孫小會(huì)

在我國(guó)新時(shí)代的教育背景下，現(xiàn)代教育對(duì)我國(guó)的學(xué)生素養(yǎng)提出了更高的要求，因而小學(xué)音樂(lè)教師需采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師需根據(jù)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)地尋找更多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，更具有針對(duì)性、科學(xué)地評(píng)測(cè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還要依據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，并將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論進(jìn)行融合，讓學(xué)生更愿意感受音樂(lè)，從小培養(yǎng)自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度以及教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這份評(píng)價(jià)也將成為學(xué)生日后進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，因而進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)人民對(duì)精神方面的需求越來(lái)越高，因而為社會(huì)輸出音樂(lè)素養(yǎng)比較高的學(xué)生，也是如今我國(guó)教育的重要任務(wù)。本文將基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)分析并提出相關(guān)建議。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生感受音樂(lè)更深層的含義，感受到音樂(lè)真實(shí)的魅力。這能讓學(xué)生從小學(xué)階段就有一定的樂(lè)感，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。關(guān)于音樂(lè)的核心素養(yǎng)，眾多的音樂(lè)專(zhuān)家都有自己的看法。一些科學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)可以與音樂(lè)理解等同，也就是說(shuō)音樂(lè)素養(yǎng)需要學(xué)生能更專(zhuān)注地理解音樂(lè)，不僅僅只是會(huì)唱音樂(lè)的詞，哼音樂(lè)的調(diào)子，更要能從這深處挖掘音樂(lè)。在特定的情境中，學(xué)生能憑借這種素養(yǎng)感受音樂(lè)內(nèi)容、掌握音樂(lè)節(jié)奏。最重要的是，學(xué)生能在特定的音樂(lè)氛圍中激發(fā)自己進(jìn)行自我創(chuàng)作的欲望，通過(guò)自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行原創(chuàng)作品的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面的要求可能較低，但是依然需要教師從小培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力正值旺期的時(shí)候，在這一階段，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。音樂(lè)的核心素養(yǎng)可以從幼齡的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)，那么在組織音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找更多更有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在音樂(lè)培養(yǎng)的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂(lè)綜合素養(yǎng)作為教學(xué)中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。對(duì)小學(xué)生的綜合能力提升、進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及不足，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供一定的專(zhuān)業(yè)方向。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐

