簡析雙減下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略

馮賢英

摘 要：雙減政策的落實要求減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是一個極大的考驗。新時期英語教學(xué)中我們要認識到英語不是簡單的詞匯、語法教學(xué)，而是一項綜合性極強、思想性、實踐性極強的學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、自主學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐探究、生活應(yīng)用是核心，教師的科學(xué)引導(dǎo)、巧妙設(shè)計是關(guān)鍵。只有做好了探究性作業(yè)的設(shè)計與實施，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。促進學(xué)生通過探究性作業(yè)掌握所學(xué)知識、提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;英語;作業(yè)設(shè)計

一、雙減下英語作業(yè)要尊重層次性原則

傳統(tǒng)教學(xué)中不少教師為了能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，往往會給基礎(chǔ)差的學(xué)生布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)、書寫類作業(yè)，這也在很大程度上造成了學(xué)生的作業(yè)負擔較重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到傷害。新時期“雙減”模式下的作業(yè)設(shè)計就需要教師重視學(xué)生的作業(yè)管理，在作業(yè)設(shè)計、布置的過程中就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生之間的差異，減少書面作業(yè)的內(nèi)容，重視探究性、趣味性作業(yè)的設(shè)計，在減量的同時能夠更好地“提質(zhì)”，使有限的作業(yè)能夠發(fā)揮更大的教育效果。當然探究性作業(yè)的設(shè)計要有層次性，才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語探究性作業(yè)的設(shè)計要顧全大局，既要有一定的基礎(chǔ)性問題，也要有拔高性的案例，這樣才能夠讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，進而調(diào)動他們在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，進而更好的提升教學(xué)效率。

作業(yè)可以從基礎(chǔ)性知識、理解類知識、拓展類知識幾個層次入手，通過“菜單式”作業(yè)設(shè)計模式讓學(xué)生自己選擇作業(yè)類別，結(jié)合自身的實際情況來完成作業(yè)。這樣既能夠尊重學(xué)生的個性差異，也能夠降低學(xué)生的作業(yè)難度。例如在教學(xué)《My favourite season》一課后，教師就可以通過What’s the weather like today？/What’s the weather like in fall in Longli？/Summer is the best time to……等句型引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況進行作答。

二、雙減下英語作業(yè)要貼合開放性原則

新時期英語作業(yè)要兼顧基礎(chǔ)性與實踐性的統(tǒng)一，在減輕作業(yè)總量的同時關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主參與、自主思考，使學(xué)生在合作交流、探究實踐的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，形成屬于自己的英語認知習(xí)慣與知識體系。所以探究性作業(yè)的設(shè)計不能是局限性的，不能束縛學(xué)生的思維，而是要一定的開放性，讓學(xué)生們能夠在完成探究性作業(yè)的過程中形成更多的科學(xué)思維，認識到學(xué)科特點，認識到知識的規(guī)律，真正意義上掌握所學(xué)知識。

例如作業(yè)設(shè)計過程中教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況開展教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠自主選擇探究內(nèi)容，幫助學(xué)生結(jié)合自己感興趣的話題或者自己喜歡的方向進行探究，使作業(yè)成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的載體，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。這就需要教師在教學(xué)的過程中多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)的過程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，重視開放型、思維性作業(yè)的應(yīng)用。讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同思維方式的學(xué)生都能夠在自身認知的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)探究活動，最終解決問題、有所收獲。這樣的作業(yè)形式能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《My school calendar》一課后，教師就可以給學(xué)生設(shè)計小組作業(yè)，讓學(xué)生們能夠以小組為單位設(shè)計學(xué)校的相關(guān)活動安排時間。例如Children’s Day/Father’s Day/Teachers' Day/National Day等內(nèi)容，通過開放性的作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識。

三、雙減下英語作業(yè)要重視創(chuàng)新性原則

作業(yè)是一項綜合性的學(xué)習(xí)項目，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要方式，也是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。學(xué)生的作業(yè)狀況、作業(yè)質(zhì)量能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于教師改進教學(xué)策略、開展教學(xué)規(guī)劃有著極強的指導(dǎo)價值。作業(yè)設(shè)計的過程中教師要重視作業(yè)的質(zhì)量，通過創(chuàng)新性的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮作業(yè)的教育啟迪價值，讓學(xué)生們能夠通過課堂作業(yè)掌握更多知識、形成關(guān)鍵技能。

首先作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，如果每個學(xué)生都能夠輕易完成，這樣的作業(yè)形式不能激發(fā)學(xué)生的競爭意識與挑戰(zhàn)意識，自然算不上探究性作業(yè)。只有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生們“跳一跳摘到桃”的作業(yè)才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。另外探究性作業(yè)要有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主思索、合作交流、探究學(xué)習(xí)發(fā)動想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識與遷移思維，促進學(xué)生對于問題的多維思考與綜合應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠通過完成作業(yè)對于所學(xué)知識有一個深層次的理解與感悟。此外探究性作業(yè)也要充滿新鮮感，避免俗套的內(nèi)容、簡單的說教，而是要與新時期的信息化教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)模式設(shè)計作業(yè)形式，指導(dǎo)學(xué)生能夠在信息化、互動化的場景中完成作業(yè)，通過互動交流、自主參與更好的體現(xiàn)“探究”這一目標。另外作業(yè)設(shè)計也要重視趣味性，例如教師可以鼓勵學(xué)生開展繪畫，發(fā)揮自身的想象力運用繪畫的形式完成作業(yè)，比如讓學(xué)生們畫出自己眼中的校園景色、家鄉(xiāng)風光，并標注對應(yīng)的英文詞匯;還可以引導(dǎo)學(xué)生運用語言作答，通過口語交際等方式完成作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實際案例進行辯論比賽、口語交際、演講活動……這樣以來，既能夠鍛煉學(xué)生的信息處理能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息資源整合能力。另外通過多元化的作業(yè)形式，既能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠通過多樣化的信息呈現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成聽說讀寫全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

總之，新時期英語教學(xué)中我們要秉承“雙減”教育理念，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。樹立發(fā)展目標，發(fā)揮探究性作業(yè)的教育價值，用探究性作業(yè)撬動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過簡單、趣味、多樣的作業(yè)學(xué)到更多知識、掌握更多技能，真正意義上實現(xiàn)為學(xué)生減負的教育目標，促進教育又快又好發(fā)展。

參考文獻

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