多媒體在高校課程思政改革中的創(chuàng)新探索

荊 瑋

（吉林師范大學(xué)，吉林 長春 130000）

高校作為立德樹人的重要基地，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為己任，在這種環(huán)境下培育的人才不僅應(yīng)具備專業(yè)技能，更需要具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，擁有一顆愛國赤誠之心，為國家的發(fā)展助力。面對多媒體的發(fā)展和社會需求的變化，高校方面應(yīng)對原有的課程思政教學(xué)模式進行改革，為高校思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

1 課程思政的現(xiàn)實價值及改革的重要性

1.1 課程思政的現(xiàn)實價值

第一，課程思政是完成立德樹人根本任務(wù)的需要。青年階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育部要求各大高校教師在開展教學(xué)時，必須針對青年階段的發(fā)展特點，重視學(xué)生在高校成長的關(guān)鍵時期，通過課程思政教育，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識、掌握專業(yè)能力的同時逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到學(xué)生的個人成長與價值引導(dǎo)相結(jié)合，進一步實現(xiàn)立德樹人。同時，課程思政作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念的重要途徑，可以與思政課程相輔相成，充分發(fā)揮其在立德樹人方面的重要作用。教師在開展課程思政教育時，要從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，明確教學(xué)目標，最終實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)根本任務(wù)。

第二，課程思政是高校教育改革創(chuàng)新的需要。中共中央、國務(wù)院要求新形勢下高校開展教育工作要將學(xué)生思想實際與教學(xué)活動相結(jié)合，發(fā)揮改革創(chuàng)新精神提升高校育人實效性。高校課程思政概念的提出與實施是目前高校思政教育改革創(chuàng)新的成功舉措之一。首先，在教育過程中教師嚴格貫徹習(xí)近平總書記的要求，將德育觀念與思政觀念融入各個學(xué)科當(dāng)中，一定程度上可以改變專業(yè)課程與思政教育的割裂局面。其次，將課程思政貫徹實施于思想政治課程之外的各類課程教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)能力的同時，逐步形成良好的思想道德觀念，開辟了課程育人的新局面。最后，課程思政教育豐富了新時代高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘其他課程的思政知識和思政教育資源，課程思政改變了傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的單一性和思政教育資源的匱乏性。

第三，課程思政是社會主義辦學(xué)的需要。我國各高校開展的教育要求辦學(xué)方向要與中國特色社會主義的發(fā)展方向保持一致性、協(xié)調(diào)性。高校作為人才的培養(yǎng)基地，展開課程思政是在各科課程教育中將培養(yǎng)學(xué)生形成家國觀念、民族情懷、憂患意識作為教學(xué)的首要目標，要求教師應(yīng)在此前提下，進一步發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊涵的思政元素，為我國培養(yǎng)熱愛黨、擁護中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)的接班人。

1.2 高校課程思政改革與創(chuàng)新的重要性

第一，改革順應(yīng)了培養(yǎng)信息化高質(zhì)量人才的基本要求。當(dāng)前，中國特色社會主義步入新時代，我國的經(jīng)濟發(fā)展模式也在逐步轉(zhuǎn)變，這種變化不僅對我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提出要求，也要求各大高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)的力度，結(jié)合社會的發(fā)展進一步培養(yǎng)高質(zhì)量的信息化專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)的基本要求上，主要表現(xiàn)在兩個方面。其一是各大高校應(yīng)通過相關(guān)專業(yè)教學(xué)，為社會提供各個領(lǐng)域的人才，引導(dǎo)學(xué)生通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐技能，以此來適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要。其二是高校方面應(yīng)通過課程思政教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，為時代的發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞各個方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。為實現(xiàn)教育部的基本要求，各大高校積極創(chuàng)新與改革課程思政教育，將課程思政中所傳達的思想道德觀念與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，在信息技術(shù)與多媒體迅速發(fā)展的背景下，緊跟時代步伐，實現(xiàn)課程思政教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

