幼兒園音樂教學(xué)游戲化的實踐研究

摘要：“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式，讓幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)不僅符合了幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，在一定程度上也大大的提高了幼兒各個領(lǐng)域水平的發(fā)展。游戲帶給幼兒快樂感、滿足感;也是幼兒情感發(fā)展的基礎(chǔ)。我國教育部頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（實行）》里把學(xué)前兒童音樂教育列入了藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中;同時教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)了幼兒的主體性，幼兒園中的活動以游戲的形式進行，重視游戲在生活中獨特、獨有的價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲化

一、引言

我國教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“兒童好游戲乃是天然的。近代教育利用這種活潑的本能，以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子。同時，對于游戲的價值方面，陳鶴琴認(rèn)為“小孩子生來好動，以游戲為生命，要知多運動，多強健;多游戲多快樂;多經(jīng)驗，多學(xué)識，多思想幼兒在音樂游戲化的活動過程中，有利于身心健康的發(fā)展，促進幼兒形成積極樂觀向上的性格，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富其自身經(jīng)驗，促進幼兒智力的發(fā)展。

二、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化問題分析

（一）活動過程案例缺乏游戲性因素

音樂活動游戲化，最突出的一點就是要對整個活動的過程合理安排。隨著社會對幼兒藝術(shù)發(fā)展的口益重視，幼兒園所進行的藝術(shù)活動的數(shù)量也會越來越多，老師們對藝術(shù)活動的活動案例也變得很隨意化。

（二）活動過程過分注重游戲化組織

幼兒園音樂活動游戲化中最重要的特性就是音樂性和游戲性。游戲化活動展開歸根結(jié)底是圍繞音樂為主體的，在游戲活動過程中滲透各個領(lǐng)域的教育目標(biāo)，“游戲”只是作為一種音樂活動的手段，游戲中的趣味性會提高幼兒的注意力，為整個活動增添活力。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲。研究者發(fā)現(xiàn)有時在音樂活動的過程中，教師只是注重游戲活動的組織，卻忽略了音樂游戲本身的音樂性，在活動之前并沒有讓幼兒充分的理解音樂，理解每一個音樂中所抒發(fā)的藝術(shù)情感及所表達的情緒。

（三）活動過程忽視個別化指導(dǎo)

在音樂活動游戲化的過程中教師要注重個體的差異，教師在活動過程中要重視個體差異、并對幼兒進行個別的指導(dǎo)。研究者對大班歌唱活動《切西瓜》進行了細(xì)致的觀察。在進行切西瓜游戲的時候，重點在于幼兒遵循游戲規(guī)則，小朋友們拉手站好，一名幼兒在音樂《切西瓜》的伴奏下開始從第一個幼兒開始切西瓜，當(dāng)兒歌中唱到“切，紅色的瓜瓤出來了”的時候，切開的兩個小朋友的手要松開并且向相反的方向跑去，誰先回到圓圈里，誰就是下一輪切西瓜的小朋友。在整個活動過程中，由于大班對左和右的方向感還不是很強，所以在過程中難免會出現(xiàn)問題，如果跑的過慢就不會跟上音樂的節(jié)拍，在整個活動中，幼兒最喜歡充當(dāng)切西瓜的角色，并且都希望自己站在圓圈里切一次西瓜。老師在活動過程中，并沒有注重對每一個幼兒的指導(dǎo)，也沒有對個別的幼兒進行肯定，老師重點就讓他們體驗到游戲的快樂，少了個別的指導(dǎo)，教師這樣對個別的幼兒喪失了信心，也會影響到整個活動的效果。

（四）活動結(jié)果忽略合理客觀評價

當(dāng)一節(jié)音樂活動結(jié)束后，教師要進行自我反思，還要對自己的問題進行改善與改進，不斷提高自己的專業(yè)化水平。教師在評價時可以參考教師評價、園長評價還要參考幼兒的評價，因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，從一定程度上來說，幼兒的評價也是非常重要的，但研究者觀察到在音樂活動結(jié)束后教師并沒有合理地、多方面地進行評價教師并不是每次活動的結(jié)束都會對自己的教學(xué)活動進行反思。由此可見，教師的自我提升專業(yè)能力發(fā)展還是有待改進的。

三、案例分析

今天的集體教學(xué)活動是一節(jié)音樂活動《大鞋和小鞋》，為了導(dǎo)入活動，我首先問了小朋友們一個問題：“我們每個人都需要穿鞋，那么為什么要穿鞋呢？鞋子有什么用？”

