用音樂說話，用音符抒情

王珍

摘 要：當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，人們除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康也更加的重視，尤其是我國(guó)在素質(zhì)教育、新課程改革的不斷實(shí)施下，對(duì)小學(xué)生的教育更加的重視。小學(xué)音樂課的作用是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，有良好的道德情操，而在新時(shí)代發(fā)展之下，又賦予了新的使命，那就是對(duì)心理健康產(chǎn)生積極作用，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康得以正常發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;心理健康;音符抒情;教育

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)習(xí)過程中的任何事物都會(huì)給學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。音樂是一門藝術(shù)課程，其中包含音樂知識(shí)、音樂技能，屬于人文社科的學(xué)習(xí)科目，包含人文精神。通過音樂教育可以啟迪人的思想，發(fā)揮出情感教育的作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極意義[1]。從目前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐分析，通過合理的教育方式，改善小學(xué)生的情緒、心理，對(duì)于小學(xué)生積極心理健康有重要意義，所以必須充分重視小學(xué)音樂教育。

一、小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)心理健康的作用

當(dāng)代教育事業(yè)不斷發(fā)展之下，教師、家長(zhǎng)必須重視小學(xué)生的心理健康，了解心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而選擇針對(duì)性的心理健康教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)提升。在小學(xué)的學(xué)科教育中，音樂教育是必不可少的組成部分，同時(shí)也是美育與德育的主要方式之一。從當(dāng)前教育實(shí)踐效果分析，音樂的學(xué)習(xí)對(duì)于消除小學(xué)生的負(fù)面情緒、緩解學(xué)習(xí)壓力有著重要的意義。音樂課程具備實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容異常豐富，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力、感悟能力方面的培養(yǎng)有重要價(jià)值。由此可見，在小學(xué)音樂教育中，能夠充分的改變小學(xué)的思想意識(shí)和素質(zhì)，對(duì)于提升素質(zhì)水平、陶冶情操有意義，所以必須要重視小學(xué)音樂教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育水平的提高。

二、小學(xué)音樂在學(xué)生心理健康方面的策略分析

（一）選擇合適教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，改善學(xué)生心理活動(dòng)

音樂是一門藝術(shù)類的課程，具備較高的創(chuàng)造力與想象力，每個(gè)音符、節(jié)奏以及旋律都會(huì)傳達(dá)信息、表達(dá)情感，所以音樂也是一種語言形式，對(duì)于人的思想、心理會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際中，教師結(jié)合實(shí)際需要選擇合理教學(xué)模式，可以將自己對(duì)于生命、人生的理解融入到其中，通過音樂鑒賞的教學(xué)來感染學(xué)生、影響學(xué)生，使得教育體系變得更加的豐富，在潛移默化中影響學(xué)生的心理活動(dòng)，促進(jìn)心理健康狀態(tài)的改善[2]。小學(xué)音樂教師以當(dāng)前素質(zhì)教育、新課程改革的理念作為指導(dǎo)，分析小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有足夠的重視，并且具備較高積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表達(dá)情感、內(nèi)心世界，而教師也能夠和學(xué)生保持良好溝通與交流，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有足夠的了解，采取合理的教育方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理狀態(tài)，改善心理活動(dòng)，對(duì)心理健康水平的提升有重要價(jià)值。

（二）制定合理激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提升

小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，必須認(rèn)識(shí)到該科學(xué)與其他學(xué)科的差異，以便于采取更加有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果提升。從實(shí)際教學(xué)情況分析，小學(xué)生的心理健康狀況與教師的教學(xué)方式存在直接的關(guān)系[3]。音樂課程目前并不是必須考試的課程，如果教師過于嚴(yán)厲，對(duì)于學(xué)生有過高的要求，或者沒有肯定、賞識(shí)學(xué)生，反而在不斷的打擊、批評(píng)學(xué)生，這樣必然會(huì)傷害小學(xué)生的情感，尤其是敏感脆弱的心理，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不利的影響?；诖耍W(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有足夠的肯定，能夠充分的照顧到學(xué)生的情緒，保護(hù)學(xué)生敏感、脆弱的心理情緒，對(duì)于音樂以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有足夠的自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

（三）組織多樣化課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開朗性格

音樂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育理念的限制，從傳統(tǒng)固定教室的教學(xué)模式逐步的向課外延伸，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)體系變得更加的完善。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，拓展課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得更加豐富多彩，有了音樂的加持讓學(xué)生變得更加開朗、活潑，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，熱愛生活。同時(shí)，在音樂課堂上，給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供給他們展示自己才藝的平臺(tái)，這樣也能夠促進(jìn)心理健康水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展[4]。比如，音樂教師結(jié)合每個(gè)班的不同情況，組建小學(xué)合唱隊(duì)，并且組織學(xué)生練習(xí)，讓全體合唱隊(duì)學(xué)生的口型一致、發(fā)音力度強(qiáng)弱相同，聲音上保持整齊性與統(tǒng)一性。在不斷的組織學(xué)習(xí)與練習(xí)之下，學(xué)生會(huì)更加熱愛班集體，并且和同學(xué)之間保持融洽的關(guān)系，有較高的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，相互關(guān)心、相互扶持，共同發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用。此外，結(jié)合學(xué)生的愛好以及家庭情況，組織學(xué)生進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)、舞蹈練習(xí)，并且在元旦、六一兒童節(jié)等重要節(jié)日給予每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)音樂有更加深刻的理解，同時(shí)也會(huì)鍛煉、培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，即使登上更大的舞臺(tái)，也不會(huì)緊張，反而能夠激發(fā)出學(xué)生的斗志，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平[5]。由此可見，在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，可以鍛煉學(xué)生的集體精神，學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)，也會(huì)逐步的提升心理素質(zhì)。只有教師的積極引導(dǎo)和殷切教導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好心理狀態(tài)，發(fā)揮出音樂在心理健康方面的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的總體素質(zhì)提升。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升影響巨大，通過音樂教育轉(zhuǎn)變學(xué)生心理狀態(tài)，不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)，對(duì)積極心理健康作用是巨大的，所以學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都要重視音樂教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋美慧.小學(xué)“音樂活動(dòng)+心理健康教育”的校本課程開發(fā)實(shí)踐[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：134-135.

[2]曹琳琳. 論小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)心理健康的積極影響[C]//.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（二）.[出版者不詳]，2021：68-70.

[3]魏曉婧.論在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：203-204.

[4]王玉華.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育和心理健康教育初探[J].當(dāng)代家庭教育，2018（12）：27.

[5]江嘉雯.小學(xué)音樂教育與心理健康教育的有機(jī)融合——四年音樂教育工作感悟[J].新課程（綜合版），2018（11）：226.