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      如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

      2022-06-30 23:36:59王多晶
      家長(zhǎng)·中 2022年6期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)生教育教師

      王多晶

      中學(xué)生正值青春期,處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)道路上會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)和困難。不僅如此,中學(xué)階段的學(xué)生不僅需要處理和教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的關(guān)系,還需不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但是,由于中學(xué)生心理尚未成熟,正確的三觀尚未養(yǎng)成,在處理人際關(guān)系、開展學(xué)習(xí)等多方面事情過程中,難免會(huì)遇到困難、遭遇挫折。中學(xué)生如果不能正確處理遇到的挫折,就會(huì)懷疑自己能力是否不足。所以,深入研究中學(xué)生的自信特點(diǎn)及影響中學(xué)生自信心培育的因素具有較強(qiáng)的意義,能根據(jù)研究情況,有針對(duì)性地培養(yǎng)中學(xué)生的自信心,本文對(duì)此予以分析和探索。自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)自己充滿自信,才會(huì)相信自己的能力,在遇到困難時(shí),才能做到積極面對(duì)、勇于突破,解決各種困難,獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而取得學(xué)習(xí)與生活上的成功。目前,大部分中學(xué)生存在不自信的情況,其主要原因包括家長(zhǎng)的期望過高、教師評(píng)價(jià)方式缺乏合理性等因素。學(xué)生對(duì)自己的不自信也會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生自身的發(fā)展?;诖耍處熞浞忠庾R(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性,給予學(xué)生充分的關(guān)注和關(guān)心,讓學(xué)生感受到來自教師和集體的溫暖,建立更加強(qiáng)大的自信心。

      一、健全中學(xué)生自信培養(yǎng)機(jī)制

      曾有教育學(xué)家指出,好的教師必然要懂教育和心理,因此中學(xué)教師在日常教學(xué)過程中,不僅要注意知識(shí)的傳授,也要關(guān)注學(xué)生的心理情況。同時(shí),教師要清晰地認(rèn)識(shí)到,中學(xué)生自信教育不僅僅能促進(jìn)其健康成長(zhǎng),也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要措施,這就要求教師在執(zhí)教過程中通過完善的自信教育機(jī)制,對(duì)學(xué)生開展良好的自信教育。要想完善中學(xué)生自信教育機(jī)制,本文認(rèn)為可以從兩方面著手:其一,真正了解學(xué)生,進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界,切實(shí)了解學(xué)生所思所想。學(xué)生的自信心問題主要有兩種,一種是過于自信,一種是不自信。在與學(xué)生交往的過程中,教師需了解其過度自信的來源或?qū)е虏蛔孕诺脑颍缓蟾鶕?jù)有效的培養(yǎng)措施幫助學(xué)生予以解決。在此過程中心理健康教育中心平臺(tái)建設(shè)較為重要,通過該平臺(tái),能系統(tǒng)研究培育學(xué)生自信心的措施,定向開展工作,提升學(xué)生自信,更好地開展自信教育。其二,致力于完善相關(guān)課程建設(shè),中學(xué)在構(gòu)建課程體系時(shí)將類似于心理健康教育、自信教育納入其中,通過課程體系的完善,在制度上規(guī)范開展自信教育,借助行之有效的自信教育課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自信心的提升。

      教師要建立學(xué)生的自信心,就要為學(xué)生設(shè)置合理的期望,不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置過高的要求。這是因?yàn)樘叩膶W(xué)習(xí)要求不僅違背學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律,也容易打擊學(xué)生的自信心,讓學(xué)生對(duì)自己的能力否定或產(chǎn)生懷疑?;诖耍處熞龅綇膶W(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),循序漸進(jìn)地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能通過努力成功達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感與滿足感,進(jìn)而對(duì)自己的能力產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。為了有效落實(shí)以上要求,教師要充分意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異,依據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo),切忌采用一刀切的方式進(jìn)行。只有設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能確保全班學(xué)生都能成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo),學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)也才能得到更好的凸顯。例如,教師依據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次,再為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此確保每個(gè)層次的學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)積極性,并成功完成任務(wù),維持學(xué)習(xí)自信。此外,教師要意識(shí)到,基本上每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在性格膽小內(nèi)向的學(xué)生,針對(duì)這些學(xué)生,教師可以為他們那創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓這類學(xué)生在班級(jí)擔(dān)任管理職位,鍛煉學(xué)生的膽量,讓學(xué)生在管理的過程中,不斷變得開朗自信。

      二、拓展中學(xué)生自信培養(yǎng)工作渠道

      在傳統(tǒng)自信教育的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該創(chuàng)新自信教育工作渠道,更好地開展中學(xué)生自信教育。其一,構(gòu)建積極、自信的校園文化,讓學(xué)生在自信校園文化的熏陶下,培育和提升自信之心。其二,借助現(xiàn)代化的教學(xué)措施,開展線上自信教育工作,拓寬自信教育渠道,以傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ),構(gòu)建多樣化的心理教育,優(yōu)化咨詢形式,在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,有效避免學(xué)生當(dāng)面咨詢和交流心理問題的尷尬,讓學(xué)生更容易敞開心扉,對(duì)教師吐露實(shí)情,便于教師深入了解學(xué)生實(shí)際情況。所以教師可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”自信教育這種教育模式,優(yōu)化中學(xué)生自信教育的路徑和方式。