幼兒一：“鞋子可以保護我們的腳，萬一有尖尖的東西就不會搓到我們的腳?！?/p>

我：“是呀，鞋子可以保護我們的腳，以免受傷?！?/p>

幼兒二：“不穿鞋子腳會臟的?！?/p>

我：“是呀，鞋子可以避免我們的腳弄臟?！?/p>

幼兒三：“不穿鞋子會著涼生病的。”

我：“特別的像現(xiàn)在那么冷的天氣，不穿鞋子一定會感冒流鼻涕的喲，還有嗎？”

接下去小朋友們的回答還是重復(fù)著前面三個答案，每一次回答問題大部分的的幼兒表現(xiàn)都是急于說出自己的答案，根本沒有認(rèn)真傾聽其他幼兒的答案，所以回答陷入了死循環(huán)。

“剛才我們小朋友們已經(jīng)說了鞋子的一些作用，比如鞋子可以保護我們的腳，鞋子可以保暖，鞋子可以避免我們的腳弄臟，接下去請回答的小朋友仔細(xì)想想還有沒有不一樣的答案了，聽清楚了一定是不一樣的，一樣的不用再回答了”。

其實我當(dāng)時內(nèi)心預(yù)設(shè)的也就這三個答案，這時尾巴小朋友高高地舉起了她的手，我心想估計又是重復(fù)剛才的答案，但是看到她迫切的眼神，還是請她起來回答了。

我：“你確定你說的和我們剛才說的不一樣嗎？想清楚了嗎”

尾巴認(rèn)真的點點頭，：“如果地上有水，穿了鞋子我們就不會滑了，不然要摔跤的?！?/p>

這個答案我之前完全沒有預(yù)設(shè)過，是呀，孩子每天都能帶給我不一樣的驚喜，一節(jié)平常的集體教學(xué)活動，因為有了這個意料之外的答案，讓我越上越有趣。

每一個小朋友都有自己優(yōu)秀的地方，關(guān)鍵看你們能不能發(fā)現(xiàn)孩子的美，每一個孩子都是最棒的，作為老師的我要不斷去努力，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。

四、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的策略

（一）音樂教學(xué)游戲化目標(biāo)的科學(xué)合理制定

隨著《指南》的頒布，以幼兒為主體、關(guān)注幼兒的興趣需要及成長需要已是當(dāng)今時代學(xué)前教育發(fā)展所倡導(dǎo)的精神。在各個幼兒園所提倡學(xué)習(xí)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》中，幼兒園老師的角色也已漸漸轉(zhuǎn)變，對幼兒活動的理念也有所改變。

（二）音樂教學(xué)游戲化過程中方法的靈活運用

教師在活動方法上一定要把游戲和音樂巧妙的結(jié)合起來，使得游戲的這種活動方式與音樂活動的相融下淋漓盡致的發(fā)揮出來。與其他活動相比較，音樂活動游戲化是有很強的不穩(wěn)定性，所以教師在活動中要以什么樣的方法去吸引住幼兒的注意力，研究者總結(jié)為以下幾點。

（三）音樂教學(xué)游戲化中教師樹立主動學(xué)習(xí)的觀念

作為幼兒園的一名優(yōu)秀老師，我們首先要承擔(dān)起傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。那么這一點的前提就是教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，不僅要熟練地掌握教育學(xué)心理學(xué)的知識，還要理解與掌握幼兒的身體心理發(fā)展特點相關(guān)知識，把專業(yè)知識靈活地運用在幼兒的一口生活及活動案例中。

（四）在音樂教學(xué)游戲化中重視幼兒的探索性和創(chuàng)造性發(fā)展

在游戲化的音樂活動中，幼兒是玩在其中，樂在其中的。在這一過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，幼兒是學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒通過自己喜歡的方式來進行游戲化的探索和創(chuàng)造，在探索中尋找快樂，在創(chuàng)造中收獲幸福。

結(jié)束語：從一定意義上看，游戲能讓孩子獲得需要的相應(yīng)能力，近年來，幼兒園教學(xué)游戲化已成為學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。音樂的藝術(shù)性較強，融合知識、技術(shù)和表現(xiàn)性于一體，在音樂活動中融進以孩子為主體的游戲方式，導(dǎo)引孩子在自然生活和快樂游戲的情境中進行音樂的感知，這樣的教學(xué)過程是和幼兒園的教育教學(xué)思想吻合的，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂美，獲得積極的情感體驗。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：徐夢薇（1988.09--）;性別：女;籍貫：江蘇省鹽城;民族：漢族;學(xué)歷：本科，畢業(yè)于上海師范大學(xué)。