幼兒教師如何改造幼兒的自我本位的心理問題

謝怡

摘 要：事實(shí)上，在如今的幼兒教育體系中，在結(jié)合當(dāng)下的幼兒的生長環(huán)境的同時(shí)，我們要注意到的問題是：幼兒的自我本位主義如此盛行、泛濫、昌盛，由此造成了很嚴(yán)重的心理問題和學(xué)習(xí)問題。幼兒教師要對于自我的教學(xué)成長體系有著全新的認(rèn)識和分析，從而能給予更多的幼兒以相應(yīng)的指引和幫扶，從而能讓更多的孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到樂趣和積極，又能化解本人的自我主義，更好地為眾人服務(wù)，能和自己身邊的個體達(dá)成更為合理的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;模式探討;理念分析;自我本位;心理問題

當(dāng)下幼兒園中的孩子們數(shù)量多、個性龐雜、關(guān)系錯雜，因此勢必存在著各自為戰(zhàn)、彼此不曾團(tuán)結(jié)、彼此產(chǎn)生矛盾的問題，這些矛盾本身也是在擴(kuò)大各自的縫隙，造成了顯著的問題和阻礙。教師需要讓自我的教學(xué)變得更為深入、細(xì)膩，也能更好地為幼兒服務(wù)，進(jìn)而能讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)主義精神等等都得到更大的提高和突破。以往的教師只是從生活的角度去幫扶幼兒，缺乏了對于幼兒的心靈撫養(yǎng)，由此造成的缺憾和問題是值得教師再三思考的。

一、幼兒教師要注意到幼兒的自私自利的問題

當(dāng)下的幼兒教師要注意分析和觀察幼兒，能夠把握到幼兒本身的心理問題和學(xué)習(xí)問題，更能夠注意到幼兒內(nèi)心深處的自私自利和唯我獨(dú)尊的思維。事實(shí)上，幼兒所處的年齡段是看不到自己之外的任何人的。凡事都是以自我的感受作為中心點(diǎn)，這樣的思維模式、學(xué)習(xí)模式、生活模式對于任何一個孩子而言都是一種巨大的阻礙和隱藏的危險(xiǎn)[1]。如果幼兒教師不懂得結(jié)合自我的教育體系去幫扶幼兒克服相關(guān)的問題，自然無法讓幼兒的人生狀態(tài)更為積極。幼兒教師要善于推動幼兒去不斷地完成相應(yīng)的改變和成長，又能讓孩子們的人生開始得到一定程度的凈化和進(jìn)化。

二、結(jié)合幼兒的成長環(huán)境去分析問題的產(chǎn)生由來

幼兒教師要懂得的問題：任何人的成長、進(jìn)步和突破都是離不開正確的成長環(huán)境的。事實(shí)上如果發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下的幼兒存在著非常嚴(yán)重的思想問題，這往往和幼兒本身的家庭有著密切的關(guān)系和連接。幼兒教師要在進(jìn)行深入的思考和調(diào)查后去開啟進(jìn)一步的教學(xué)服務(wù)，讓孩子們能夠更好地完成自我突破，又能讓幼兒去逐步擺脫唯我獨(dú)尊的思想和意識。幼兒教師要不厭其煩地就孩子們的成長和教育問題和幼兒家長完成深度的懇談，從而能讓更多的幼兒家長更加懂得：對于自己的子女的關(guān)愛應(yīng)該是冷靜的、持久的、恒遠(yuǎn)的，而不是劇烈的、強(qiáng)橫的、濃烈的，應(yīng)該讓孩子們能在把握到愛的同時(shí)去更好地得到更好的造就，也能讓孩子們的成長之路變得更為順?biāo)?。幼兒教師要懂得和家長達(dá)成高度的一致，又能讓家長懂得：如果自己的孩子一味地采取一種妄自尊大的、目空一切的態(tài)度去完成自己的人生，只會產(chǎn)生痛苦的、糟糕的人生結(jié)局，而這對于幼兒是沒有任何的積極作用的。

三、讓更多的孩子懂得投身于集體主義的活動中去

如何能夠讓更多的幼兒懂得需要化解自我中心主義？如何能讓幼兒懂得集體的力量是高遠(yuǎn)的、重大的？這是一個需要教師多加思量的問題，在幼兒更加懂得了集體生活的重要意義后，又能讓幼兒的人格走向更為積極的、更為無私的維度上，而這對于幼兒的意義也是不可低估的。例如，幼兒教師可以把《貝克街的亡靈》作為自身的教育輔導(dǎo)的資料和材料，又能讓更多的幼兒懂得：在一個極度危險(xiǎn)的、需要齊心協(xié)力完成的狀態(tài)下，自負(fù)自傲、目空一切、妄自菲薄和驕傲自滿都是導(dǎo)致痛苦和災(zāi)難的，唯有同心協(xié)力才能鑄就人生的正軌和正道。孩子們可以通過戶外的運(yùn)動、彼此協(xié)作的游戲去感受到相互幫扶的意義和作用。如果幼兒能從內(nèi)心深處感悟到了集體的意義和作用，自然能在日后的生活中更加懂得自我歷練，更加懂得帶著尊重和愛護(hù)的思維去為他人著想，從而成為一個更為出色的個體[2]。

四、不斷地造就幼兒的深層次的成長和均衡的突破

幼兒教師要通過自我的智慧和才干去鑄就更多的幼兒的深層次的成長，也能讓更多的幼兒懂得：唯有能不斷地自我凈化、自我升華和自我改變，才能造就更為出色的自己，也才能讓本人在合理的人生道路上不斷地行走，逐步打造出更為協(xié)調(diào)的、合理的社會關(guān)系，從而能成為一個更為出色的、更為積極的人。教師要本著為幼兒服務(wù)的原則去化解幼兒的深層次的心理問題和內(nèi)在痼疾，進(jìn)而讓幼兒的生命變得更為溫潤、更為豐富、更為積極而又活力。

結(jié)束語

事實(shí)上，當(dāng)下的幼兒的心理問題是層出不窮的。其中之一便是幼兒的自我中心主義過于強(qiáng)大，這形成了很多的問題，也造成了無數(shù)的障礙，對于幼兒教師而言是值得分析和研究的，也應(yīng)該提出更多的教育方法和相關(guān)理論，能讓更多的幼兒懂得去克服自我的心理問題和內(nèi)在障礙，感悟到團(tuán)隊(duì)的重要意義和相應(yīng)的作用，又能保持樂觀的態(tài)度去打造出適合自我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而能讓幼兒成就更多的突破和提高。幼兒教師要為更多的幼兒打造出適合其成長的成長體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮雷濤.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（12）.

[2] 師夢真.論幼兒的心理健康教育[J].河南教育（高校版），2016.