（一）規(guī)范音樂(lè)課堂評(píng)測(cè)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)目前的義務(wù)教育過(guò)程中，音樂(lè)教育的開(kāi)展主要是以課堂的形式，教師將班級(jí)作為整體展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。所以，在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師也要以學(xué)生整體為教育導(dǎo)向，進(jìn)一步規(guī)范我國(guó)音樂(lè)課堂的相關(guān)測(cè)評(píng)內(nèi)容，在統(tǒng)一教育的教學(xué)模式中根據(jù)實(shí)際要求以及我國(guó)時(shí)代的要求調(diào)整音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)，通過(guò)這樣的方法才能正確了解到學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)模式，在這樣的音樂(lè)模式下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與音樂(lè)課堂，在課堂中不斷提升自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)《大雨和小雨》歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師要有一種突破意識(shí)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地教給學(xué)生這一首歌怎么唱，然后再將這首歌放給學(xué)生聽(tīng)一下就可以。教師主要是要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受這首歌更多的魅力，讓學(xué)生對(duì)這首歌了解得更加深刻。教師要從學(xué)生整體出發(fā)，規(guī)范音樂(lè)課堂的評(píng)測(cè)內(nèi)容，以這首歌的主觀分析以及客觀評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解以及相應(yīng)的教學(xué)后，讓學(xué)生自行發(fā)表意見(jiàn)以及唱歌，讓學(xué)生親身感受這種童謠的活潑特點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生這一節(jié)課的表現(xiàn)情況可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一首歌的童謠特色進(jìn)行相應(yīng)的講解以及對(duì)比，如對(duì)這首歌的音色特點(diǎn)、唱歌狀態(tài)等方面進(jìn)行相關(guān)的講解。在音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需對(duì)音樂(lè)的情況以及學(xué)生的歌唱情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)的過(guò)程中也讓學(xué)生從童謠的特點(diǎn)出發(fā)，爭(zhēng)取通過(guò)各種各樣的講解，讓學(xué)生對(duì)這首歌的理解更為深刻，在教學(xué)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)這首歌的體驗(yàn)和理解。在進(jìn)行這首歌的音樂(lè)感受評(píng)測(cè)時(shí)，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析這首歌的情感，并在教學(xué)方法上作出更多的創(chuàng)新。教師可以在課堂結(jié)束后展開(kāi)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，從教學(xué)內(nèi)容、課堂體驗(yàn)等方面了解學(xué)生，從而更好地掌握學(xué)生的整體情況，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際情況做出不同的調(diào)整，在一定程度上可有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視音樂(lè)能力考查環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)的教育背景下，提升學(xué)生的音樂(lè)能力是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用各種方法進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，考查學(xué)生的音樂(lè)能力，在一定程度上根據(jù)時(shí)代的要求創(chuàng)新音樂(lè)的教學(xué)方法，把考查的內(nèi)容作為依據(jù)，在教學(xué)的過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行整個(gè)課堂的調(diào)配，優(yōu)化當(dāng)前音樂(lè)課堂的教學(xué)策略，尋找更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，從而在不同方面提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力等，從不同方面進(jìn)行音樂(lè)綜合能力的相應(yīng)提升。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這首歌時(shí)，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，在音樂(lè)的教學(xué)方法上也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在教授這首歌時(shí)，教師可以從這首歌的演唱技巧、情感流露以及歌曲主題方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解。在唱歌技巧方面，教師可以利用相關(guān)的播放設(shè)施對(duì)學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生先自己感受這首歌曲，在播放完畢后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己對(duì)這首歌的掌握情況以及他們覺(jué)得這首歌的難易程度，通過(guò)這樣的方法，先對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行初步的考查。了解每一個(gè)學(xué)生的情況后，教師可以采用分層的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要從演唱的旋律、節(jié)奏等方面采取不同的教學(xué)措施，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)這樣的分層式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，并通過(guò)他們各自的接受方法掌握這首歌的演唱技巧，讓他們跟上音樂(lè)課堂的節(jié)奏，從而讓他們更熱愛(ài)音樂(lè)課，這樣的教學(xué)方法也可以讓學(xué)生有自己的音樂(lè)感受，在演唱技巧方面都會(huì)得到一定的提升。在這首歌的情感流露方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的講解?！缎⌒〉拇愤@首歌則是將月亮比作船，這首歌本身就很符合這個(gè)年齡段學(xué)生的想象力，這首歌在情感方面也會(huì)為學(xué)生提供更多的指引。那么，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受這首歌背后的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)探索世界、探索天空、探索大自然的想法，讓學(xué)生感受這首歌中表現(xiàn)的熱情，通過(guò)這首歌讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，讓學(xué)生對(duì)生活更加樂(lè)觀。所以在學(xué)生演唱這首歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這首歌的演唱技巧與情感主旨一同融合起來(lái)，在保持演唱能力的同時(shí)，讓學(xué)生將這首歌演唱得更為活潑、生動(dòng)，從而通過(guò)這首歌表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)生活的熱愛(ài)。除此之外，在進(jìn)行這首歌的學(xué)習(xí)中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這首歌演唱方面的相應(yīng)考查，評(píng)測(cè)學(xué)生的歌曲知識(shí)、相應(yīng)的發(fā)音技巧以及對(duì)歌曲旋律的掌控，從歌曲的發(fā)音以及演唱程度情況客觀地進(jìn)行這一首歌的測(cè)評(píng)。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較活潑積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受這首歌的魅力，通過(guò)這一首歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，得到音樂(lè)綜合能力的提升。

（三）注重音樂(lè)綜合能力測(cè)評(píng)，提高教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，若想更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要讓學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)與自己的實(shí)際生活應(yīng)用到一起。所以，教師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中也要注意對(duì)音樂(lè)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，在最大程度上保證學(xué)生做到學(xué)以致用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)音樂(lè)課堂的實(shí)踐性投入更多的注意力，在課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要最大程度地拓展課外的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌的時(shí)候，在學(xué)完這首歌的相關(guān)的音樂(lè)背景、演唱技巧以及這其中的情感后，教師就可以這首歌為中心，向更多的層面拓展。教師可以從這首歌出發(fā)，將小螺號(hào)這種樂(lè)器搬到課堂中，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到這種樂(lè)器的魅力。在進(jìn)行這首歌的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的時(shí)候，教師不僅要聽(tīng)學(xué)生將這首歌演唱一次，以及檢查一些有關(guān)這首歌本身的元素，更要將這些拓展的課外內(nèi)容納入考核的范圍，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中充分享受音樂(lè)，從演唱中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)置這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是為了對(duì)學(xué)生對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，也是為了讓學(xué)生在這種音樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生以及歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行不同的調(diào)控，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行歌曲的呈現(xiàn)，教師也要對(duì)學(xué)生的面部表情、演唱技巧以及其他方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這可以更好地鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（四）借助新媒體技術(shù)，進(jìn)行評(píng)測(cè)輔助

