藥學(xué)專業(yè)頂崗實習學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

黃忻

頂崗實習是高職教育提高學(xué)生職業(yè)能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是強化校企協(xié)同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實習全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。頂崗實習在學(xué)生培養(yǎng)過程中不僅起著理論與實踐銜接的橋梁作用，也能促使學(xué)生在實習過程中提早認知社會現(xiàn)實，樹立正確擇業(yè)觀，強化自身綜合能力，為最終畢業(yè)時實現(xiàn)與社會融合對接奠定堅實基礎(chǔ)。2020年年初所爆發(fā)的新冠肺炎疫情不僅給人民群眾帶來了巨大的生命財產(chǎn)損失，企業(yè)也面臨著重大的經(jīng)濟損失以及生存挑戰(zhàn)，這將直接影響學(xué)生的頂崗實習工作以及就業(yè)。本文通過對受到新冠疫情的沖擊下的揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)頂崗實習學(xué)生進行問卷調(diào)研，通過了解學(xué)生在實習過程中的需求、心理狀態(tài)、看法等，為更好促進學(xué)校在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、風險應(yīng)對等方面提供借鑒。

一、調(diào)研背景

（一）調(diào)查對象

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，年級為大三。

（二）調(diào)查方式

本次問卷調(diào)查采用問卷星對揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習情況進行調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收有效問卷88份，回收率為97.78%。所設(shè)計的調(diào)查問卷共有46道選擇題，其中單選題41道，多選題3道，排序題1道。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要分為：

1.實習單位的選擇及類型;

2.實習的基本情況及實習指導(dǎo)方面的情況;

3.對學(xué)校實習管理及實習指導(dǎo)方面的感受;

4.學(xué)生在看待頂崗實習、自我定位、職業(yè)規(guī)劃及個人能力等方面的評價和期望;

5.學(xué)生頂崗實習受到新冠疫情沖擊的心理狀態(tài)變化。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況以及不同學(xué)習階段技能的掌握情況，將課程分為基本素質(zhì)課、職業(yè)能力課、素質(zhì)拓展課和綜合實踐課。綜合實踐課程突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，與國家職業(yè)技能鑒定相接軌，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。實踐課程體系主要由基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合實踐等組成。專業(yè)頂崗實習屬于職業(yè)綜合實踐，采取“2.5+0.5”的方式，安排在第六學(xué)期，共有288個學(xué)時，占總學(xué)時百分比為12.76%，共16學(xué)分。

（一）實習單位的選擇及類型

在如何選擇頂崗實習企業(yè)的問題中，27.78%的學(xué)生是通過學(xué)校招聘會或輔導(dǎo)員推薦，25.56%的學(xué)生是根據(jù)自身的興趣選擇，22.22%的學(xué)生是由家長或親戚推薦，也有17.78%的學(xué)生是根據(jù)未來的發(fā)展，僅有5.56%的學(xué)生是隨意無目的地選擇。從以上數(shù)據(jù)可以知道，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自身的興趣、未來發(fā)展選擇對口的實習單位。正常情況下，學(xué)校每年都會舉行招聘會，邀請企業(yè)到學(xué)校來，根據(jù)招聘需求和學(xué)生進行雙向選擇。今年由于疫情原因，線下招聘會無法舉行，學(xué)校通過線上雙選招聘會或者由輔導(dǎo)員及指導(dǎo)老師發(fā)布相關(guān)招聘信息，也有相當一部分學(xué)生是通過家中的親戚朋友介紹或者網(wǎng)絡(luò)招聘平臺等渠道自行尋找合適的實習單位，實習單位的來源呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)。

