核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

王艷穎

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都需要學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，群文閱讀教學(xué)能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方式，需要教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改良，保證群文閱讀教學(xué)可以在授課過(guò)程中發(fā)揮價(jià)值，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;群文閱讀

引言

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀占據(jù)著重要地位，閱讀就是學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)分析，再?gòu)闹蝎@取一些信息。在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師將時(shí)間留給學(xué)生，讓其對(duì)文章展開(kāi)分析。盡管學(xué)生能夠從中收獲一些信息，可是卻消耗了大部分時(shí)間，讓學(xué)生逐漸對(duì)閱讀失去興趣，因此教師應(yīng)該對(duì)群文閱讀引起重視。本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文群文閱讀展開(kāi)探究。

1初中語(yǔ)文展開(kāi)群文閱讀教學(xué)的意義

初中時(shí)期，學(xué)生正處于提升閱讀水平的關(guān)鍵期，已經(jīng)具備了一定的閱讀水平和思維能力，但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使得初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)還處于低水平。將群文閱讀應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠促使學(xué)生將原本雜亂無(wú)章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，再通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和理解，在潛移默化中提升語(yǔ)文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1教師閱讀教學(xué)觀念陳舊

在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，教師通常都是將教材作為核心，教學(xué)方法也十分陳舊。在課堂上，教師是主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)講授知識(shí)。在課下，教師的主要工作是對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在整個(gè)閱讀教學(xué)中學(xué)生都不能很好地參與其中，更不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，只是在教師的引領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生失去閱讀興趣。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力無(wú)法得到教師的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。教師不能夠結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，僅是將閱讀技巧當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力無(wú)法提升。

2.2學(xué)生課堂參與性和互動(dòng)性不高

初中生已經(jīng)形成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加依賴(lài)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的惰性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)知性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要脫離對(duì)教師的依賴(lài)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己固定的思維模式。在當(dāng)前的教育形式中，學(xué)生還不能更好地融入課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生還不適應(yīng)群文閱讀的教學(xué)方法，自身也沒(méi)有形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致群文教學(xué)方法沒(méi)有辦法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)方法只有教師和學(xué)生一同構(gòu)建出完整的架構(gòu)才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果，進(jìn)一步使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

2.3閱讀文本的選擇不夠合理

教師在選擇閱讀文本時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注文章的內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方向，保證閱讀文本的內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要。很多教師在選擇閱讀文本時(shí)比較隨意，并沒(méi)有展現(xiàn)出真正閱讀文本的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常抓不到重點(diǎn)，也在一定程度上影響群文閱讀教學(xué)方法的進(jìn)行。很多教師利用群文閱讀教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇的文章不符合時(shí)代的需要，不符合當(dāng)代思想的需要，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)偏頗，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響學(xué)生的思想觀念。

3核心素養(yǎng)視野下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

3.1合理選擇閱讀文本，奠定群文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

閱讀文本是開(kāi)展閱讀教學(xué)、實(shí)施閱讀行為的前提條件，只有選取適宜的文本資源才能促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往以中考考點(diǎn)為主要參照依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)，這就使得學(xué)生的閱讀行為被局限于特定的區(qū)域內(nèi)，不利于拓展他們的閱讀范圍。因此，在群文閱讀的教學(xué)中，為了奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、拓展學(xué)生的閱讀范圍，教師可以合理選擇閱讀文本，以學(xué)生的需求和語(yǔ)文課程的教學(xué)要求為文本選擇依據(jù)，從而使得篩選過(guò)的文本資源，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，又能適應(yīng)他們的認(rèn)知水平。

3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人說(shuō)過(guò)不動(dòng)筆就不算讀書(shū)，現(xiàn)在很多初中生在閱讀的過(guò)程中不會(huì)用筆對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解程度不夠。教師在督促學(xué)生閱讀的同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生有效閱讀。例如教師在課后布置一些摘抄作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)用筆記錄好詞好句，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3以教促學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師素養(yǎng)對(duì)群文閱讀教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在展開(kāi)群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幾乎找不到有效借鑒的方法。而且在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)突發(fā)情況，因此教師就需要通過(guò)群文閱讀教學(xué)不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。首先，教師必須在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行反思，在完成每一節(jié)群文閱讀課后都需要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，對(duì)文本進(jìn)行合理選擇，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。其次，強(qiáng)化教師彼此間的合作和共享資源，群文閱讀作為一種系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)方式，所以教師需要實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)成語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)共同體，如此有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有效地提升教學(xué)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。若想達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果，就必須先對(duì)文字具備感知能力，加強(qiáng)對(duì)文字的理解，然后展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，探究文字的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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