屈炳華

摘 要：數(shù)學課程注重的是培養(yǎng)學生成為什么樣的人，教師要如何對學生進行培養(yǎng)，并且教師在教學時要求學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是為了讓學生掌握知識，提高成績。但是對于現(xiàn)在的數(shù)學教學來說，是為了讓學生的邏輯思維、對于數(shù)學知識的運用得以提高，從而讓學生成為一名全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的初中數(shù)學教學都是時間緊、任務重，所以教師在教學時非常容易忽略學生的主體地位，在教學時就是把知識教給學生，每天講課也只是自己站在講臺上去講，成為一個人的獨角戲，和學生的互動較少。導致學生認為數(shù)學課堂過于嚴肅，從而對于學習數(shù)學的興趣不高，教師在進行教學時，需要在“雙減”背景下讓學生在課上進行練習，要注意和學生之間的互動，通過互動吸引學生的注意力。教師在現(xiàn)在的數(shù)學教學過程中，要讓學生擁有獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。改善學生對于數(shù)學課的態(tài)度。

關鍵詞：“雙減”背景;課堂練習;教學設計

引言

初中作為學生的關鍵時期，也是學生的思維能力發(fā)展的重要時期，教師要注重學生的發(fā)展。初中數(shù)學課程有一定的難度，學生在進行學習時需要一定的方法，教師要確保課程能夠讓學生適應，也同樣貫徹雙減政策，在思想上為學生進行減負，讓學生在練習中找到適合自己的方式方法。這就要求教師對學生進行合理的分層，在課堂練習能夠進行差異化設計，確保符合學生的思維特點。對于那洪中學2011班的學生來說，每個人對于數(shù)學課程的理解不一樣，做題的方式和能力不一樣，所以教師要讓學生放松下來，帶領學生進行學習，在進行練習時能夠有的放矢，符合學生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而讓課堂更加高效。

一、引進多樣化的課堂練習形式

通過對那洪中學2011班的學生在數(shù)學課程中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當教師在講一些有意思的事情時，學生的熱情非常高漲，能夠跟隨教師的節(jié)奏去聽取課程，但是一旦教師停止和學生互動或者教師的互動方式不夠新穎，學生就會失去興趣，在練習時氣氛非常凝重。針對這一現(xiàn)象，教師要引進多樣化的課堂練習方式。讓學生在課上跟隨教師的腳步進行練習，不能只是讓學生做題，要通過一定的方式激發(fā)學生的興趣。

例如：在“雙減”背景下開展數(shù)學課程對于學生和教師來說都是一項挑戰(zhàn)，教師既要選擇合適的教學方法，也要關注學生的心理變化。學生在這樣的背景下容易產(chǎn)生自我放縱的現(xiàn)象。所以教師在讓學生進行練習時，需要考慮練習的時效以及對學生的幫助。教師在讓學生進行練習時可以讓學生進行小組討論，給每個人一定的問題，讓學生進行思考，有一定的思路后小組進行討論，得出一定的數(shù)據(jù)。通過小組討論可以讓學生學習到他人的長處，在解決困難問題時能夠降低難度的并找到思路。教師還可以讓學生到講臺上講題，讓學生充當教師角色，這樣可以讓學生在練習時更加認真，對于自己的做題步驟進行規(guī)范化處理，并且通過講題可以打開學生的思路。通過多樣化的練習形式可以讓學生的做題思維得到發(fā)展。

二、擴展課堂練習設計的空間

教學的方法不是唯一的，教學的空間和環(huán)境也不是唯一的。作為初中數(shù)學課程來說，涉及到方方面面，需要學生學習和掌握的知識非常多，所以教師在進行教學時要擴展多個空間的練習，讓學生在特定空間內(nèi)能夠進行學習，并且找出做題思路，教師需要讓學生在練習時能夠不帶有負擔。

例如：學生的學離不開教師的教，教師在教學時需要為學生擴展練習空間讓學生進行，并且要讓學生能夠認知到課程的重要性。對于初中數(shù)學課程來講，數(shù)學公式和解題步驟逐漸增多，很多學生不能夠?qū)⒅R連貫起來，教師就可以利用生活化的教學讓學生進行學習。在學習《平行線》時，很多學生會出現(xiàn)不能夠理解課程內(nèi)容的現(xiàn)象。教起就可以利用教室環(huán)境，讓學生找找平行線，并且能夠說出其特性，利用身邊的物體讓學生進行觀察，可以讓學生的理解更加透徹。教師還可以利用多媒體為學生擴展練習內(nèi)容，將知識進行延伸，從而讓學生在練習時能夠見到多種題型。

三、優(yōu)化課堂練習評價

對于完整的一節(jié)課來說，在上課環(huán)節(jié)中少不了教師對學生的評價。但是有很多教師在對學生進行評價時不夠客觀，只是將成績作為評判學生的好壞，對于學生的進步只字不提，這就導致很多學生心理壓力大，現(xiàn)在需要教師對于評價進行優(yōu)化，從而為學生“減負”。

例如：教師在那洪中學2011班進行教學時需要優(yōu)化課堂練習評價，在班級中學生的學習能力是不一樣的，教師在教學時要做到一視同仁。教師在教學中也起著調(diào)節(jié)作用，有的學生做不出題來就會苦惱，認為自己不夠聰明。教師在對學生評價時要用發(fā)展的眼光，對于學生的進步及時給予肯定并對其進行鼓勵，對于學生的驕傲及時進行制止。教師在評價時要針對學生的性格特點進行，不同的性格用不同的方法，教師要用積極向上的思想，鼓勵學生練習，讓課堂評價發(fā)揮作用。

總而言之，在那洪中學2011班實施“雙減”背景下數(shù)學課堂練習的優(yōu)化策略，很多學生取得了一定的進步。在這個過程中教師對于學生的情況進行分析，為學生找到了適合他們自己的學習方法，開展多樣化練習形式，將練習的空間進行拓展，并且在評價時能夠更加全面。從而很多學生對待練習非常認真，熱情高漲。

參考文獻

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本文系：課題《基于“雙減”背景下的數(shù)學課堂練習有效性設計的研究--以那洪中學2011班學生為例》項目成果之一.F5EC888C-E1E0-4560-88D7-E6ADC838BCB8