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所選擇的企業(yè)類型根據(jù)比例高低分別是連鎖藥店（33.33%）、藥廠或藥企（20%）、醫(yī)藥代表（17.78%）、醫(yī)院或衛(wèi)生服務(wù)站（12.22%）及其他非藥品類行業(yè)（16.67%），可以看到，學(xué)生主要流向單位類型為藥品制造和銷售業(yè)，基本滿足了藥學(xué)專業(yè)的頂崗實習需要。存在少部分學(xué)生在非相關(guān)行業(yè)實習，頂崗實習是完成教學(xué)計劃及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校及指導(dǎo)老師應(yīng)以頂崗實習能夠提高學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能為出發(fā)點，正確引導(dǎo)學(xué)生到對口的企業(yè)進行實習，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從圖1中可以看到，學(xué)生們所選擇的頂崗實習企業(yè)所在的區(qū)域大部分集中在粵東地區(qū)或珠三角地區(qū)，可見粵東地區(qū)和珠三角地區(qū)經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)改革的快速發(fā)展為畢業(yè)生帶來了較多的就業(yè)機會和發(fā)展空間，同時因?qū)W校地處揭陽市且生源構(gòu)成以省內(nèi)生源為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)為當?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻。

（二）實習的基本情況

1.頂崗實習薪資待遇情況

在實習薪資的調(diào)查中，從表1中可以看到83.14%的學(xué)生薪資集中在1000～3000元，處于中等偏下水平，48.84%的學(xué)生需要自行解決實習過程中的食宿問題，工資低、待遇差容易讓學(xué)生覺得入不敷出而消極怠工，并且打擊其畢業(yè)后的就業(yè)積極性。工作時長在9小時之內(nèi)的比例為89.89%，但有10.11%的學(xué)生工作時長在9小時以上。經(jīng)訪問得知，部分學(xué)生表示是由于藥廠的生產(chǎn)任務(wù)緊迫而需要加班，有的是因為藥店的經(jīng)營時間所致，但均表示會計算加班費或進行調(diào)休，因此在工作強度的調(diào)查中，72.73%的學(xué)生表示工作強度可以接受，能夠適應(yīng)，20.45%的學(xué)生表示有時候會比較忙。

2.頂崗實習過程中企業(yè)指導(dǎo)情況

頂崗實習企業(yè)是頂崗實習教學(xué)環(huán)節(jié)的重要參與者，是學(xué)生積累工作經(jīng)驗，打下就業(yè)基礎(chǔ)的重要平臺。因此，企業(yè)指導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，熟悉企業(yè)的崗位職責和技能要求，對學(xué)生進行工作態(tài)度、實習紀律與安全等方面的教育。從表2中可以看到，65.17%的學(xué)生表示在頂崗實習企業(yè)中有專人指導(dǎo)，效果好，但34.83%的學(xué)生表示企業(yè)中實習指導(dǎo)效果一般、差甚或出現(xiàn)無人指導(dǎo)的情形。通過訪問學(xué)生得知，部分企業(yè)是以部門負責人作為名義上的指導(dǎo)老師，并沒有真正落實指導(dǎo)工作，學(xué)生無法充分獲得工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的有效指導(dǎo)。企業(yè)由于需要面臨自身生存的嚴峻挑戰(zhàn)以及追求生產(chǎn)效益的最大化，使得實習單位注重的是勞動力的獲取及其成本，將實習生作為普通勞動力甚或廉價勞動力看待，較少為頂崗實習的學(xué)生提供優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實習活動，導(dǎo)致頂崗實習效果較差。

與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)相比，頂崗實習具有實習地點分散、持續(xù)時間長，學(xué)生人數(shù)多、實習地點分散，管理和指導(dǎo)以企業(yè)為主的特點，因此，企業(yè)在頂崗實習過程中對學(xué)生的考核評價在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控中顯得尤為重要。從企業(yè)的實習考核情況的結(jié)果分析得到，大部分企業(yè)對頂崗實習的學(xué)生均進行平時考核或最終考核，但有33.33%的企業(yè)沒有進行考核僅評價工作表現(xiàn)，也有極少數(shù)沒有考核，隨意給出實習分數(shù)?，F(xiàn)階段企業(yè)頂崗實習考核制度還存在評價內(nèi)容和方式不科學(xué)，評價反饋和運用不到位等現(xiàn)象，校方應(yīng)與企業(yè)加強對話，共同制定頂崗實習考核制度，在培養(yǎng)人才的道路實現(xiàn)共贏。

