高職計算機網絡教學改革探析

王勇

摘 要：高職院校是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、高素質人才。近幾年隨著科技快速發(fā)展，計算機逐漸成為社會活動的重要組成部分，為順應市場需求，大多數高職院校已經設置了計算機網絡課程。該課程的出現使高職院校的課程類型更加豐富多彩。但當前課程開設時間較短，部分學校沒有明確計算機教學定位，導致計算機網絡教學方式過于單一，不符合社會實際需求。對此，高職院校要改革與創(chuàng)新該課程教學方式，提高教學效率，促進高職學員全面健康發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;計算機網絡;教學

引言

20世紀以來，計算機技術的出現與發(fā)展改變了人們的生活習慣。隨著互聯網技術的運用，遠程教育模式也逐漸發(fā)展起來，在國際范圍內產生了重要的影響。相較于傳統(tǒng)的面授模式而言，遠程教育能夠打破時間與空間的限制，突破教育資源分布不均的問題，進一步節(jié)省教授成本。歐美發(fā)達國家中均提出了發(fā)展遠程教育的專門方案與計劃[1]。20世紀90年代以來，我國的網絡教學也逐漸發(fā)展，隨著計算機設備在教育行業(yè)的廣泛普及我國高校逐漸采用網絡教學模式并取得了不錯的建設成果，計算機教育的改革獲得了顯著的進步與發(fā)展。進一步完善網絡教學模式對于高校工作者有著重要的研究意義。

1實踐性教學策略

教育工作者應當基于網絡教學的特點，制訂符合計算機教學特點的教育策略與培養(yǎng)方案。實踐性教學是培養(yǎng)目標的一個重要組成部分，無論是哪個階段的學生，學習的實踐性都具有重要的作用。教育工作者應當注重加強學生的實踐能力，培養(yǎng)其對于專業(yè)知識的應用能力，從而為學生今后的工作方向和就業(yè)選擇提供良好的知識儲備與職業(yè)技能。實踐性的教學策略便是對以學生為本位的原則的踐行，對于教育工作者來說有著積極的引導意義。教育工作者可以通過以下幾個方面推行實踐性策略：首先，在課堂教學中應當安排實例教學的內容;另一方面，可以定期安排學生進行實訓活動，有條件的話還可以組織學生進行校外的實習或參觀，從而增加學生與實務接觸的機會，提升綜合素質，進一步促進學生的理論化基礎與實踐化運用能力相結合[2]。

2創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率

高職院校傳統(tǒng)計算機網絡教學模式強化了教師主導地位，通常是以書本式、講臺式教學方法給學生灌輸計算機知識，這種教育模式忽視了學生在課堂中的主體地位，讓學生被動接受課堂知識，不僅降低了學生學習的積極性，還直接影響教學效率[3]。因此，教師在計算機網絡教學過程中，要注重創(chuàng)新教學模式，科學運用多樣化教學手段，提高計算機網絡課程的快捷性、直觀性以及趣味性，實現專業(yè)課程教學的高質化、高效化，以此來激發(fā)學生對該課程的學習興趣，提高學生學習知識的效率。例如：教師在講解語言編程時，可以采用多模塊連線教學方式，通過局域網逐一檢查和指導每位同學編程過程。此外，教師可以讓學生之間合作學習，以小組為單位的學習模式，不僅能增強學生團隊協作意識，也能讓學生積極參與課堂教學，提高自身專業(yè)知識能力。

3以社會需求為導向，制定教學內容

高等職業(yè)教育是以社會需求為中心培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。當今形式下，高職院校計算機網絡教學內容過于陳舊，并且存在教學方式與社會脫節(jié)嚴重的問題，所以高職學生對該課程知識內容的學習無法滿足市場需要，這種情況與高職教育觀念與初衷相背離[4]。因此，高職院校要想適應社會發(fā)展，就要充分深入調研當地市場需求，并將市場需求融入計算機網絡教學模式中，構建有效且合理的教學內容，讓學生對該課程產生學習興趣，從而提高學生的專業(yè)能力與技術水平。例如：在計算機網絡教學前期，教師要注重調研當地互聯網企業(yè)，明確該企業(yè)當前實際需求與發(fā)展方式，并依照實際情況制定教學內容;還可以通過校企聯合進行培訓教學，根據企業(yè)需求培養(yǎng)學生專業(yè)能力，學生在完成高職院校規(guī)定的課程且考試達標后，就可以直接進入聯合企業(yè)工作。通過這種教學模式，讓教學內容具備專業(yè)特點，以此提高學生設應社會的能力，推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

4開發(fā)校本教材，促進校企合作辦學

學生的學習不能僅限于書本，每一位計算機專業(yè)課教師都應該積極地參與校本教材的開發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，針對高等教育出版社的統(tǒng)一教材，提出自己的觀點，比如增加實習課，帶學生走進施工現場等。教研活動是教師交流的窗口，開發(fā)具有本校特色的教材，內容要全面，由淺入深，讓學生有興趣學，更好地學以致用。中專學生有一學期的頂崗實習，我們要充分利用這一難得的機會，與企業(yè)進行交流，完成教材與企業(yè)的完美對接，注重企業(yè)實習效果，及時解決問題，讓學生走出書本，走進社會，以就業(yè)為導向，指引我們的教學。理論聯系實際，促進校企合作，為學生的全面發(fā)展提供可能。

5結束語

綜上所述，在高職院校計算機網絡教學過程中，教師要想注重創(chuàng)新專業(yè)教學模式，加強教學管理力度，通過科學、合理地運用多樣化教學手段，以此來提高計算機課程教學質量與效率，并以社會實際需求為導向，增強學生專業(yè)知識水平和專業(yè)技術能力，提高學生日常學習效率，從而更好地推動學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李晶，常丹.“互聯網+”視域下對分課堂在“中國近現代史綱要”課堂教學上的應用[J].吉林教育，2022（05）：56-58.

[2]吳琦.基于移動互聯網的高等數學SPOC混合式教學研究[J].科技資訊，2022，20（03）：194-197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2107-5042-8039.

[3]齊雅芬.“互聯網+”時代高職院校思政課教學改革與實踐研究[J].科教導刊，2022（04）：66-68.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.022.

[4]劉浩.“互聯網+”聲樂線上線下混合式教學模式的探索與實踐研究[J].藝術評鑒，2022（02）：126-128+136.