蘆其榮

摘 要：核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)模式的革新，也帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。英語作為初中重要學(xué)科之一，更是需要將核心素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)中，通過多種方式幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、發(fā)展思維品質(zhì)，努力將中西方文化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，并將英語運(yùn)用到生活與交際中，不斷開闊視野，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)培育提出若干對(duì)策，旨在為更多英語教師提供授課思路，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

引言

在初中英語課堂教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長和綜合發(fā)展，使他們能夠在優(yōu)化的英語課堂模式中發(fā)展學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格和思維品質(zhì)[1]。為了將核心素養(yǎng)的思想滲透在初中英語課堂中，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師可以通過多元化策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、能力、品格和素質(zhì)的全面成長和發(fā)展。

一、初中英語核心素養(yǎng)教育要求簡述

核心素養(yǎng)下的初中英語教育要求主要指向以下幾部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，即英語文化意識(shí)，使其在理解英語文化的同時(shí)對(duì)其形成一定的熱愛感;培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其英語思維水平及邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，包括詞匯語言積累素養(yǎng)、語言理解和運(yùn)用素養(yǎng)[2]。從上述四方面出發(fā)，教師開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有助于構(gòu)建創(chuàng)新高效的英語課堂，也能提升學(xué)生的英語綜合能力，促使他們熟練地應(yīng)用英語技能解釋或解決社會(huì)生活中的問題。遵循上述要求開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)思維和方法，尋找全新的教學(xué)方略。

二、基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的初中英語教學(xué)策略

（一）構(gòu)建情景，靈活語言應(yīng)用

語言的運(yùn)用需要根據(jù)不同的情景而展開，不同的場景也會(huì)使用不同的語言形式。核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)提升學(xué)生的語言能力，這需要讓學(xué)生融入到不同環(huán)境中產(chǎn)生新的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同語言方式予以探索，從而真正體會(huì)到英語運(yùn)用的方式。在教學(xué)中教師還可以加入諸如俚語等語言內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為地道的英語[3]。

例如，在“Welcome to our school！”教學(xué)過程中，教師便可以將課堂“搬”到校園中，讓學(xué)生扮演不同的角色參觀校園，由學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行校園講解。在這樣的環(huán)境下學(xué)生化身為“導(dǎo)游”，在放松的氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)校園進(jìn)行介紹：“Welcome to our school！Let me introduce our school.This is our library.This is materials? for university students here.Our campus is very beautiful.”真實(shí)的情境讓學(xué)生覺得非常有趣，不同角色的扮演更是讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，學(xué)生之間的互動(dòng)也讓英語學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)科的實(shí)用性。

（二）創(chuàng)建小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

合作是學(xué)生在未來參與社會(huì)生活必須具備的一項(xiàng)能力，課程改革更加關(guān)注學(xué)生日后對(duì)社會(huì)生活的參與，所以提出了合作教學(xué)理念。因此，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以改變以往的教學(xué)思想，創(chuàng)新小組合作模式，讓學(xué)生在合作和探究的形式中不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使他們與同伴形成思維上的碰撞，以此培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)能力，完成核心素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促使學(xué)生在多元化的環(huán)境中發(fā)展學(xué)習(xí)和探究能力。

（三）應(yīng)用問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在英語課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮問題的價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)問題，在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的教學(xué)過程中切實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在“School life”教學(xué)過程中，教師便用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，逐步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在剛開始上課時(shí)，教師先向?qū)W生提出如“Do you like our school？What attracted you most in? school？”等生活化問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行思考。在獲得學(xué)生的回答后，教師再向?qū)W生提出問題：“Is there any difference between British school life and American school life？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行辯證分析，從而在鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解。在課堂的最后，教師向?qū)W生提出“What knowledge have you mastered through this lesson？”這一開放性問題，讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、總結(jié)，確定自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，以及還存在哪些遺漏等，繼而及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)足。

（四）以課外活動(dòng)作載體強(qiáng)化文化授課

雖然課堂授課能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足學(xué)習(xí)條件，可是單節(jié)課的時(shí)間無法實(shí)現(xiàn)將大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生僅是在課堂上對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平日缺少練習(xí)也無法實(shí)現(xiàn)提高英語成績，英語學(xué)習(xí)水平也會(huì)逐漸下降。所以教師要保證學(xué)生能夠在課堂上跟隨授課進(jìn)度，進(jìn)而理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，在課下也要積極組織與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的集體活動(dòng)。例如利用小規(guī)模英語角方式能夠讓學(xué)生以英語作為交流語言，進(jìn)而逐步建立起良好的交流環(huán)境，培育學(xué)生英語交流習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提高口語交際能力。如果有條件還可以在校內(nèi)組織口語比賽，內(nèi)容涉及到西方文化知識(shí)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供口語交際平臺(tái)，還能為學(xué)生提供集體協(xié)作條件，提高班級(jí)凝聚力。

結(jié)束語

總之，在培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的英語教學(xué)模式，讓他們能夠在活躍的氛圍和民主的環(huán)境中發(fā)展語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在這個(gè)過程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)知自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)模式展開英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧.核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：102.

[2]陳慧娟.開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)模式的對(duì)策探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：13-14.

[3]陳淑娥.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐性探究[J].校園英語，2020（44）：125-126.