑借自己的聰明才智和頑強的堅毅精神帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝了困難，為了治水不顧個人利益得失的故事。在神話所揭示的道理外，還隱藏著更為深刻的意義，體現(xiàn)大禹公而忘私、民族至上、民為邦本的精神。教師在講解時將“勞而忘身”“愛國主義”“民族至上”等精神品質(zhì)與課文內(nèi)容相結(jié)合，使學生在學習知識的同時學習古人的精神，達到思想層面的進一步提升。

（三）加強師生合作，構(gòu)建德育環(huán)境

思政教育對小學生的成長成才有著非常重要的影響。德育教學能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，做到德育學科一體化也是教育教學的要求之一。因此在進行德育滲透的過程中語文教師應以學生個性為出發(fā)點制定整體的德育滲透計劃，從而在關(guān)鍵點能夠準確把握滲透的方法與程度。教師帶動學生，積極參與學生討論合作，從而構(gòu)建良好的德育環(huán)境。

比如，小學語文教學中滲透德育觀念是對共產(chǎn)黨歷史上的一些偉大事件以及英雄人物的尊敬。在《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課結(jié)束以后，教師可以開設演講課，要求學生就共產(chǎn)黨歷史上的一些傳奇故事和歷史人物展開演講。還可以讓學生出一期關(guān)于共產(chǎn)黨歷史上光輝事件的黑板報，甚至可以進行一次小型愛國愛黨手抄報比賽。如果有條件的話，教師還可以組織活動，也可以讓家長自行帶孩子參觀本土的革命根據(jù)地或者紀念戰(zhàn)爭英雄的景點，比如番禺博物館、星海公園等。從而在校園和班級里營造良好的德育氛圍。在教學《手術(shù)臺就是陣地》這一課中，我們可以采用“角色扮演”的方式進行授課，鼓勵學生以小組為學習單位，進行角色扮演，感受主人公的精神。這樣可以帶動學生踴躍學習，在不自覺中形成積極向上的德育氛圍。

三、總結(jié)與思考

社會提倡多元化的美，教師必須幫助學生認識到我們真正要追求的是什么、該追求的是什么，不要被一些不良的風氣影響。在愈發(fā)嚴峻的社會競爭當中，個人能力始終是一個人的核心。在一個學生的成長過程中，關(guān)于思政的教育僅僅由學校來引導是遠遠不夠的，家校應當通力合作，為孩子樹立好榜樣，營造好氛圍。

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