譚翠屏

小組合作學習，是指在體育課上，教師將班里的學生，按照學生的性別、身體素質、運動水平等情況，適當?shù)倪M行分組，通過小組合作的這種方式完成教師教學活動，以更好實現(xiàn)教學目標?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017版）》要求：“倡導多樣化的教學方式，重視與信息技術的深度融合，注重學生的自主學習、合作學習和探究學習。”“充分調動學生學練的自主性和積極性，指導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，鼓勵學生合作制訂體能鍛煉計劃，自愿結成鍛煉小組，相互監(jiān)督、相互評價，提高學習能力和評價能力，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神?！痹诖耍P者就小組合作學習在高中體育教學中的運用予以探討。

一、合理構建學習小組

構建科學合理的學習小組， 是高中體育合作學習有效進行的前提和基礎。首先要對小組規(guī)模進行合理規(guī)劃。小組規(guī)模過大會使小組成員之間凝聚力減弱，達不到合作探究的目的;而小組規(guī)模過小又會造成分組過多的現(xiàn)象，加大了體育教師的課堂管理難度，也容易造成課堂時間的不必要浪費。研究顯示，有效的小組規(guī)模以2～6人為宜，教師要根據(jù)課程特點和學生的實際情況進行靈活處理。其次要確保“異質分組”。異質分組的實現(xiàn)取決于教師對學生情況的了解，在分組時，體育教師要充分考慮班級學生的身體素質、運動能力、體育特長、愛好特點等，盡量形成“組內異質、組間同質”的小組合作學習特點。最后，要營造和諧環(huán)境，開展小組活動。高中體育課程教學具有開放性和互動性的特點，教師要引導小組成員之間通過確定組名、推舉小組負責人、小組成員之間互相自我介紹等活動，營造分組合作學習的和諧環(huán)境，增進小組凝聚力。例如在健身操的授課時，學生小組的構健要注意男女搭配、快慢結合，并強調以小組整體表演的形式進行效果評價。從而激發(fā)學生合作學習的積極性和互補性，提高學生的學習效率。

三、精選合作學習內容

為積極響應新課改要求，更好的推進合作學習在高中體育教學中的應用，教師應積極轉變教學方式，使合作學習內容的選取更具合理性、科學性、探索性、開放性。因此，在對合作學習內容進行選擇時，首先應在考慮學生體育學習實際情況的基礎上，有范圍的進行選取，以使學生做到力所能及，使其各種學習能力在合作學習中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學生的意見，以使合作學習內容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學內容是否適合開展合作學習，切勿無論何種教學內容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學習內容的難易度，太難的話就超出了學生的能力范圍，容易使合作學習陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學生對參與合作學習的興趣也會隨之降低。要確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，但同時也是有一定探究和討論價值的問題，最好是讓學生“跳一跳能摘到桃子”。例如，教學籃球高低運球時，學生出現(xiàn)問題比較多，而且學生對這一內容也比較感興趣，平時也有所接觸，采取合作學習就比較有利于學生討論和總結。但體育教師也應該看到，并非所有的教學內容都可以或需要采用合作學習的形式，那些運動技術簡單、運動知識顯而易見的或是學生過于陌生的，都不適宜開展合作學習。

三、營造合作學習的氛圍

作為合作學習的組織者和促進者，教師要具備對小組進行、調控、促進等組織技能，要善于通過各種手段來為學生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的條件，營造一種民主、和諧、平等的氣氛，形成寬松民主的師生合作氣氛。高中女生由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點，普遍喜歡籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等運動項目，而不喜歡800米、跳遠、跳高、立定跳遠等運動項目。根據(jù)這一特點，教師可以在課堂上采納大多數(shù)女同學的建議，合理安排教學內容，同時積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。這樣不僅營造了師生之間民主的教學合作氛圍，也拉近了教師與學生的距離，加深了師生之間的感情，學習效果非常明顯。

四、科學把控合作學習過程

教師要對合作學習的整個過程在空間、時間以及組織方式等方面進行科學的把控，并針對其中出現(xiàn)的問題給予及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，以通過評價、點撥、指導等方式，幫助各小組能夠在規(guī)定時間內順利的完成小組合作學習任務。為此，在開展體育小組合作學習之前，教師要在對合作學習內容及注意事項進行講解的基礎上，為學生留出足夠的獨立思考時間，以使學生能夠在心理和物質上做好充足的合作學習準備;在小組合作學習的過程中，教師要積極的參與進學生的合作學習中去，并對各小組的合作學習情況進行巡視，以及時的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學生的小組合作學習進行積極的引導;在合作學習過后，教師要組織全班同學，對各小組的任務完成情況以及成果進行匯報、總結、交流，使學生能夠在互相交流的過程中查漏補缺，使自身的體育能力得到提升。

五、合作學習要關注學生個體差異

由于基礎條件、性別、性格等因素的影響，每個學生都有自己不同的特點，因此合作學習中既要注意面向全體學生，又要關注到每個學生的個體差異。對于學生學習中存在的不平衡現(xiàn)象，應當作為個例做具體的研究分析，找出有針對性的解決的辦法，對合作的任務提出適合每個人的具體的方法與要求，設立不同的學習模式，才能因材施教，獲得最好的教學效果。合作學習中要特別關心體育學困生，因為學困生掌握技能比較慢，往往找不到愿意與之合作的伙伴。因此，對那些由于各種原因不能按時完成課上任務的學生，我們應該根據(jù)不同情況，幫助他們找到耐心的合作學習伙伴，進行個別的幫助性指導與練習，使他們逐步按照教師規(guī)定的時間、內容參加活動，直至完成預定任務為止。如魚躍前滾翻的教學中，有些學生總是達不到規(guī)定的要求。教學中我們一般都采用墊子一端設置適當?shù)能浶哉系K物的教學方法，這種方法可以幫助學生獲得完成動作的身體感覺，但通過合作學習，有些同學發(fā)現(xiàn)了適合不同學生的新方法，如站立在低墊子上往上做，站在高墊子上往下做，更具有針對性，提高了學習效果。6766FCCE-46D8-4394-A07B-557569F2C7F0