      三、通過賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信

      教師對(duì)中學(xué)生要多加肯定,這是提升其自信的關(guān)鍵所在。曾有教育學(xué)家說過,相信學(xué)生是讓其自信的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。處于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界非常敏感,他們更加看重教師對(duì)自己的看法,這也是中學(xué)生自信心較為依賴教師的原因。教師對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)心、呵護(hù)、積極肯定,會(huì)在學(xué)生心中激起漣漪,產(chǎn)生積極的心理效果。中學(xué)生考試后被積極肯定,其會(huì)有被尊重和關(guān)注的心理,認(rèn)為教師更加重視自己,自然會(huì)有較強(qiáng)的自信心,學(xué)生自信心增強(qiáng)了,則會(huì)更加努力地表現(xiàn)自我,形成良性循環(huán)。所以,在評(píng)價(jià)過程中,中學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),給予特色化、積極性的評(píng)價(jià)。尤其是期末后,面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng),教師更應(yīng)如此,這對(duì)學(xué)生的自信心會(huì)有較好的促進(jìn)作用。

      通過賞識(shí)教育培育學(xué)生自信心,要以正面積極的評(píng)價(jià)方式為重要保障。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。為了更好地培育學(xué)生的自信心,教師就要積極轉(zhuǎn)變?cè)瓉硐麡O的評(píng)價(jià)方式,以鼓勵(lì)、肯定和激勵(lì)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià),維護(hù)學(xué)生心理健康,讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)下,對(duì)自己的能力產(chǎn)生強(qiáng)烈自信。除了正面積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外,教師還要適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生。合理的贊美和夸獎(jiǎng),能培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,教師在平時(shí)要盡量放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),縮小學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生在肯定自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)逐漸改掉各種缺點(diǎn)。除此之外,在需要提醒學(xué)生改掉缺點(diǎn)的情況下,教師切忌使用批評(píng)的方式,要多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言提醒,以達(dá)到更好的教育效果。教師積極肯定的語(yǔ)言,可以塑造學(xué)生更加健康積極的心理狀態(tài),建立更加和諧的師生關(guān)系。例如,教師平時(shí)要多采用“相信你、你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成就時(shí),教師則可以從具體的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng),如“這是你努力學(xué)習(xí)的成果,老師祝賀你!因?yàn)槟愕膱?jiān)持不懈,才有了今天的成就,你真是太棒了!”諸如此類的話,不僅給予了學(xué)生充分的肯定,也讓學(xué)生明白了自己取得成功的原因,在以后的學(xué)習(xí)中,能持續(xù)放大自己的這些優(yōu)點(diǎn),取得更大的進(jìn)步。

      四、家校合作培養(yǎng)學(xué)生的自信

      學(xué)生最好的學(xué)校是家庭,最好的老師是家長(zhǎng),和學(xué)校教育相比,家庭教育相對(duì)獨(dú)立,因此在培養(yǎng)中學(xué)生自信心的過程中,如果學(xué)校教育有效地聯(lián)合家庭,通過家校聯(lián)動(dòng)的形式培育學(xué)生的自信心,則會(huì)取得更好的效果。因此,這就要求學(xué)校和家庭緊密協(xié)作,全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生自信心的增強(qiáng)保駕護(hù)航。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該定時(shí)開展相應(yīng)的心理講座,讓學(xué)生了解到自信心重要性,同時(shí)定向培育家長(zhǎng)心理教育的技巧,讓家長(zhǎng)了解到如何增加學(xué)生的自信心,學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子自信心的技巧等。通過家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的形式,實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

      五、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生的自信

      (一)創(chuàng)造條件,使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)

      培養(yǎng)學(xué)生良好自信的方式之一是讓其不斷體驗(yàn)到成功,如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的失敗過多,其會(huì)懷疑自身的能力。所以,學(xué)生家長(zhǎng)、教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際情況,依托學(xué)生的實(shí)際情況,提出和學(xué)生自身相符的要求、任務(wù),給學(xué)生恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),學(xué)生通過努力能予以實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,而不能將“果子”掛得過高,遠(yuǎn)超學(xué)生的實(shí)際能力,這樣即使學(xué)生非常努力,也會(huì)失敗,導(dǎo)致自信心挫傷,不利于其自信心的培養(yǎng)。因此,學(xué)生需要通過成功的體驗(yàn),更好地培養(yǎng)自身的自信心。不僅如此,對(duì)一些自信心缺乏的學(xué)生,教師更應(yīng)該格外關(guān)心和關(guān)注。