3.頂崗實習過程中學(xué)校指導(dǎo)情況

學(xué)校藥學(xué)專業(yè)頂崗學(xué)生均有安排到相應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)老師，主要負責跟進學(xué)生在頂崗實習期間實習報告的撰寫、技術(shù)問題的解答、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等工作。從表3調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對學(xué)校指導(dǎo)老師基本持滿意態(tài)度，大部分學(xué)生認為現(xiàn)場指導(dǎo)和在線指導(dǎo)是較為有效的指導(dǎo)方式，50.56%的學(xué)生希望指導(dǎo)老師能夠定期聯(lián)系，26.97%的學(xué)生希望指導(dǎo)老師能夠隨時聯(lián)系。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于身兼教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的交流大多局限在電話、微信、qq等通信手段，較少機會去到相應(yīng)企業(yè)跟進實習，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

4.頂崗實習學(xué)生自我評價

頂崗實習學(xué)生在對頂崗實習過程中所欠缺的能力進行排序后，平均綜合得分高低如圖2所示，得分最高的是專業(yè)能力的欠缺，這個結(jié)果表明了學(xué)校教學(xué)與實踐缺乏銜接，在圖3頂崗實習所遇到的困難的調(diào)查結(jié)果同樣反映了這個問題。經(jīng)訪問，學(xué)生表示藥學(xué)專業(yè)課程多，學(xué)習任務(wù)重以及實訓(xùn)內(nèi)容偏向與課本中的理論知識相結(jié)合，與實際的生產(chǎn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，實習崗位專業(yè)能力欠缺，崗位適應(yīng)時間長，并且由于自身自學(xué)能力和自控能力差容易感到壓力較大。非技術(shù)層面能力如人際溝通能力、組織、協(xié)調(diào)與管理能力以及分析和解決問題的能力也有待提高。在圖4頂崗實習過程中的收獲的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過在藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、質(zhì)量檢測、藥學(xué)服務(wù)等不同崗位的頂崗實習，提高了自理、自立和自學(xué)能力、學(xué)會了處理復(fù)雜的人際關(guān)系，掌握了生產(chǎn)技能和增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，頂崗實習以其工作崗位和工作環(huán)境的真實性，工作與體驗的綜合性在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮了其不可替代的作用，為學(xué)生走向社會夯實了基礎(chǔ)。

（三）新冠疫情對頂崗實習學(xué)生的影響

1.新冠疫情對頂崗實習學(xué)生的心理影響

由于受到疫情的影響，在配合國家防控防疫工作和確保學(xué)生生命健康安全的要求下，頂崗實習工作需較以往推遲進行，頂崗實習學(xué)生面對實習推遲以及新冠疫情的沖擊下就業(yè)形勢不樂觀的壓力容易產(chǎn)生負面情緒。為此，通過調(diào)研了解學(xué)生心理變化以做好學(xué)生的心理教育，加強學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

從表4的結(jié)果可知，疫情發(fā)生以來，學(xué)生產(chǎn)生最強烈的負面情緒分別是擔心（23.86%）、焦慮（13.64%）、害怕（5.68%）、恐慌（1.14%），也有一些心理調(diào)適能力較強的學(xué)生表示無強烈的負面情緒（32.95%）。實習工作推遲，34.09%的學(xué)生由于長期居家隔離生活無聊，想快點實習，有29.55%的學(xué)生由于怕影響畢業(yè)而產(chǎn)生焦慮情緒。針對自身的負面情緒，有77.28%的學(xué)生積極尋求心理援助。在防疫的特殊時期，高校要特別重視頂崗實習學(xué)生的心理狀態(tài)，開通網(wǎng)絡(luò)新渠道，主動關(guān)注和疏導(dǎo)相關(guān)心理問題。