第二，改革是促進思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的重要途徑。一般來說，高校思政課程主要是在課堂中傳播馬克思主義理論，讓學(xué)生充分掌握馬克思主義的指導(dǎo)思想，并學(xué)會運用馬克思主義的世界觀和方法論去學(xué)習(xí)知識，解決問題。而課程思政的重點在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和課下參與各種實踐活動的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。思政課程與課程思政在人才的培育方向上有許多契合點，所以課程思政改革與創(chuàng)新將兩者相互融合，促進思想政治理論課程和課程思政教育的雙向發(fā)展，進一步將正確的思想道德觀念滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，最終實現(xiàn)立德樹人的培育目標。

第三，改革是加強課程思政與專業(yè)課程相互融合的重要方式。當(dāng)前高校對人才的培育目標主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識與實際操作技能為基礎(chǔ)，在各個專業(yè)課程中融入課程思政教育，滲透正確的思想道德觀念，并能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，使得在解決問題時擁有正確的思想和積極向上的態(tài)度。但目前許多教師對課程思政缺乏正確認知，在專業(yè)課程中融入的課程思政元素流于表面，淺嘗輒止，這種方式所發(fā)揮的效果微乎其微，不僅浪費了教師在課堂中的寶貴時間，也沒有起到德育的作用。只有改革和創(chuàng)新課程思政，才能加強課程思政與專業(yè)課程的互相融合，讓教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，使得學(xué)生逐步形成正確的思想觀念，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的齊頭并進。

2 多媒體視域下高校課程思政存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式制約著多媒體教學(xué)的開展

一直以來，我國高校的各個學(xué)科課程都采取教師備課、課堂講述、板書總結(jié)為主的教學(xué)流程。其中，板書將課堂中需要掌握的核心知識點以較為系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生注意，深化學(xué)生記憶。這種傳統(tǒng)的板書教學(xué)，需要教師在課堂中將大部分的時間運用在書寫板書過程中，會在一定程度上浪費教師的教學(xué)時間。在這種環(huán)境的影響下，許多教師為提高教學(xué)效率，不管是對學(xué)生的德育還是智育，在課堂中都以講述知識為主，書寫板書為輔，長此以往會降低教師對于知識的提取和概括能力。由于多媒體課件與板書之間有異曲同工之處，如果教師缺乏總結(jié)知識的能力，則會直接影響著教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和課程思政元素的滲透效果，使得多媒體教學(xué)過程中，會出現(xiàn)重點知識總結(jié)雜亂無章、沒有條理的現(xiàn)象，沒有在課堂中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，進一步影響各個學(xué)科的課程思政教育。

2.2 多媒體教學(xué)流于表面

目前多媒體教學(xué)逐步普及于各大高校的教學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)設(shè)計可以提高課堂的教學(xué)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。許多教師也針對自己所教授的課程內(nèi)容進行多媒體教學(xué)的相關(guān)研究，但由于多媒體教學(xué)是一種以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，許多教師缺乏對多媒體教學(xué)的充分認知，導(dǎo)致教師針對課程內(nèi)容所設(shè)計的多媒體教學(xué)課件，形式單一，內(nèi)容簡單，并不能在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能的基礎(chǔ)上融入課程思政元素。

2.3 教師應(yīng)用多媒體的實際能力仍需提升

在高校的師資隊伍中，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師其平均年齡通常在40 歲以上，他們雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)缺乏了解，由于年齡較長，導(dǎo)致他們接受和學(xué)習(xí)新事物的能力往往不如年輕的教師。這種情況會造成不同年齡階段的教師之間多媒體技術(shù)水平差異較大。如果缺乏良好的多媒體教學(xué)設(shè)計技術(shù)，會使得多媒體課件中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容并不充分，不能將課程思政教育以更為恰當(dāng)?shù)男问綕B透于各個學(xué)科課程的教學(xué)中，在一定程度上影響學(xué)生課程思政的學(xué)習(xí)效果。

