新高考背景下高中歷史教學策略探索研究

劉芳

摘 要：高考對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用，而新高考試卷更加注重考核學生的綜合能力，因此傳統(tǒng)的教學策略已不能適應時代的發(fā)展。在高中歷史學科的教學過程當中，教師應積極革新教學策略，將提升學生的歷史素養(yǎng)與學習能力作為主要的教學策略，如此才能夠幫助學生提升歷史學科綜合能力。本文就新高考背景下的高中歷史教學策略進行了以下幾點分析研究，希望能夠為提高高中歷史教學效率及學生歷史學科成績起到一定的積極作用。

關鍵詞：新高考;高中歷史;教學策略

引言

綜合實踐性強是高中歷史學科的特點之一，因此，若要使學生在高考當中取得良好成績，則需要教師對其實踐能力與核心能力進行培養(yǎng)。并且實行新教改以來我國教育更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此相較于傳統(tǒng)高考而言，新高考試卷更加注重考題的綜合性，以此來考核學生的核心能力。而傳統(tǒng)高中歷史教學模式已不能適應新高考的要求，教師應積極改良教學策略，如此才能夠幫助學生在高考中取得良好成績。

一、新高考背景下的高中歷史教學新要求

新高考注重考核學生的核心能力，因此在教學過程當中，教師應進行教學策略的調整，如此才能夠幫助學生提升應試能力。調整教學目標：新課改后要求培養(yǎng)學生融入社會的能力與素養(yǎng)，因此新高考試卷更加傾向于對學生的綜合素養(yǎng)與能力進行考核。教師應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為新的教學目標，在日常教學當中對學生的唯物史觀、時空觀念、家國情懷等歷史素養(yǎng)進行培養(yǎng)。這就要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)以知識為本的教學理念，調整教學策略、實施素質教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的目的。改革教學內容：新高考背景下，不再劃分文理科，而歷史學科作為選考科目，在教學內容上應進行一定的調整。如，對教學內容進行分層，幫助學生做好實踐活動及專題研究，使學生的理論能力與實踐能力同時得到培養(yǎng)。再者，還應幫助學生養(yǎng)成分析思維，如此，學生才能夠有效的整合歷史知識點，提升學習效率與質量。

二、新高考背景下，高中歷史課堂教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，確立其主體地位

培養(yǎng)學生的學習興趣是提升其學習效率的前提，因此作為高中歷史教師在教學過程當中，應利用科學合理的教學策略，對學生的歷史學科學習興趣進行提升，如此才能夠幫助學生提高學習效率。而活躍課堂氣氛是培養(yǎng)學生學習興趣，使課堂學習氣氛更加高漲的有效手段。在教學過程當中，教師可以將與知識點相關的背景與歷史故事作為教學切入點。如此便能夠更好地吸引學生，提高其學習興趣。

例如：人教版高中一年級必修課《夏、商、西周的政治制度》的教學，了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點是本節(jié)課的主要教學內容，但若直接由政治制度展開教學，則學習難度較大，會影響學生學習的積極性。教師可以將大禹治水的故事作為教學切入點。故事講完后，教師可以向學生提問：同學們，大禹與我國第一個朝代夏朝有什么關系呢？學生：夏朝開國君主是大禹的兒子。這種以歷史故事作為教學切入點的教學方式，能夠有效吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動對所學內容進行探究，提高學生的學習積極性與效率，促進學生學習能力的提高

（二）轉變教學觀念，注重學生的素質培養(yǎng)

新高考背景下的高中歷史教師，應以深入研究新課標為前提，調整教學策略。學習歷史能夠幫助學生培養(yǎng)人生素養(yǎng)，作為教師，在教學時應以注重歷史學科知識重點為前提，對學生的學科素養(yǎng)進行提升。在培養(yǎng)學生分析、解決問題能力的基礎上，對其學習能力與歷史情感進行培養(yǎng)

例如：抗日戰(zhàn)爭相關知識點的教學，在講解歷史事件及歷史情節(jié)時，應引導學生解讀抗日英雄、對抗日英雄產生敬意，可以使學生受到愛國主義教育。因此，教師充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，有利于促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

（三）優(yōu)化教材內容，實現(xiàn)教學質量的提升

新高考背景下，歷史教材也應做出相應的調整與改變，注重培養(yǎng)學生的理論與實踐能力，才能夠確立學生在學習中的主體地位。作為高中歷史教師，在教學過程中應注重幫助學生樹立宏大的歷史觀，鼓勵學生在自主學習的過程當中，對歷史事件進行分析、思考。引導學生以對比總結歷史事件的方式，在宏觀層面對歷史知識進行理解學習

例如：在學習《近代中國反侵略求民主的潮流》這一單元的知識時，教師可以將太平天國運動與辛亥革命兩件歷史事件進行對比、分析。通過對比其相同點與不同點，以及事件對我國發(fā)展造成的影響，來幫助學生構建宏觀思維能力[2]。

（四）豐富教學形式，提升教學水平

高中歷史較為復雜且涉及知識面眾多，若學生依舊采用死記硬背的形式展開高中歷史學科的學習，那么其學習效率便無法提升，難以形成核心競爭力。而若要培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，首先，教師應提升其學習積極性與學習效率，如此才能夠降低學生的學習壓力，提升自身的教學水平。教師應積極豐富教學形式，培養(yǎng)學生的學習積極性，提升其學習效率。

例如：在講解歷史事件時，可以為學生選擇相關的影視劇作品，以多媒體形式為學生播放，加深學生對此事件的印象與理解。或以討論形式針對某一事件進行分析、學習，鼓勵學生積極大膽表達自己的觀點，如此便能夠有效增加師生、生生之間的溝通，有利于提高學生學習的積極性，使其學習效率得到有效的提升。再者，教師可以為學生組織學習小組，在學習一些較簡單的課程時，可以安排學生以小組形式進行自主學習，當學生意見不同時，鼓勵學生積極以討論形式解決問題，如此便可有效提高學生的自主學習能力，促進整體學生的進步[3]。

結束語

培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是我國教育發(fā)展的方向，也是新高考考核的主要內容。為此，作為教師應積極革新教學策略，以培養(yǎng)學生學習歷史學科知識的興趣為前提，幫助學生掌握更多的學習技巧，提升其學習效率與自身的教學水平，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用文中幾點策略可以有效提高教師的教學水平與學生的歷史學科的綜合素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1] 高強. 新高考· 新變化· 新思考——淺談新高考背景下高中歷史的教學策略[J].? 2020.

[2] 孫明忠. 基于新高考背景下高中歷史教學改革的探索與思考[J]. 中學政史地：教學指導， 2021（10）：2.

[3] 王代春子. 新高考背景下時空觀念的構建及課堂教學策略的運用探究[J].? 2020.