2.新冠疫情對學(xué)生頂崗實習的影響

頂崗實習學(xué)生簽約的實習企業(yè)大多是屬于中小企業(yè)，在經(jīng)濟下行，新舊結(jié)構(gòu)動能轉(zhuǎn)換的背景下，中小企業(yè)生存環(huán)境不容樂觀，尤其是當不可抗力事件發(fā)生時，中小企業(yè)最先面臨沖擊。表5中新冠疫情對學(xué)生頂崗實習的影響結(jié)果顯示，頂崗實習的學(xué)生普遍認為疫情對頂崗實習有影響，35.63%的學(xué)生實習薪資待遇降低，實習企業(yè)由于疫情復(fù)工復(fù)產(chǎn)遭受到空前的危機，企業(yè)為了節(jié)約成本對員工進行調(diào)薪，甚至有27.27%的學(xué)生表示用人單位與已簽約頂崗實習的學(xué)生出現(xiàn)解約的現(xiàn)象。

三、對策

（一）加強政府對企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合保障

國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習和教師實踐崗位。多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地。企業(yè)舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位，依法享有相關(guān)教育、財稅、土地、金融等政策。對舉辦職業(yè)院校的企業(yè)，其辦學(xué)符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求、成績突出的，可通過政府購買服務(wù)和教育費附加等形式給予支持。支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價值。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告。《國家教育事業(yè)第十三個五年規(guī)劃》進一步明確：“鼓勵社會力量參與舉辦職業(yè)教育。按照鼓勵競爭、扶優(yōu)扶強的原則，通過與行業(yè)企業(yè)合作，集中力量建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校?！闭哟髮ζ髽I(yè)參與頂崗實習和培養(yǎng)人才的支持力度，可通過落實減稅或根據(jù)實習生數(shù)量對企業(yè)進行一定金額的補貼及優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)主動參與，明確企業(yè)在頂崗實習過程中的權(quán)利和義務(wù)，監(jiān)督企業(yè)嚴格按照《勞動法》規(guī)定保障學(xué)生實習過程中的權(quán)益，為學(xué)校和學(xué)生保駕護航。藥學(xué)是一門實踐性強的專業(yè)，學(xué)生要在校內(nèi)將理論知識和生產(chǎn)知識學(xué)習扎實離不開先進的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，這樣巨大的經(jīng)費投入需要政府及社會各界的支持，高職教育作為面向社會的、開放性的教育，培養(yǎng)的人才最終服務(wù)于國家和企業(yè)，因此政府應(yīng)當加大對職業(yè)院校實習的財政支出并號召企業(yè)進行捐款或者利用自身場地與學(xué)校共同建設(shè)實訓(xùn)基地。

（二）深化以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求對接的教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被譽為影響21世紀最重要的產(chǎn)業(yè)之一，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度高于全國GDP發(fā)展速度，隨著人民經(jīng)濟生活水平的提高、人口老齡化的加速及醫(yī)療科技的進步，藥學(xué)專業(yè)的價值凸顯，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)對藥學(xué)人才的需求旺盛，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)環(huán)節(jié)包括新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過對醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段亟需藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、流通、使用和營銷等領(lǐng)域的一線高技能技術(shù)型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才成為高職院校藥學(xué)專業(yè)教育的重要任務(wù)。長期以來藥學(xué)高職教育的培養(yǎng)模式理論重于實踐、知識高于能力，并且由于藥學(xué)課程的課業(yè)繁重、實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備進化跟不上市場，使得學(xué)生專業(yè)能力與實踐水平的提升受到阻礙，因此深化藥學(xué)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的對接，制定適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)計劃是解決問題的重要途徑。

專業(yè)設(shè)置要結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢準確定位，并及時調(diào)整。

課程是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，調(diào)整課程設(shè)置要通過走訪企業(yè)，深入了解企業(yè)用人需求，緊貼科技前沿和生產(chǎn)實際，針對就業(yè)崗位對知識、能力與素質(zhì)的基本要求，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化精簡課程結(jié)構(gòu)。要嚴格考核制度，并不能單以期末成績作為最終成績，強調(diào)過程考核，進一步深化以工作過程導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