      比如,一些學(xué)生膽子較小、性格懦弱,那么教師要有意識(shí)地對(duì)其鍛煉,讓其在班級(jí)內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)或從事一定的班級(jí)管理工作,在任務(wù)完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。又如,可以把課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作為家庭作業(yè),和家長(zhǎng)相聯(lián)合,讓學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后講述給家長(zhǎng),讓學(xué)生體驗(yàn)給家長(zhǎng)當(dāng)“老師”,通過這樣的角色體驗(yàn)成功,收獲喜悅,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

      (二)教授方法,讓學(xué)生具備獲得成功的能力

      通過運(yùn)用相關(guān)措施,可以增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì),讓其積極體驗(yàn)更多。要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷取得成功,教師還要指導(dǎo)學(xué)生各種使用的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,能自信主動(dòng)地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),并不斷探索更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的培育。不僅如此,學(xué)生通過策略、方法的運(yùn)用,能更好地學(xué)習(xí)。這就需要教師在實(shí)際執(zhí)教的過程中,將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式向?qū)W生傳遞,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何更好地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題,提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)能在實(shí)際中運(yùn)用。通過上述方式,培養(yǎng)學(xué)生的自信心的同時(shí),讓學(xué)生有能力學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功,最終實(shí)現(xiàn)自信心的提高。實(shí)用高效的學(xué)習(xí)方法能令學(xué)生的學(xué)習(xí)自信大增,學(xué)生在遇到各種難題時(shí),能相信自己具備解決難題的能力,并積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法解答出難題后,學(xué)生的自信又會(huì)大為增強(qiáng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)方法后,在遇到困難和失敗時(shí),也不會(huì)首先懷疑自己的能力,而是認(rèn)為方法使用不當(dāng)?;谶@種學(xué)習(xí)態(tài)度下,學(xué)生就會(huì)在遭遇失敗后仍然保有較強(qiáng)的自信,積極探尋更好的解決方法。因此,教師在平時(shí)要注重傳授學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。如歸納法、概括法、分析法,這些方法的使用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通,靈活使用各種知識(shí)解答問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升,讓學(xué)生在取得學(xué)習(xí)成就的同時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信。

      (三)挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生自信心

      要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,教師就要帶著欣賞的眼光看到每個(gè)學(xué)生,相信人盡其才,每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的才能。只有基于這樣的思想下,教師才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身的長(zhǎng)處,并對(duì)此進(jìn)行有效的發(fā)掘與培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處所創(chuàng)造的價(jià)值時(shí),就能對(duì)自己的能力產(chǎn)生自信,并積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造更多的價(jià)值,成為某一方面的成功者。教師要做生活中的有心人,以細(xì)心和耐心,挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處,對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生始終對(duì)自己的能力充滿自信。例如,性格開朗的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面具有優(yōu)勢(shì),而性格內(nèi)向的學(xué)生心思更加縝密,教師結(jié)合不同性格的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行不同方向的引導(dǎo),讓不同性格學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的開發(fā)。與此同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的活動(dòng)任務(wù),讓具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生以合作的方式,共同完成某項(xiàng)任務(wù),以此激發(fā)學(xué)生良好的合作意識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)合作的過程中,獲得更多自信。除此之外,班級(jí)中具有藝術(shù)特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)的學(xué)生,教師可以請(qǐng)他們擔(dān)任班級(jí)中的文藝委員和體育委員。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為普通,但是充滿創(chuàng)造力,教師可以在每次班級(jí)活動(dòng)時(shí),請(qǐng)這類學(xué)生幫忙出點(diǎn)子。還有一些學(xué)生擅長(zhǎng)管理,教師可以讓這些學(xué)生擔(dān)任班級(jí)中的各種管理職務(wù)。通過這種為學(xué)生安排針對(duì)性任務(wù)的方式,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的培養(yǎng),幫助全班學(xué)生有效建立自信。

      六、結(jié)語(yǔ)

      有的普通中學(xué)生由于自身實(shí)際情況會(huì)盲目自信,有的則存在自卑心理,該階段的學(xué)生建立自信心難度不高,但也容易失去自信心。對(duì)這一情況,普通中學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中要充分了解和把握,深入分析和了解中學(xué)生的情況,通過行之有效的措施培養(yǎng)其自信心,確保中學(xué)生不盲目自信,也不出現(xiàn)自卑心理,促進(jìn)學(xué)生自信地面對(duì)生活、快樂成長(zhǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自信心時(shí),要意識(shí)到自信心的建立并非一蹴而就,需要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),用愛心和耐心澆灌學(xué)生自信的種子,讓學(xué)生在有愛的環(huán)境里,長(zhǎng)出自信的參天大樹,在以后的人生發(fā)展中取得更大的成就,成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。在新課改背景下,教育教學(xué)措施越來越多,強(qiáng)化學(xué)生自信心的方式也不斷得到優(yōu)化,這就要求中學(xué)教師必須和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,認(rèn)真思考和探究,在積累相應(yīng)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),對(duì)教學(xué)措施予以優(yōu)化,更好地培養(yǎng)中學(xué)生的自信心。

      注:本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中學(xué)弱勢(shì)群體子女心理健康問題研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB4365)成果論文;甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)策略研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2019]GHBZ057)階段性研究成果論文。

      (左毓紅)

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