3 多媒體視域下高校課程思政改革與創(chuàng)新的具體措施

3.1 改革教學(xué)模式

絕大多數(shù)的專業(yè)課程教學(xué)模式以書面?zhèn)魇诶碚撝R為主，但這種教學(xué)模式中培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考的能力，不能將所學(xué)知識經(jīng)過自己的內(nèi)化吸收形成解決實際問題的能力?，F(xiàn)代化的教育主張以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂中構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際學(xué)情，利用多媒體技術(shù)將專業(yè)課程中所涉及的德育思想以更能被學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來，通過動畫、音樂、圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考情境，讓學(xué)生對抽象的思政知識和德育思想形成具體的體驗感，進一步促進學(xué)生對思政知識的理解。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排

要想實現(xiàn)課程思政教育的深化改革就要利用現(xiàn)代化科技手段，將教材內(nèi)容與學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，注重理論教育的同時開展實踐教學(xué)。以案例式教學(xué)為例，在實際的思政教育過程中，教師可以將學(xué)生難以理解的理論知識與具體案例相結(jié)合，特別是網(wǎng)絡(luò)上的重大事件或?qū)W生感興趣的具體案例，運用合適的方法融入課堂中，可以使得學(xué)生在迅速了解理論知識的同時，學(xué)會以辯證的態(tài)度看待事物的兩面性，吸收其優(yōu)秀的思想并轉(zhuǎn)化成為自身的良好道德品質(zhì)。除此之外，教師也可以積極運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以圖文并茂的形式將晦澀難懂的知識變得具體形象?；蛘?，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立校園教學(xué)網(wǎng)站，將校園內(nèi)的資源整合以網(wǎng)站的形式發(fā)揮教學(xué)的作用，并鼓勵學(xué)生在校園網(wǎng)站上發(fā)布自己的想法和正向言論，將課程思政充分滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

3.3 改革教學(xué)評價

受應(yīng)試教育的影響，高校的各個學(xué)科仍然以考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，這種評價制度會在一定程度上影響教師的教學(xué)目標與教學(xué)方式。過于重視成績，使得許多教師將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)重點，忽視了學(xué)生個人能力與品格的培養(yǎng)，違背高校立德樹人的根本培育目標。所以高校方面應(yīng)改革教學(xué)評價制度，使得各個學(xué)科的教學(xué)評價兼?zhèn)鋫€性化和發(fā)展性特點，即評價的內(nèi)容不只涉及學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的提升，課程成績也不能由一次考試決定，而是由平時成績、期中成績、期末成績組成。其中學(xué)生的出勤、完成作業(yè)的情況作為平時成績，占課程總成績的20%，期中成績由每半個學(xué)期教師組織學(xué)生參與的測試成績而定，該成績占總課程成績的20%。期末的考核應(yīng)包括筆試和學(xué)生的實際操作部分，該成績占總課程成績的60%。這種評價方式可以對學(xué)生這一學(xué)期的整體情況進行一個較為全面的評價，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)課堂知識，并有效融入了課程思政對學(xué)生德育和智育的考核部分。

4 結(jié)語

高校育人工作是一項涉及大學(xué)生思想政治教育各個方面的重要工程，作為高校育人工作的主力軍，教師對學(xué)生思想觀念的影響起到不可忽視的作用。面對多媒體視域下復(fù)雜多樣的社會需求和當(dāng)前高校課程思政存在的問題，如何創(chuàng)新與改革當(dāng)前高校的課程思政教學(xué)，進一步加強高校課程思政育人工作已成為當(dāng)前發(fā)展階段下高校思想政治教育工作所面臨的重要問題。各大高校應(yīng)在分析高校課程思政教育問題的基礎(chǔ)上，對高校課程思政教學(xué)進行研究與解構(gòu)，有效完成思政教育工作和德育建設(shè)目標，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。