加強實踐教學(xué)，高職院校要提高自身科研水平和實訓(xùn)實施設(shè)備投入，與企業(yè)加強合作，將實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求有機結(jié)合起來。組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀和跟崗實習，進一步豐富實訓(xùn)形式。

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)一起制定頂崗實習考核細則，頂崗實習評價應(yīng)貫穿于實習的整個過程。企業(yè)作為頂崗實習的主要參與者，能夠更直觀地評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及工作表現(xiàn)，學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生提交的實習周志、實習報告或畢業(yè)設(shè)計作出評價，學(xué)生作為被管理的主體，應(yīng)對在實習過程中的表現(xiàn)作出自我評價，綜合三方的評價最終決定實習成績。這種方式改變以往以校方為管理主體的弊端，從制度上規(guī)范校企合作頂崗實習考核標準，加強企業(yè)對頂崗實習學(xué)生的管理。

（三）加強實習指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)

學(xué)校指導(dǎo)老師應(yīng)當具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和藥品生產(chǎn)的專業(yè)背景，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)施設(shè)備的使用等，但有些教師是畢業(yè)就進學(xué)校教學(xué)缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗。從學(xué)生反饋的指導(dǎo)方面的問題來看，部分企業(yè)沒有給學(xué)生安排校外指導(dǎo)老師或者由于一些企業(yè)員工資歷不足，造成指導(dǎo)效果差，需要加強校內(nèi)指導(dǎo)老師到企業(yè)中的現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師隊伍到企業(yè)中掛職培訓(xùn)，培養(yǎng)實踐教學(xué)能力，并駐地跟進學(xué)生實習。企業(yè)也可以安排員工到學(xué)校進行理論知識的學(xué)習，扎實專業(yè)知識，結(jié)合自身工作經(jīng)驗更好地為指導(dǎo)頂崗實習學(xué)生。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)設(shè)立獎勵金額，根據(jù)學(xué)生評價的指導(dǎo)效果獎勵優(yōu)秀指導(dǎo)老師，促進其工作積極性。

（四）做好學(xué)生的教育、心理指導(dǎo)的工作

在頂崗實習過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，如實踐能力和專業(yè)能力薄弱、眼高手低、人際交往能力差組織和協(xié)調(diào)能力差、等問題，以及隨著高職院校的擴招和疫情后就業(yè)形勢的不明朗，許多學(xué)生都有焦慮的情緒。原因總結(jié)為：①在校期間學(xué)習熱情不高，缺乏堅實的理論及專業(yè)基礎(chǔ);②對自身缺乏準確的定位及目標，沒有做好職業(yè)規(guī)劃;③沒有以正確的態(tài)度對待頂崗實習。在校期間學(xué)校應(yīng)開展知識與技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試比賽、開展講座等形式讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識、做好職業(yè)規(guī)劃以及培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和人際交往等能力。在大三上學(xué)期的實訓(xùn)課程中可模擬頂崗實習的職業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的實習和就業(yè)做好鋪墊。

為了解決實習地點分散導(dǎo)致的管理難度大的問題以及掌握疫情之后學(xué)生的健康、心理狀況，學(xué)?？衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)建立頂崗實習信息平臺，收集學(xué)生個人信息、家長信息、實習單位信息、企業(yè)實習指導(dǎo)老師信息、實習周志、健康日報告等，也可以發(fā)布相關(guān)實習文件、通知、工作安排和提供心理咨詢，做到信息的多方傳遞，構(gòu)筑學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方信息交流平臺。

四、結(jié)語

本研究以本校藥學(xué)專業(yè)頂崗實習學(xué)生作為研究對象，對藥學(xué)專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀及其存在的問題進行揭示和分析，并提出了改進頂崗實習管理的對策和建議。以期為進一步強化高職院校與社會企業(yè)在頂崗實習方面的深度合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，實現(xiàn)校企雙贏、教師有律可循、學(xué)生真正受益、為社會持續(xù)輸送高素質(zhì)人才的良性發(fā)展提供參考和借鑒。

[基金項目：廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目;2021年揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育質(zhì)量工程項目（編號：zlgc20210413）。]

責任編輯 何麗華