王利峰 馮薪宇 趙子奇

摘? 要：改革開放40多年以來，我國經濟快速發(fā)展，國家經濟社會對人才的需要也發(fā)生著變化。我國民辦高等教育伴隨著改革開放也走過了40多年的風風雨雨。相比較985工程高校、211工程高校，民辦高校屬于新建本科院校，很多民辦高校辦學歷史短，本科辦學經驗不足。為了更好的適應不同層次人才培養(yǎng)的需求，應用型人才培養(yǎng)成為新建本科院校，尤其是民辦高校的必由之路。本文首先分析應用型人才培養(yǎng)模式的內涵，然后分析應用型人才培養(yǎng)的特征，最后采用案例分析法，以河北外國語學院應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐探索為例，闡述該校在應用型人才培養(yǎng)模式實踐探索中取得的成績，分析實踐探索中出現的不足。最后研究者在分析河北外國語學院應用型人才培養(yǎng)模式探索實踐中出現不足的原因，并給出針對性的優(yōu)化建議。

關鍵詞：民辦高校 ?應用型人才 ?人才培養(yǎng)模式

一、應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展脈絡

（一）國外高校應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展脈絡

當今社會提到的現在意義的大學應該誕生于中世紀的歐洲大陸，以意大利的博洛尼亞大學和法國的索邦大學為典型的代表。中世紀，隨著歐洲工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展與繁榮，手工業(yè)者和商人組成了專門的行會。這些組成的行會慢慢的發(fā)展成為專門學校，培養(yǎng)服務于行會發(fā)展需要的應用型人才。

中世紀大學的學科門類主要是文學、法學、醫(yī)學和神學，其中文學是基礎學科，后三者為高級學科，文學學科知識的學習為學生進入后三者的高級學科做基礎。而中世紀大學則主要培養(yǎng)具有法學、醫(yī)學和神學相關知識和技能的應用型人才。畢業(yè)生主要就職于政府機構和教會組織，擔任教師和牧師的角色，服務于當時歐洲社會的經濟發(fā)展需要。

（二）我國高校應用型人才培養(yǎng)發(fā)展脈絡

我國的近代高等教育起源于洋務運動時期。我國社會當時急需要兩類人才，一類是高級翻譯人才，一類是高級技術人才。福建船政學堂在某種意義上講應該被看作近代中國高等教育的第一所培養(yǎng)高級技術人才的院校。

洋務派的主要指導思想是“師夷長技以制夷”和“中學為體、西學為用”。福建船政學堂就是在這樣的思想指導下，順應時代和社會的需要而建立，旨在培養(yǎng)懂得造船和駕駛的專業(yè)人才。左宗棠認為培育人才比造船更加重要，在當時來看想法和眼光都非常超前。

1998年教育部頒發(fā)《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中說到：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。

二、應用型人才培養(yǎng)模式的構建

（一）應用型人才培養(yǎng)模式構建指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學發(fā)展規(guī)律，落實立德樹人根本任務，為黨育人，為國育才，明確“德智體美勞全面發(fā)展”的總體培養(yǎng)目標，主動適應國家戰(zhàn)略、社會和區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，按照應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，充分結合新時代行業(yè)、產業(yè)發(fā)展對本科教學提出的新要求、新任務和新挑戰(zhàn)，堅持育人為本、德育為先、能力為重，切實轉變教育思想觀念，合理優(yōu)化課程體系和教學內容，深化產教融合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)理論基礎扎實、應用能力突出，具備思辨能力、研究能力、跨文化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有中國情懷、國際視野的應用型、高素質專業(yè)人才。

（二）應用型本科人才培養(yǎng)模式構建的總體原則

1堅持立德樹人

堅持“育人為本，德育為先”，把立德樹人融入思想道德、文化知識、實踐教育等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)。全面推進課程思政，發(fā)揮好每門課程的育人作用，深入挖掘課程的德育內涵和元素，逐步形成專業(yè)教育與思想政治教育緊密結合、“課程思政”與“思政課程”同向同行的育人格局。結合專業(yè)特點，創(chuàng)新美育和勞育的內容與形式，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

2注重需求導向

專業(yè)人才培養(yǎng)目標與國家戰(zhàn)略、地方經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對接。課程內容與現代產業(yè)技術、教學過程與生產過程對接。符合新工科、新文科、新農科、新醫(yī)科建設需要，深化產教融合，協同育人，促進學科交叉，優(yōu)化人才培養(yǎng)流程。

3強化能力培養(yǎng)

緊密結合職業(yè)崗位能力需求和專業(yè)特點，建立基于能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，遵循人才能力發(fā)展規(guī)律，設置支撐能力發(fā)展課程群。通過對課程內容的精選、重組和充實，進一步優(yōu)化課程結構，強化課程模塊在學生能力培養(yǎng)中的重要作用，促進教學質量提高和專業(yè)特色形成。

4完善課程體系

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，梳理課程之間的關聯性和邏輯結構，明確課程設置順序和課程對人才培養(yǎng)目標的支撐度，推動課程和知識重構優(yōu)化，將考證類課程引入課程教學計劃，推進線上、線上線下混合式等多樣化的課程教學模式改革，構建科學的課程體系。

5貫徹認證理念

依據國家專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準，貫徹“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”認證理念。遵循工程教育專業(yè)認證通用標準及工程教育認證專業(yè)類補充標準、師范類專業(yè)認證標準和相關行業(yè)標準，堅持應用型人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色。

三、結語

綜上所述，隨著中國經濟不斷的發(fā)展和騰飛，社會各行各業(yè)需要的人才越來越細，應用型本科教育是大勢所趨，是社會經濟發(fā)展的必然產物。我國高校，尤其是民辦本科高校必須緊跟社會發(fā)展大潮流和大格局，探索如何建設應用型本科高校、培養(yǎng)應用型人才。本課題也是基于這樣的考慮出發(fā)，希望通過研究和探索，對新時代新建本科院校、尤其是民辦高校構建應用型人才培養(yǎng)模式提供借鑒和幫助，以適應社會經濟對應用型人才的需要。

參考文獻

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作者簡介：

王利峰（1985-），男，漢族，河北石家莊人，在讀碩士研究生，講師，河北外國語學院，研究方向：教務管理。馮薪宇 趙子奇法語本科學生。

河北外國語學院校級教學與改革研究課題項目，項目名稱：民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式問題對策研究-以河北外國語學院為例;立項單位：河北外國語學院;立項編號HWDJ202173。