羅紅利

作業(yè)是教學重要的鞏固實踐環(huán)節(jié)，是檢驗孩子課堂學習成果的重要方式，也是雙減的工作重點。隨著教育部文件的下發(fā)，雙減工作已經逐漸展開，要保證減數量不減質量這樣目標要求不降低，除了依賴于課堂教學的改革，還要依賴于作業(yè)的改革。

教師是作業(yè)革命的推動者，也是孩子與家長之間重要的橋梁。作為教師首先我從自身努力轉變看法和態(tài)度，兼顧統籌協調好與學生、與家長之間的聯系，這樣才能更好推動作業(yè)革命工作的進一步實施，讓作業(yè)革命落地生根。以下是具體的做法：

一、教師方面

首先作為教師自己應我主要從以下方面著手：

1.鉆研教材，精化教學設計，以課堂支撐雙減。

每次上課我都有這樣感覺，如果扎扎實實備好一節(jié)課，課堂上講起來一定會游刃有余，尤其是對課件的使用會更恰當合理，對于課堂生成也能恰當的處理和引導，自己輕松，孩子們也能提起興趣來學習。所以今后我們要從備課的源頭思考，鉆研教材，精心備課，強化課堂設計，優(yōu)化教學方式，站在統領全冊教材的基礎上，對作業(yè)布置減數量重質量，科學實施。

2. 注重研討，創(chuàng)造性布置作業(yè)

研討能集結集體智慧。與學生交流，才能真正了解學生的問題和所需，從而精心于創(chuàng)造性的布置特色作業(yè)，真正的將語文知識融入活動中，與學生喜聞樂見的形式巧妙結合，以“讀、畫、演、寫”等多種學習方式激發(fā)學生作業(yè)興趣，提升作業(yè)質量。例如學完課文《爬山虎的腳》我的課后作業(yè)就是，讓孩子們以小組方式一處爬山虎進行細致觀察，再依據自己對課文的理解畫出爬山虎的腳和葉。學習《蟋蟀的住宅》后，畫出蟋蟀的住宅外部和內部的結構及特點;學完神話故事單元，我就指導孩子們結合課文內容插圖制作自己的故事繪本，同學互助表演，孩子們自由組合興趣高，展示出來的作品也非常漂亮。有幾個學生還自己課外閱讀的故事以圖片和表演的方式分享給全班同學。

3.作業(yè)多樣化、分層化、合理化

從學生層面而言，孩子才是作業(yè)革命的受益者。通過作業(yè)讓學生吃得飽，吃得好，吃的舒服才是我們老師的最主要的目標。根據實際情況我對于孩子們進行了分層：基礎弱的學生以課本知識讀背聽寫為主;中等的學生先復習課本知識，再依據自己情況適量選擇的課外閱讀?；A強的學生主要以課外閱讀為主，每周班內分享一次自己的讀后收獲或感受。學完課文《女媧補天》，曹同學的關于《女媧》課外閱讀故事分享給我留下了深刻的印象，她不但講述了自己所讀的內容，還將自己所讀的內容與課文內容聯系了起來，引來同學們熱烈的掌聲。

減數量，不減質量。以聽寫詞語代替抄寫，延時課時師生互助聽寫，同桌互助批閱，自助改錯圈畫標注有問題的詞語，記憶后早讀課同桌互助講錯詞語再聽寫，在圈畫。以此重復，會的不再重復，不會的反復記憶。人人都當小老師，學生積極性高，聽寫效果好。

其次作業(yè)布置，我還從單一的文本走向形式多樣的精彩設計，孩子們自由選擇空間越來越大，作業(yè)變得越來越可愛，孩子越來越喜歡。當把重復機械的知識與美好的現實生活聯系起來，學生在不斷的體驗中感受語文學習的魅力，享受成功的喜悅，思緒也在作業(yè)活動中靈動飛揚。

