課程游戲化下的幼兒園課堂教學(xué)研究

黃富源

摘 要：幼兒園是教育體系的基本環(huán)節(jié)，但是幼兒的年齡、性格，會(huì)對(duì)游戲有更高的興趣。所以在幼兒園課堂教學(xué)階段，教師要了解學(xué)生性格特點(diǎn)，合理引入游戲活動(dòng)，達(dá)到游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;課堂教學(xué);策略

引言

幼兒園在教學(xué)管理階段，應(yīng)用游戲與課程結(jié)合的方式較為普遍。這不僅能夠鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能實(shí)現(xiàn)深層開(kāi)發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。在新課改標(biāo)準(zhǔn)之下，教師要按照計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。教師要對(duì)游戲活動(dòng)有基本的認(rèn)知，同時(shí)也要通過(guò)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。對(duì)此筆者結(jié)合實(shí)踐分析如下：

一、幼兒園應(yīng)用課程游戲化理念的重要意義

（一）發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒在學(xué)習(xí)與生活之中，天然的對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)有所向往。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒調(diào)動(dòng)自我的情緒，保持更積極、主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐階段，幼兒處于一種思維活躍的狀態(tài)。所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，教師合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使得幼兒保持思維活躍[1]。所以適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚧顒?dòng)，必然能夠激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒更好的參與游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。相對(duì)于其他更枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒更感興趣課程游戲化的探索，在這一背景之下，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣極為關(guān)鍵

（二）關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，身心發(fā)展規(guī)律有一定的差異性，所以自身的學(xué)習(xí)訴求也有不同。幼兒的年齡較小，所以為外界事物的認(rèn)知、理解還不夠深入。在課程游戲化教學(xué)階段，要考慮幼兒的需求，將課程教學(xué)與游戲互動(dòng)緊密結(jié)合，使得幼兒能夠在游戲的過(guò)程中，更好的掌握知識(shí)，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有積極作用。

二、以課程游戲化為基礎(chǔ)，加強(qiáng)幼兒園課程教學(xué)的策略

（一）設(shè)置故事情境，鼓勵(lì)幼兒積極探索

對(duì)于幼兒來(lái)講，主動(dòng)參與游戲互動(dòng)階段，能夠強(qiáng)化自我的能力。幼兒在游戲活動(dòng)之中保障自身的參與性，那么教師也要尊重在游戲創(chuàng)作環(huán)節(jié)，能夠啟發(fā)幼兒興趣的作用。但是在情境設(shè)定階段，教師要吸引幼兒的專注度，讓幼兒融入情境之中，提升自我的感知能力、探索欲望。所以教師要結(jié)合幼兒的喜好，將游戲活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的元素進(jìn)行分配，做好故事情境的設(shè)定。那么幼兒在有效以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠逐步建立起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自我的探究學(xué)習(xí)欲望。

比方說(shuō)在他搭積木的游戲之中，為保障幼兒能夠擁有參與游戲互動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)幼兒探究學(xué)習(xí)欲望。教師就可以建立相應(yīng)的故事情境。比方說(shuō)假設(shè)小狐貍在天氣寒冷的時(shí)候，為了有良好的生存環(huán)境，就會(huì)自己搭建一個(gè)房屋。具體房屋搭建成什么樣子，以及搭建期間所需要的材料形狀是什么，小狐貍也不是很懂。那么教師讓幼兒通過(guò)游戲的形式，搭建積木并主動(dòng)探索問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。幼兒在游戲活動(dòng)之中，能夠保持一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，完成游戲同時(shí)提升自我動(dòng)手操作能力。

（二）教師找準(zhǔn)自我定位，承擔(dān)基本責(zé)任

在以往的教學(xué)活動(dòng)之中，也會(huì)應(yīng)用游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師在過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)幼兒去探索、實(shí)踐，幼兒是游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者。當(dāng)幼兒在自身活動(dòng)之中，提升自我的主體價(jià)值，那么在現(xiàn)代教育理念應(yīng)用期間，幼兒則是活動(dòng)的主體。所以教師設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，也要明確自身的定位。從原本的課堂管控者，變?yōu)榻虒W(xué)輔助者、引導(dǎo)者，那么幼兒在游戲活動(dòng)之中，能夠發(fā)揮自我的能力，通過(guò)自我和集體的力量，更好地完成知識(shí)探究與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在小紅帽與大灰狼的游戲表演活動(dòng)之中，教師就可以在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)之后，找準(zhǔn)自身的定位，使得幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中，能夠獲得積極的引導(dǎo)，同時(shí)也能很好的鍛煉自我。教師將幼兒分成不同的小組，并提供小紅帽和大灰狼形象的道具[2]。學(xué)生在情境之中實(shí)現(xiàn)角色扮演，教師也可以利用多媒體技術(shù)，展示相應(yīng)的動(dòng)畫視頻。后續(xù)幼兒在角色之中，自我的語(yǔ)言能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提升。教師也應(yīng)該確定輔助者的定位，如果幼兒有學(xué)習(xí)或者游戲方面的問(wèn)題，教師也要第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）提升幼兒安全意識(shí)，保障游戲合理性

幼兒的性格活潑好動(dòng)，在任何事物探索階段，都希望能有機(jī)會(huì)親身參與。但是幼兒自身的協(xié)調(diào)能力、安全意識(shí)不足。且參與游戲互動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自身行為判斷、分析期間，也缺乏一定的主動(dòng)權(quán)。所以在游戲活動(dòng)之中，教師要積極引導(dǎo)幼兒，規(guī)范自己的行為，在游戲互動(dòng)之中，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程游戲化階段，為保障幼兒的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，加強(qiáng)幼兒生命就健康教育極為關(guān)鍵。在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)期間，前期要做好游戲設(shè)施的排查管理，并確立相應(yīng)的游戲活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)而將安全隱患問(wèn)題控制到位[3]。在日常的幼兒教育階段，教師不僅要做好游戲活動(dòng)的組織管理，也要適當(dāng)?shù)奶砑由畛ＷR(shí)。那么在游戲活動(dòng)之中，幼兒能夠逐步累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能掌握自我保護(hù)、社會(huì)生活相關(guān)的技能，自我的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)不斷提升，真正通過(guò)課程游戲化實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園在教育管理階段，要認(rèn)識(shí)到各個(gè)階段工作，對(duì)幼兒發(fā)展的影響。教師要關(guān)注幼兒的差異性，并做好幼兒的針對(duì)性的管控引導(dǎo)。在游戲化教學(xué)實(shí)踐階段，教師對(duì)幼兒的個(gè)體差異高度重視，鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)之中。這樣的課程游戲化模式，不僅能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，還提升幼兒園教學(xué)效率，幼兒在游戲活動(dòng)之中積極參與、不斷創(chuàng)新，為自己的學(xué)習(xí)、生活奠定良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]林曉潔.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].世界觀，2022（20）.

[2]潘寶月.基于課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性研究[J].新思路：上旬，2020（4）：1.

[3]杭紅梅.課程游戲化背景下幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究[J].作文成功之路：中考沖刺，2019（3）：1.1CE2F947-6350-4905-9E15-54953747A3AF