探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略

何麗花

摘 要：高中的物理課程相比較于其他課程，通常比較復(fù)雜與抽象，在高中的物理教學(xué)中實施探究式的教學(xué)方法，有利于激發(fā)高中生對物理知識的樂趣，可以最大化地提高高中生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，激發(fā)探索興趣，拓展學(xué)生在物理方面的思維。本篇文章就高中物理教學(xué)有效實施探究式教學(xué)提出一些策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);實施策略

引言

隨著新課標(biāo)的不斷深入，對高中物理教學(xué)的方式也有了新的要求，應(yīng)該更加關(guān)注高中生在課堂中所占據(jù)的地位，通過教師具有技巧性的提問，讓學(xué)生根據(jù)問題去探索物理知識之間的邏輯與辯證關(guān)系。

一、探究式教學(xué)的實施原則

（一）堅持以學(xué)生為主體的原則

高中物理是一門需要在實驗中掌握和應(yīng)用知識的學(xué)科，對于學(xué)生來說主動性和實踐操作能力十分重要，因此在具體的探究式教學(xué)時，將學(xué)生作為課堂中的主導(dǎo)，教師要站在引導(dǎo)者的位置指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對探究式教學(xué)有更深刻地了解。

（二）堅持科學(xué)引導(dǎo)結(jié)合實踐

在物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)的應(yīng)用，教師必須堅持科學(xué)的原則，要使用符合科學(xué)的探究的要素、探究的原理、探究的方法等，要將理論與實踐有效結(jié)合的同時，也要做出科學(xué)性的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生可以充分理解物理方面的理論知識，還可以在做物理實驗的同時，更好的記憶和掌握物理知識內(nèi)容。

（三）堅持主動探究的原則

高中物理教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生主動探索相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生探索的過程中自己發(fā)現(xiàn)物理應(yīng)用的一些原理，從而更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的知識預(yù)習(xí)，教師要給予及時的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生物理探索的興趣。

二、高中物理中探究式教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計教學(xué)計劃，提高學(xué)生的探索性

高中物理教師在實施探究式教學(xué)方法之前，應(yīng)該對學(xué)生的物理方面的實際情況或者物理基礎(chǔ)有準(zhǔn)確的了解，設(shè)計同實際情況相符的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。教師在課堂中要明確學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和提問方法，提出的問題要讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，促使學(xué)生接收物理知識內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》前，教師可以先讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上教師可以提出一些簡單的探究性的問題，例如“同樣的高度，同時扔下一塊橡皮和一本圖書，這兩個物體，哪一個會先落下？”“如果是相同質(zhì)量的紙張，其中一張團(tuán)成一團(tuán)，另外一張不做任何處理，這兩個同時扔下，會是什么結(jié)果？”在進(jìn)行實際操作之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生可以比較容易得出答案，然后進(jìn)行實際的探究，自行驗證自己的答案是否正確。教師進(jìn)一步提出問題：“為什么重量不同的兩個物體會同時落地？如果不是物體的重量影響了下落的速度，那么是什么因素導(dǎo)致的紙團(tuán)和紙片下落速度不一樣呢？”學(xué)生就這個問題會進(jìn)行更加深入地思考，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，然后引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力，同時能讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)更有探索的欲望，有助于物理知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。

（二）深入實施探究教學(xué)，要同實際生活相結(jié)合

物理知識來源于生活，其理論的運用也離不開日常生活，因此教師可以設(shè)計一些融入生活元素的問題，學(xué)生可以根據(jù)在日常中所見的現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的物理理論知識，這樣學(xué)生可以真正理解到學(xué)習(xí)物理的意義，同時能提高學(xué)習(xí)理論知識的興趣。與日常生活元素的有機結(jié)合，能夠提高物理知識的實際應(yīng)用性，學(xué)生理解起來也相對容易。

例如學(xué)習(xí)《圓周運動》時，教師可以給學(xué)生展示一些繞地衛(wèi)星，這些都是在做圓周運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，分析它們的相同和不同之處，也可以觀察身邊鐘擺、風(fēng)扇，讓學(xué)生更加了解圓周運動，學(xué)生的思維就會與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對于物理知識的探究更加輕松，在學(xué)完整章圓周運動后，還可以將所學(xué)的知識運用到生活中，比如“汽車過彎道時為什么要減速，如果有效避免轉(zhuǎn)彎時發(fā)生意外”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識有效運用，就可以提醒自己的家長開車時要注意安全，不要超速。也會主動去探究將更多的物理知識運用到實際生活當(dāng)中，為生活帶來便利和安全，并且增強自身對于物理學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以提升學(xué)生對物理理論知識的理解，這樣可以為有效實施探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）運用小組合作模式，加強實驗探究

高中物理實驗探究活動通常是以“小組合作學(xué)習(xí)方式”的方式進(jìn)行實驗探究活動，學(xué)生在動手參與實驗的過程中能夠做到主動探究問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。為了使每一個學(xué)生都能夠全面掌握實驗探究的方法，教師在實驗探究完成之后要組織小組合作交流活動，這樣可以提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作。

比如在學(xué)習(xí)《電路及其應(yīng)用》時，除了理論知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生完成串并聯(lián)電路的連接，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)自主進(jìn)行分工，根據(jù)教師的要求和電路示意圖完成電路的連接，在接通之后可以看小燈泡能不能亮，或者亮的程度。有些小組的學(xué)生連接電路后小燈泡不發(fā)光或者亮度不夠，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用電壓表和電流表進(jìn)行電路的檢查，并且自主探究實驗失敗的原因，或者向已經(jīng)成功的小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找出連接錯誤的電路并重新連接，在多次不斷地實驗之后可以正確認(rèn)識電路，并讓小燈泡亮起來。在實驗完成后，小組成員要進(jìn)行自我反思和實驗總結(jié)，提高實驗的有效性。學(xué)生通過親自動手操作，能夠在參與操作的過程中自行探究其中的奧秘，有利于探究式教學(xué)法的落實。

結(jié)束語

高中物理的教學(xué)中實施探究式，主要是為了培養(yǎng)探索知識的能力，這樣的教學(xué)方式需要高中教師結(jié)合學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和理解力，設(shè)計有效的教學(xué)問題，結(jié)合生活實踐進(jìn)行問題的探究，同時要做好物理實驗的引導(dǎo)，引起學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的意識，真正提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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