多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用研究

徐歡

摘 要：時(shí)代的飛速發(fā)展使得科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，高效與便捷成為了人們的共同需求。多媒體信息技術(shù)在課程教育領(lǐng)域中的廣泛滲透使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，作為教師又應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)信息化的浪潮，使課堂教學(xué)更加科學(xué)高效且人性化，對(duì)此，本文從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)談一談多媒體信息技術(shù)下的音樂(lè)課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多媒體;信息技術(shù);課堂教學(xué)

多媒體信息技術(shù)在課程教育領(lǐng)域中的應(yīng)用使得課堂教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)和引導(dǎo)策略等諸多方面都愈發(fā)便捷和高效，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行自主思考和探究。而具體在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師應(yīng)該如何把握好多媒體使用與引導(dǎo)性策略之間的度，這是一個(gè)值得探討和分析的課題。

一、多媒體技術(shù)下的課堂環(huán)境構(gòu)建

課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生的主體性來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，綜合課程內(nèi)容與一切教學(xué)資源、手段來(lái)科學(xué)呈現(xiàn)一堂與實(shí)際學(xué)情相契合的高質(zhì)量音樂(lè)課。因此，教師首先要從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀和生動(dòng)的效果呈現(xiàn)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能夠達(dá)到放松學(xué)生內(nèi)心緊張情緒的目的。比如對(duì)于一些拓展類樂(lè)曲，在由教師演奏完本課的主要樂(lè)曲之后，通過(guò)類比的方式可以選擇用多媒體音頻來(lái)為學(xué)生播放同類型或是同一作曲風(fēng)格的音樂(lè)，在比較中使學(xué)生感受樂(lè)曲風(fēng)格的鮮明特點(diǎn)。

其次，從課堂教學(xué)整體角度出發(fā)，教師要關(guān)注到一些細(xì)枝末節(jié)處，既要保證學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)久保持集中，也要使課堂各環(huán)節(jié)之間銜接得當(dāng)，不拘泥于傳統(tǒng)思維模式，多從教學(xué)內(nèi)容、資源使用、呈現(xiàn)方式等方面來(lái)進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在一個(gè)沉浸的狀態(tài)下去體驗(yàn)和感知音樂(lè)，而不是單純意義上的聽(tīng)和學(xué)。這也意味著教師要精心篩選和運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，精準(zhǔn)突出表現(xiàn)教學(xué)的主題，同時(shí)將學(xué)生帶入到音樂(lè)聽(tīng)賞情境當(dāng)中來(lái)。

二、多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的共鳴

1、明確學(xué)生主體性

學(xué)生始終是課堂教學(xué)中的主體，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是教學(xué)方法的選用都應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行。而在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師要將學(xué)生視為接受和欣賞音樂(lè)的主體，即通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)使其全身心投入到音樂(lè)世界當(dāng)中，去感受一個(gè)個(gè)音符中所蘊(yùn)含的豐富情感，掌握其中樂(lè)理與表現(xiàn)技巧?？梢哉f(shuō)，每一次音樂(lè)課都要看做是一次極佳的審美體驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知方式更加多元化，在聆聽(tīng)中去感受，在感受中去思索，對(duì)樂(lè)曲形成一個(gè)鮮明且深刻的印象。

2、尊重學(xué)生需求

尊重學(xué)生的主體性，更要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師在音樂(lè)課堂中要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同需求，既包括學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面，也包括情感和內(nèi)心方面。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)很期待一首好聽(tīng)的歌曲，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闊o(wú)意間聽(tīng)到一首好聽(tīng)的歌而感到滿足，關(guān)注到這些審美上的個(gè)性化元素，教師在利用多媒體技術(shù)整合課堂資源時(shí)會(huì)更加有明確的目標(biāo)。兒童音樂(lè)的審美會(huì)受到其認(rèn)知水平和儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)的影響，但不排除一個(gè)年齡階段下多數(shù)學(xué)生之間存在著一定的共性，這些共性是教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的基礎(chǔ)，而個(gè)性化需求則是需要教師另外著重關(guān)注和考量的點(diǎn)，二者的有機(jī)融合才能夠使最終的課堂效果達(dá)到理想的預(yù)設(shè)目標(biāo)。例如，在《長(zhǎng)江之歌》的聽(tīng)賞課中，教師從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生展示這首樂(lè)曲的時(shí)代背景，與此同時(shí)便可以配合樂(lè)曲以背景音樂(lè)的形式來(lái)進(jìn)行播放，通過(guò)紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的敘述來(lái)達(dá)到一個(gè)“和聲”，使學(xué)生在直觀感受的長(zhǎng)江鳥瞰景觀的同時(shí)，受到音樂(lè)的感染，引發(fā)對(duì)于樂(lè)曲中情感的共鳴。

3、多元開(kāi)發(fā)多媒體資源

多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的用武之地主要表現(xiàn)為樂(lè)曲的多元化呈現(xiàn)，通過(guò)不同角度切入來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)將學(xué)生帶入到一個(gè)沉浸式的音樂(lè)聽(tīng)賞氛圍當(dāng)中，可以使樂(lè)曲中的一些隱性元素變得更加直觀。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)也要始終以促進(jìn)學(xué)生深刻理解和感受樂(lè)曲為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)作為課堂資源的價(jià)值。例如，在進(jìn)行二聲部合唱時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在演唱時(shí)忽略合唱的意義，自顧自的開(kāi)始歌唱，不僅聲音不同步，甚至還會(huì)出現(xiàn)亂節(jié)拍，跑調(diào)等情況。對(duì)此教師可以選擇音樂(lè)軟件來(lái)為學(xué)生播放大自然中的各種聲音，通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，從而找到音準(zhǔn)，比如小鳥的高亢嘹亮，老牛的低沉渾厚等等。以有趣的模仿來(lái)幫助學(xué)生在思維意識(shí)中準(zhǔn)確的劃分聲部。

綜上所述，多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)音樂(lè)課堂要始終圍繞學(xué)生的主體性出發(fā)，本著促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容掌握與理解音樂(lè)內(nèi)涵的根本目標(biāo)，科學(xué)選用多媒體資源，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)更加豐富和多元。

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