在新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)背景下，新媒體技術(shù)也迅速發(fā)展，借助新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以提高教學(xué)效率。小學(xué)生的音樂(lè)探索和創(chuàng)造的能力比較強(qiáng)，并且對(duì)音樂(lè)有一定的興趣。多媒體技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖片以及音頻等形式，將歌曲展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這些歌曲可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)出來(lái)，這在一定程度上可以加深學(xué)生的記憶。在小學(xué)階段的學(xué)生，往往也會(huì)對(duì)這種有色彩的教學(xué)方式比較感興趣，通過(guò)視頻以及相應(yīng)的圖片，能讓學(xué)生更直觀地感受到歌曲的內(nèi)容以及能從更深層次挖掘這首歌內(nèi)在的情感。所以，小學(xué)教師采用新媒體技術(shù)可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為直觀地感受音樂(lè)。教師通過(guò)這種方法進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)測(cè)輔助，也可以使自己的評(píng)測(cè)過(guò)程更為方便。比如，教師可以借助一些相應(yīng)的軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行相應(yīng)的打分處理，可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析，通過(guò)這種方法使測(cè)評(píng)過(guò)程變得更加具體，也更為完善。同時(shí)利用多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加舒適、更加生動(dòng)的音樂(lè)情節(jié)中去進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)這樣的手段，可以在無(wú)形中為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提高起到一定的推動(dòng)作用，并且在教學(xué)過(guò)程中使用這種手段，也可以極大地方便教師的課堂操作，提升音樂(lè)課堂的效率。

（五）創(chuàng)造愉悅舒適的音樂(lè)情景，使學(xué)生獲得情感共鳴

音樂(lè)是一項(xiàng)能治愈人們心靈的藝術(shù)，人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)、接觸音樂(lè)的過(guò)程中，也會(huì)得到很多情緒上的治愈，很多情緒上的溫暖，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候也能獲得情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中能陶冶情操。因?yàn)槟軒椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師更要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處于樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造比較愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀音樂(lè)的過(guò)程中被優(yōu)秀音樂(lè)所打動(dòng)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)，提高自己的審美能力，而且使自己的感情得到進(jìn)一步的升華。人的情緒總是復(fù)雜多變的，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，人們也會(huì)隨著音樂(lè)的情感變化而變化，人不僅僅只有快樂(lè)和悲傷兩種情感，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中許多埋藏于人們內(nèi)心深處的情感也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下感知音樂(lè)，讓學(xué)生在這種特殊的環(huán)境下將自己內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來(lái)，從而在無(wú)形中更好地提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌的時(shí)候，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)這首歌的過(guò)程中，就可以為學(xué)生播放一些有關(guān)過(guò)新年的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受過(guò)年的那種其樂(lè)融融、歡聚一堂的熱鬧情境，讓學(xué)生真正感受到過(guò)年的那種比較熱鬧的場(chǎng)景，通過(guò)觀看這種視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)這首音樂(lè)的興趣。不僅僅是通過(guò)視頻，教師也可以讓學(xué)生舉行一段表演模仿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌前將過(guò)年時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行一番扮演，讓學(xué)生提前感知過(guò)年的盛況，通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)新音樂(lè)的激情。通過(guò)這樣一系列的措施，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這首歌的含義就能進(jìn)一步了解，這也就表明教師利用視頻為學(xué)生創(chuàng)造情景以及讓學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)造情境，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到了一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科。而近年來(lái)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也日益重要。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中顯得至關(guān)重要。在日后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，采用更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷完善音樂(lè)學(xué)業(yè)的測(cè)評(píng)方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（邱瑞玲）