二、學生方面

學生是作業(yè)革命的主演，對于學生我主要從以下三方面重點培養(yǎng)：

1.端正學習態(tài)度

學生是作業(yè)的執(zhí)行者，執(zhí)行力的好壞和個人的態(tài)度有直接的關系。在平時的教學中我發(fā)現，學生如果喜歡某個老師，喜歡這節(jié)課，作業(yè)的速度和質量一定很高;當他有抵觸情緒時，作業(yè)再少再簡單，質量也無法保證，也會成為負擔。

譚同學基礎較弱，剛開始每次作業(yè)都不能按時完成，只要收作業(yè)，他準和小組長和老師躲貓貓，能逃則逃。后來和他交流之后才知道，他每次作業(yè)都很愁，為了作業(yè)還和家長鬧矛盾。于是我就手把手交給他作業(yè)完成的時間規(guī)劃，遇到不會的作業(yè)時的處理方法，慢慢的在老師和同學的幫助下他作業(yè)端正了態(tài)度， 作業(yè)也能基本上按時完成，直到后來他能提前完成作業(yè)，學習成績也穩(wěn)步上升。所以不管怎么樣的作業(yè)，首先應該關注到的是孩子的態(tài)度，及時交流，了解想法，解決困難，端正態(tài)度，才能真正為孩子尤其是為基礎弱的孩子，從心理上、從身體上全面減負。

2.合理規(guī)劃

在課后延時課上，我發(fā)現大部分基礎較好的學生作業(yè)完成較好，而少數的學困生作業(yè)完成效果差。通過交流發(fā)現，他們作業(yè)速度慢是一方面，沒有合理的作業(yè)的安排和時間觀念。學習能力強的孩子能合理的安排作業(yè)時間，在有限的時間內高質量的完成必做的作業(yè)。而基礎弱的孩子，作業(yè)沒有規(guī)劃，時間不能合理安排，導致作業(yè)一拖再拖，到最后會的不會的都沒有完成，因此也讓自己覺得作業(yè)負擔重。所以在作業(yè)布置時我總會先告訴他們怎樣安排作業(yè)順序，怎樣安排作業(yè)時間，孩子們有計劃，有合理的足夠的時間保障，所有作業(yè)每天下午放學前基本上能完成了，晚間的時間也能干自己喜歡的事、或復習、或朗讀。

3. 積極總結

作業(yè)是鞏固學習的過程，為了避免重機械的做一些作業(yè)，作業(yè)中要求記憶的字詞，古詩，名言名句等基礎性知識，我將抄寫改為聽寫。孩子之間的差距也很大，對于這些作業(yè)他們可以根據自己當天的記憶情況進行選擇性的、有目的的復習，避免集體劃一的重復造成的負擔;同時我還引導孩子們及時總結。尤其是對于學困生，重點指導他們將聽寫中易錯的詞語進行歸納圈畫，晚上依據自己的當天聽寫情況，在固定聽寫數量的前提下，先鞏固昨天的錯誤的，在按固定數量加入新字詞，這樣循序漸進，數量得以控制，他們沒有心理負擔，聽寫出錯量明顯減少。

三、家長方面

積極主動聯系家長。對于有時間能關注孩子的家長，教給他們引導孩子習慣養(yǎng)成的方法。針對基礎強的孩子以課外讀書為主，家長主要傾聽孩子讀后的講解、感受和理解;基礎中等的孩子先課內復習，再自主課外閱讀拓展，家長主要是配合孩子對自己沒有掌握的知識做好復習，其余留給孩子自己選擇;對于基礎弱的孩子，主要引導家長協助孩子以課本知識復習為主，控制數量為前提，循序漸進的進行復習。聽寫與朗讀、背誦方式相結合，順序自選。通過指導，孩子們和家長都有方法，也幫助孩子做好了有效的復習。到現在家長們對這種方法的認可度還是很高。

“教者若有心，學者必得益?！弊鳂I(yè)革命是一種創(chuàng)新，更是一門藝術。以作業(yè)設計撬動課堂改革，老師在研究中錘煉素質、提升業(yè)務，學生在研究中有效學習、快樂成長。潛心教育科研，我也一直在探索的路上……